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        戲劇表演基本功訓(xùn)練的創(chuàng)新與思考

        2021-11-20 03:43:24王梓因
        紅豆教育 2021年20期
        關(guān)鍵詞:基本功訓(xùn)練戲劇表演教育創(chuàng)新

        【摘要】戲劇表演藝術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)表演形式之一。而基本功的訓(xùn)練,則是提升戲劇演員表演質(zhì)量的必要條件。優(yōu)秀戲劇演員的培養(yǎng),必須要從基本功開始,只有掌握了戲劇表演最基本的要領(lǐng),戲劇演員才能深入挖掘更多的表演技巧,掌握戲劇表演與創(chuàng)作的重點(diǎn),本文將著重探討基本功的訓(xùn)練創(chuàng)新,望這一話題能夠引發(fā)更多思考。

        【關(guān)鍵詞】戲劇表演;基本功訓(xùn)練;教育創(chuàng)新

        戲劇表演是復(fù)雜的藝術(shù)表演形式體系,綜合了音樂、舞蹈、武術(shù)等多種因素,而戲劇演員在表演過程中的主要任務(wù)則是整合這些因素,讓這些要素更好結(jié)合起來,才能構(gòu)成更加完整且具有吸引力的舞臺(tái)。而演員得勁基本功則決定著其對(duì)舞臺(tái)劇的理解與表達(dá)能力,因此文章將對(duì)戲劇表演的基本功訓(xùn)練創(chuàng)新展開探討,共同探索教育改革的方向。

        一、基本功訓(xùn)練的重要性

        (一)基本功訓(xùn)練是教育創(chuàng)新的前提條件

        基本功是戲劇表演與創(chuàng)新的基礎(chǔ),演員要保證舞臺(tái)表演的質(zhì)量,首先必須要保證自己具備扎實(shí)的基本功。而唱、念、做、打則是戲劇基本功的概括。作為戲劇演員,只有首先掌握了這四項(xiàng)基本功,在實(shí)際表演的過程中,才能塑造出更加鮮活的人物角色,賦予虛擬的人物以生命力。但是一名戲劇演員,要做到唱、念、做、打皆精,需要經(jīng)過漫長的訓(xùn)練過程去逐步掌握基本的技巧。將自己所掌握的技巧,融合到實(shí)際表演當(dāng)中,才能讓舞臺(tái)質(zhì)量真正得到提升。換言之,唱、念、做、打,是演員借助不同語言去塑造任務(wù)形象、表達(dá)人物內(nèi)心的必要手段,而水袖、扇子、手帕以及其他武器等等,都是戲劇演員舞臺(tái)表演的重要工具,對(duì)于這些工具的應(yīng)用,要做到得心應(yīng)手,并且要避免流于形式,需要與人物相融合,才能讓工具的作用得到最大化發(fā)揮,這樣才能演繹出有靈魂的戲劇作品,同時(shí)在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新。

        (二)基本功訓(xùn)練是人物塑造的必要途徑

        戲劇人物的塑造,對(duì)于戲劇演員來說,是最基本的一門功課,只有充分理解戲劇人物,并且利用自身的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)以及其他表演工具去凸顯人物的不同特質(zhì),讓人物更加鮮活,才會(huì)被觀眾記住。演員即便已經(jīng)掌握了戲劇表演的四項(xiàng)基本功,也并不能說明已經(jīng)完全掌握了戲劇表演的所有技巧。后續(xù)需要演員通過更加深入的研究與揣摩去掌握表演的本質(zhì),把握表演的節(jié)奏,打造更加完整的任務(wù)設(shè)定,讓觀眾與人物共情,才能體現(xiàn)出戲劇的獨(dú)特魅力。戲劇表演過程中,首先要體現(xiàn)出人物演繹的節(jié)奏性。通過樂器的演奏,配合演員的表情與肢體語言,能夠讓人物的形象更加完整。虛擬性即是意境的體現(xiàn),無論劇情的背景如何,劇中事件發(fā)生在哪個(gè)時(shí)期,都要通過演員的肢體動(dòng)作或者演唱念白去盡可能還原,體現(xiàn)意境,調(diào)動(dòng)觀眾的想象,讓觀眾感受到演員所飾演人物有著怎樣的背景、怎樣的思想、怎樣的情感。因許多戲劇情節(jié)都并非發(fā)生在我們所處的當(dāng)前時(shí)代,所以對(duì)于演員只有將自己代入并不存在的虛擬角色,對(duì)人物的揣摩與塑造要盡可能貼近劇情背景,才能讓人物更加接近真實(shí),才能更有吸引力,將觀眾代入情境當(dāng)中。而決定虛擬人物可信度的因素,最為關(guān)鍵的,便是演員的唱、念、做、打,加之舞臺(tái)的布景、演員的化妝、服飾現(xiàn)場的伴奏等等。即是說演員需要首先確保自身基本功扎實(shí),每個(gè)表情、動(dòng)作都能代入人物,加之外在條件的加持,才能讓人物更完整、更生動(dòng)。

        二、傳統(tǒng)基本功訓(xùn)練的問題分析

        對(duì)于戲劇專業(yè)的演員來說,基本功的訓(xùn)練在其學(xué)習(xí)過程中是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也是對(duì)其最終學(xué)習(xí)效果有著最大影響的一環(huán)。基本功的訓(xùn)練的效果,所影響的不僅僅是演員當(dāng)前一時(shí)的表演狀態(tài),而是演員后續(xù)的表演認(rèn)知以及表演、創(chuàng)作能力。如果演員前期的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足,一方面對(duì)于戲劇的情節(jié)與人物揣摩都無法達(dá)到更加深入的層次,最多只能依照前人的演繹去揣摩,沒有獨(dú)立的理解,表演很容易受到局限。另一方面,基本功不扎實(shí)的演員,對(duì)于進(jìn)階的、難度更高的表演技巧往往是一知半解的,在訓(xùn)練進(jìn)階技巧時(shí),沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底支撐,即便努力去學(xué),效果也往往不盡人意。這會(huì)使演員很容易產(chǎn)生自卑感,懷疑自身的表演天分,甚至?xí)?duì)后續(xù)訓(xùn)練以及演出產(chǎn)生抵觸心理。

        三、基本功訓(xùn)練創(chuàng)新方法思考

        (一)提升演員文學(xué)素養(yǎng)水平

        文學(xué)素養(yǎng)水平的提升,是演員基礎(chǔ)訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié),演員對(duì)于劇情與人物的揣摩,對(duì)于劇中人物情感與情緒的理解,很大程度上都依賴于文學(xué)作品。但是一方面許多演員過于重視技巧的強(qiáng)化,而忽視了對(duì)戲劇內(nèi)涵的理解,另一方面因自身的文化課基礎(chǔ)不夠扎實(shí),而對(duì)于戲劇當(dāng)中的許多臺(tái)詞以及情節(jié)難以理解,這是當(dāng)前戲劇演員在訓(xùn)練、演出以及創(chuàng)作過程中所面臨的主要問題。而為了進(jìn)一步提升演員的文學(xué)素養(yǎng)水平,則要利用文學(xué)名著去豐富演員的文學(xué)認(rèn)知,特別是與劇本相關(guān)的文學(xué)作品,更能有效強(qiáng)化演員對(duì)于劇情的理解,并且有利于學(xué)生對(duì)于人物形象的塑造。除此之外,為了加深演員的理解,教師還應(yīng)當(dāng)利用音樂、影像等去建立情境,體現(xiàn)戲劇內(nèi)容的吸引力,讓演員在觀賞的過程中學(xué)習(xí),自然能夠更快融入角色。一言蔽之,演員自身需要與人物達(dá)成進(jìn)一步融合,全心感受人物的喜怒哀樂,了解人物所處的背景,才能生動(dòng)展現(xiàn)出人物的特色。最后是要借助課下閱讀引導(dǎo)的方式,讓演員不斷累積文學(xué)閱讀的經(jīng)驗(yàn),隨著閱讀量的增加,學(xué)生在面對(duì)不同作品,演繹不同人物時(shí),便能夠更快進(jìn)入狀態(tài)。

        (二)累積生活經(jīng)驗(yàn)

        藝術(shù)源于生活,這是不可否認(rèn)的事實(shí),在戲劇訓(xùn)練過程中,演員對(duì)于作品的理解與表達(dá),同樣要基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)。要從生活角度去揣摩任務(wù)、明確表演的邏輯,這樣才能讓自身的表演更有說服力,并且更具感染力。戲劇的情節(jié)以及人物,創(chuàng)作靈感多源于生活,戲劇演員為了讓人物的形象更加鮮活、生動(dòng),應(yīng)當(dāng)積極從生活中獲取素材,并且將生活當(dāng)中所收集的素材加以整合,實(shí)際應(yīng)用到后續(xù)的演繹與創(chuàng)作過程中,往往能夠得到更加理想的反饋。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到校外,觀察人群、揣摩不同性格的人的不同情緒表現(xiàn)特征,并且對(duì)應(yīng)戲劇當(dāng)中的人物,便能夠讓人物的情緒與情感更加豐滿,這是最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。除此之外,形體與動(dòng)作上的模仿也是基本功訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過模仿人、動(dòng)物甚至是風(fēng)、火等等,加深自身對(duì)于自然動(dòng)態(tài)的理解,進(jìn)而將自己所感受到的自然動(dòng)態(tài)融入到戲劇當(dāng)中。一言蔽之,生活經(jīng)驗(yàn)是靈感的來源,也是演員表演時(shí)揣摩技巧的基礎(chǔ),只有重視生活經(jīng)驗(yàn)的積累,才能讓自身的表演更具感染力。

        (三)巧用多媒體教學(xué)

        當(dāng)今的信息化時(shí)代背景下,多媒體教學(xué)已成趨勢(shì),在戲劇的基本功教學(xué)與訓(xùn)練過程中,多媒體教學(xué)同樣是有著重要影響的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的戲劇審美,可以播放優(yōu)秀的戲劇作品供學(xué)生鑒賞,并且引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身的戲劇見解。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握表演時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng),特別是短且塊的動(dòng)作,教師需要通過回放與慢放的方式去引導(dǎo)學(xué)生更快掌握動(dòng)作要點(diǎn),這樣能夠讓學(xué)生更快體會(huì)到戲劇表演過程中每個(gè)動(dòng)作的精髓,掌握更多動(dòng)作細(xì)節(jié)。而在表演結(jié)束之后的片段回放,也能夠更快幫助學(xué)生了解自己的表演情況,包括在表演過程中哪個(gè)動(dòng)作沒有到位,哪一部分的表演效果十分理想等等,這有利于幫助學(xué)生總結(jié)自身的表演經(jīng)驗(yàn)。有了多媒體設(shè)備與技術(shù)的輔助,學(xué)生的基本功訓(xùn)練過程必然會(huì)事半功倍,多媒體平臺(tái)給予了學(xué)生直觀學(xué)習(xí)的途徑,讓學(xué)生得到了更加細(xì)致的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨之得到緩解。

        (四)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契

        戲劇表演并不是一個(gè)人的工作,而是需要通過團(tuán)隊(duì)共同配合去完成的工作。演員之間的配合以及與團(tuán)隊(duì)其他成員之間的配合是否默契,是表演水平的體現(xiàn)。所以為了打造完美的戲劇舞臺(tái),為了保證舞臺(tái)表演的完整性,需要首先培養(yǎng)表演團(tuán)隊(duì)當(dāng)中所有成員的默契,進(jìn)一步提升演員的環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、理解能力等等,這樣才能讓舞臺(tái)上的表演更加順暢。因此在訓(xùn)練過程中,教師可以采用分組或是搭對(duì)訓(xùn)練的方式,讓學(xué)生通過相互的磨合與理解去逐漸養(yǎng)成合作意識(shí)與能力,通過不斷的互動(dòng)去感受在戲劇表演過程中的人物關(guān)系以及情感的交融。只有通過默契的合作,通過不同角色的代入,通過角色視角的情感互動(dòng),才能讓戲劇舞臺(tái)有溫度。在課上的小組或是搭隊(duì)訓(xùn)練階段,教師可以首先通過破冰游戲去增進(jìn)學(xué)生與合作伙伴之間的關(guān)系,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)利用適度的競爭去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,讓學(xué)生之間的關(guān)系在合作與對(duì)立的過程中更加緊密,再進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練,包括二人配合的拉筋訓(xùn)練、角色扮演訓(xùn)練以及你做我猜的訓(xùn)練等等,這樣能夠讓學(xué)生之間的關(guān)系愈發(fā)緊密。

        (五)明確自身能力定位

        演員的能力定位對(duì)于其訓(xùn)練結(jié)果是有著直接影響的,從基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)期開始,每個(gè)學(xué)生便應(yīng)當(dāng)開始逐漸明確自身的能力定位,在后續(xù)表演過程中,自身需要了解自己的長處與短板,才能不斷有新的突破,找到后續(xù)訓(xùn)練與表演的方向。因此在基本功訓(xùn)練的階段,教師需要首先通過多方面的測試去了解學(xué)生的各方面基礎(chǔ)情況,從最基本的身高、體重到柔韌度、耐力、肢體協(xié)調(diào)能力、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、武術(shù)基礎(chǔ)、文學(xué)基礎(chǔ)、戲劇審美等等,綜合了解學(xué)生多方面的基礎(chǔ)信息,之后結(jié)合學(xué)生多方面的綜合分?jǐn)?shù),利用多媒體平臺(tái)制作出學(xué)生的個(gè)人能力圖表,總結(jié)學(xué)生的長處與短板,有利于幫助學(xué)生制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。例如部分學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)薄弱,便要針對(duì)性開展聲樂訓(xùn)練,特別是涉及戲曲唱腔的學(xué)習(xí),技巧更加復(fù)雜,對(duì)于學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)要求也更高。而在聲樂強(qiáng)化這一整體目標(biāo)下,教師還可幫助學(xué)生將訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)分為音準(zhǔn)的訓(xùn)練、音域的拓展、節(jié)奏的把控等等,根據(jù)學(xué)生的不同需求,制定針對(duì)性的強(qiáng)化方案,這樣才能讓學(xué)生的短板得到彌補(bǔ),讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。隨著學(xué)生的自我了解不斷加深,久而久之,即便教師不去幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案,學(xué)生也能夠意識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì),并且自主展開針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

        結(jié)語:

        戲劇表演對(duì)于演員的多方面的基礎(chǔ)能力都有很高要求,包括其聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、武術(shù)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)等等,這些基礎(chǔ)的養(yǎng)成,決定著學(xué)生最終所呈現(xiàn)出的舞臺(tái)效果。而基本功訓(xùn)練則是為了讓學(xué)生的各方面基礎(chǔ)更加夯實(shí),進(jìn)而以更好的狀態(tài)完成表演,讓舞臺(tái)更加生動(dòng),更加富有感染力。因此文章分析了戲劇表演的基本功訓(xùn)練創(chuàng)新要點(diǎn),望基本功的訓(xùn)練能夠引起更廣泛的重視。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]繆云泰.戲劇表演基本功訓(xùn)練的創(chuàng)新與思考[J].東方藏品,2017(04):159.

        [3]孫娟平.戲劇表演基本功訓(xùn)練的創(chuàng)新與思考[J].北方音樂,2016,36(16):89.

        作者簡介:王梓因,出生日期:2000年8月27日,性別:男,民族:漢,籍貫:四川達(dá)州,職稱:學(xué)生,學(xué)歷:大專,主要研究方向:表演藝術(shù)。

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