許志 謝成博

摘 要：在“雙一流”建設(shè)的大背景下，全英文專業(yè)課的開設(shè)有其必要性。但囿于課程自身的特點，全英文專業(yè)課常常是課程思政建設(shè)的洼地。本文以全英文“公司金融”課程為例，詳細介紹了全英文專業(yè)課以思政教學目標為指引，以“慕課+教學資源”建設(shè)為抓手，構(gòu)建高等學校課程思政教學建設(shè)的新模式，以求更好地落實立德樹人的根本任務(wù)和要求。

關(guān)鍵詞：課程思政;全英文專業(yè)課;教學資源;公司金融

在《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》的指引下，為了進一步推進國際交流與合作，各大學優(yōu)勢學科紛紛在原有課程的基礎(chǔ)上，擴大了全英文講授的專業(yè)課（簡稱全英文專業(yè)課）的規(guī)模和數(shù)量。但立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程建設(shè)最重要的是其思想性，而語言僅僅是一個載體。新時代大學生不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要樹立正確的社會主義核心價值觀。因此，高校亟須提升課程思政的建設(shè)水平，重視將思政元素融入全英文專業(yè)課的講授過程中，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

正如習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時所強調(diào)的，要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量。這無疑對全英文專業(yè)課的課程思政教學提出了更高的要求。用英文講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，能進一步加強和改進我國的國際傳播工作，提高中國話語說服力和國際輿論引導力，實現(xiàn)“走出去”的目標。

長期以來，課程思政教學集中于中文講授的專業(yè)課程，忽略了以英文作為載體的專業(yè)課程。在事實上，全英文專業(yè)課成了課程思政建設(shè)的洼地。近年來，秉承“以其熟悉的語言，講述中國的故事”的理念，我們圍繞金融學專業(yè)主干課程——全英文“公司金融”進行了一系列教學改革，建設(shè)了以課程思政為指引的慕課資源，并形成了以中國實踐為基礎(chǔ)的問題庫、習題庫、金融改革案例庫、核心文獻庫、數(shù)據(jù)庫的全英文“五庫”教學資源，將課程思政的思想內(nèi)核通過教學資源這個載體融入全英文專業(yè)課的教學實踐中，輔之以“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的方法，取得了良好的效果。

一、全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)的必要性

“雙一流”建設(shè)不可能閉門造車，需要不斷加強與世界一流大學和學術(shù)機構(gòu)的實質(zhì)性合作。在這樣的大背景下，開設(shè)全英文專業(yè)課有利于提升學生的國際化協(xié)作能力，有利于及時掌握國際上最新的研究成果和科研動態(tài)，同時有利于向外界發(fā)出我們自己的聲音，提升國際輿論引導力。但是，全英文專業(yè)課在教學過程中將不可避免地使用來自西方的教學資源。為了取專業(yè)知識的精華，去意識形態(tài)的糟粕，我們需要以強大的思政教育武裝頭腦，讓學生去粗取精，為我所用。因此，全英文專業(yè)課的課程思政建設(shè)有其天然的必要性。

第一是解決教育根本問題的需要。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[1]。在這一問題上沒有把握好方向，課程內(nèi)容再精彩也是無意義的。全英文專業(yè)課也須堅守“為黨育人、為國育才”的底線，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在教學過程中，務(wù)必堅持“道術(shù)相濟”，絕不能因為重視全英文這個“術(shù)”而忽略了立德樹人之“道”，否則就是本末倒置。

第二是彰顯“四個自信”的需要。中華人民共和國走過了70多年的風風雨雨，特別是改革開放40多年里，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的偉大成就。在“請進來”的過程中，我們確實從西方發(fā)達國家學到了許多發(fā)展經(jīng)驗。而在當前“走出去”的戰(zhàn)略機遇期，則需要總結(jié)我們自己的經(jīng)驗，為構(gòu)建人類命運共同體貢獻屬于中華民族的聰明才智。因此，全英文專業(yè)課的課程思政建設(shè)有助于我們闡述中國實踐，總結(jié)中國理論，用對方熟悉的語言講述中國故事，打造中外交融的新概念和新表述，向世界展現(xiàn)我國道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第三是應(yīng)對日益嚴峻的外部挑戰(zhàn)的需要。當前，我國正處于近代以來最好的發(fā)展時期，而世界正處于百年未有之大變局，兩者同步交織、相互激蕩。隨著我國日益擴大開放、日益走近世界舞臺中央，我國同世界的聯(lián)系更趨緊密，相互影響更趨深刻，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭也更加復雜[2]。在這樣的大背景下，提升全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)水平，有助于我們克服“同國際接軌講得多，中國特色強調(diào)得少”的尷尬局面;有助于我們保持戰(zhàn)略定力，加快構(gòu)建具有中國特色的學科體系、學術(shù)體系和話語體系，守正創(chuàng)新，在愈發(fā)惡劣的外部環(huán)境中，更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量，提高國際傳播影響力，提升中國形象的親和力和中國話語的說服力。

二、全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

專業(yè)課程教學是課程思政最主要的依托，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中[3]。但實現(xiàn)這一目標需要依托教材、教輔以及團隊的配合，因而對全英文專業(yè)課程的思政建設(shè)提出了更高的要求。全英文專業(yè)課程思政建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)如下。

第一，外文原版教材和教輔的局限性。目前，全英文專業(yè)課使用的教材和配套資源多為外文原版，這有利于學生從專業(yè)學習一開始就接觸到原汁原味的知識表述，對諸如經(jīng)濟管理專業(yè)這類國際化程度較高的學科來說尤為重要。但是，這些教材往往立足于西方國家的法律、文化和制度背景，重點討論國外的案例和規(guī)范，其中甚至存在一些帶有誤導性的觀點和表述。若不辯證地教學，則難免造成學生只知外國規(guī)范而不了解中國國情的尷尬局面，難以提升學生對中國特色社會主義的政治認同，甚至可能偏離社會主義辦學方向，引起學生在價值觀、人生觀和世界觀上的偏差。

第二，缺乏符合要求的教師。全英文專業(yè)課的特殊性對授課教師提出了很高的要求，他們不僅需要具有專業(yè)背景，還需要能夠熟練駕馭語言。課程思政的教學需要則進一步要求他們對中國的國情和歷史都有較為深刻的理解。實踐經(jīng)驗表明，滿足以上要求的教師數(shù)量缺口仍然較大。目前，全英文專業(yè)課的授課教師主要是在海外獲得博士學位的“海歸”教師以及外籍教師，他們長期在國外學習和生活，不僅缺乏對中國國情的了解，而且對思政教學的重要性認識不足，難以把握課程思政教學的方向。因此，如何培養(yǎng)一批符合課程思政要求的全英文專業(yè)課授課教師是當前亟待解決的問題。

第三，語言問題造成的逆向選擇。全英文專業(yè)課對于教師和學生的語言水平都提出了很高的要求，因而教學進度相對同類型中文課程而言較慢，這就加劇了在有效的教學時間內(nèi)開展教學的難度。此外，涉及課程思政的詞匯有時缺乏官方翻譯，在缺少必要參考的情況下，需要教師自行翻譯并向?qū)W生解釋，這也會在一定程度上影響課程思政的教學效果。

三、全英文“公司金融”的課程思政建設(shè)

全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)除了上述的共性，具體到每一門不同的課程，還具有非常鮮明的個性，這一點對于新文科建設(shè)背景下的財經(jīng)類課程顯得更為突出。以“公司金融”為例，該課程是金融學專業(yè)的核心骨干課程，其核心知識體系是純粹的“舶來品”，具有鮮明的文化和制度背景。

現(xiàn)代公司金融的理論體系產(chǎn)生于近代歐洲和北美的市場實踐。因此，基于盎格魯—撒克遜文化的制度基礎(chǔ)對公司金融的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。中國在追趕歐洲工業(yè)文明的過程中，基于自身需要陸續(xù)引入了國外成熟金融市場的法規(guī)、準則，建立了本土的金融市場。但是一方面，脫胎于中華文化圈的本土企業(yè)家與現(xiàn)代金融學中的經(jīng)理人描述存在較大差異;另一方面，在本土金融市場建立過程中，引入的市場規(guī)則也在中華文化的影響下不斷進化和修正，形成與國外金融市場并不完全相同的制度環(huán)境。因此，理解中國公司的金融行為，培養(yǎng)本土人才，需要厘清制度背景、文化背景對公司金融行為的影響，在經(jīng)典公司金融理論體系的基礎(chǔ)上，建立基于中國實踐經(jīng)驗的理論。這有助于提升學生對社會主義先進文化的理解和自信，在人才培養(yǎng)過程中具有價值觀引領(lǐng)和指向意義。

習近平總書記指出：“對國外特別是西方經(jīng)濟學，我們要堅持去粗存精，去偽存真，堅持以我為主，為我所用，對其中反映資本主義制度屬性、價值觀念的內(nèi)容，對其中具有西方意識形態(tài)的內(nèi)容，不能照搬照抄。經(jīng)濟學雖然是研究經(jīng)濟問題的，但不可能脫離社會政治而純之又純?！盵4]作為經(jīng)濟學的重要分支，公司金融對于高校學生的金融投資理念、金融職業(yè)道德觀念的塑造起到至關(guān)重要的作用，因此更應(yīng)該深入挖掘課程中蘊含的豐富的思政元素，秉持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的教學理念，在專業(yè)知識傳授過程中，將課程思政元素潛移默化地傳遞給學生。具體而言，我們從如下八個維度確定本門課程的思政建設(shè)目標：

一是政治認同。公司金融課程中有多處涉及金融市場的制度設(shè)計問題，在這些專業(yè)知識的講述中結(jié)合馬克思主義的基礎(chǔ)理論，有助于提升對馬克思主義指導地位的重要性和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性的認識。除此之外，通過中外對比和新舊中國金融市場的對比，能夠傳遞堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的重要性，讓學生們意識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的現(xiàn)代化強大中國的重要性，完成對新時代中國特色社會主義政治認同的建設(shè)過程。

二是家國情懷。公司金融課程中會介紹我國金融行業(yè)改革開放過程中，老一輩金融從業(yè)人員的愛國情懷傳承。通過介紹他們?yōu)樽鎳鵀槿嗣駹奚瞰I的事跡，能夠讓學生感受到中華民族一脈相承的愛國主義精神。除此之外，本門課程還會借由中外對比，向?qū)W生介紹當前我國金融市場改革的關(guān)鍵痛點，讓學生樹立為祖國、為人民奮斗奉獻的理想。

三是道德修養(yǎng)。公司金融課程是以估值為主線的。除了傳統(tǒng)的影響因素之外，課程還會介紹正確的價值觀對于金融市場合理定價標準的重要影響，讓學生將社會主義核心價值觀也作為估值的重要參考因素。例如，課程會介紹公司內(nèi)部人的內(nèi)幕交易對于股票市場的不良影響，通過案例和實證研究的方式讓學生認識到正確價值觀的重要性。除此之外，課程還會通過系統(tǒng)性風險的介紹讓學生意識到大愛、大德和大情懷的重要性，讓學生認識到金融穩(wěn)定的重要性。最后，課程還會涉及金融職業(yè)道德相關(guān)知識，努力讓學生認識到金融職業(yè)道德的重要性，自覺養(yǎng)成遵守金融職業(yè)道德的習慣。

四是法治意識。公司金融課程涉及金融市場相關(guān)法規(guī)的制定和完善，因此包含了大量培養(yǎng)學生法治意識的課程內(nèi)容。本課程通過多種教學方式，讓學生意識到公司法、證券法等相關(guān)法規(guī)對于公司健康發(fā)展以及金融市場穩(wěn)定的重要作用，讓學生自發(fā)崇尚、遵守和捍衛(wèi)相關(guān)法律。除此之外，本課程通過中外對比的方式，認識到我國法律制度設(shè)計的中國特色，自覺認同并向周圍科普中國特色社會主義法治體系。最后，本課程鼓勵學生對當前法律法規(guī)存在的問題進行創(chuàng)新性探索，并立志在未來完善金融法律法規(guī)。

五是文化素養(yǎng)。公司金融討論估值時，除了傳統(tǒng)的定價因子外，其他的定價因子往往受到社會文化傳統(tǒng)的影響，具有鮮明的國家和民族特色。因此，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、共產(chǎn)黨革命文化和社會主義先進文化，是了解這些定價因子的不二之選。與此同時，了解這些也將提升青年的文化素養(yǎng)，鞏固青年一代的文化自信。

六是科學精神。作為一門社會科學，公司金融講究從社會實際出發(fā)，不僅需要分析經(jīng)濟社會發(fā)展的一般規(guī)律，也需要提倡實事求是，用數(shù)據(jù)說話。對于現(xiàn)有的估值理論，需要通過數(shù)據(jù)實證分析來驗證其正確性。尤其是對于國外成熟的定價因子，一定要結(jié)合中國實際進行應(yīng)用，不能照搬照抄，脫離實踐。最后，要在課程中鼓勵學生創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑現(xiàn)有的定價理論，不人云亦云。

七是時代擔當。為了培養(yǎng)新時代青年的迎難而上精神，本課程適當增加了課程難度，鼓勵學生學習比教材上更加深入的知識，應(yīng)用更前沿的理論分析實際問題。為了培養(yǎng)學生挺身而出的精神，本課程設(shè)計了小組作業(yè)，通過輪流擔任小組組長的方式，鍛煉學生的責任意識。

八是廣闊視野。首先，本課程中通過對公司金融理論歷史沿革的梳理，讓學生站在歷史的高度，縱向?qū)Ρ冉鹑趯W理論的發(fā)展，總結(jié)理論對于我國的適用性和局限性;其次，公司金融中包含了大量的國際實踐經(jīng)驗與我國實踐經(jīng)驗的對比，可以讓我們?nèi)￠L補短，站在構(gòu)建人類命運共同體的大格局上思考問題，努力講好中國故事，讓我國金融市場改革實踐的寶貴經(jīng)驗走出國門，為其他國家的發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗;最后，公司金融涉及全行業(yè)所有企業(yè)的金融問題，因此，本門課程會著重培養(yǎng)學生分析不同行業(yè)特征的能力，讓他們認識到具有綜合知識廣闊視野的重要性。

四、以“慕課+教學資源”建設(shè)為抓手的全英文課程思政模式探索

全英文課程思政建設(shè)要堅持道術(shù)相濟，以新思維、新技術(shù)和新方法解決業(yè)已存在的問題，努力使“育心明德”貫穿教育教學活動的全過程[5]。在“公司金融”的教學實踐中，我們探索了全英文專業(yè)課課程思政的新模式，即系統(tǒng)設(shè)計、建設(shè)和應(yīng)用全英文慕課教學，并輔之以“五庫”教學資源建設(shè)，將課程思政的思想內(nèi)核通過教學資源的載體融入全英文專業(yè)課的教學實踐中。

第一，建設(shè)融入課程思政的全英文公司金融學慕課資源。在系統(tǒng)闡述專業(yè)理論的同時，力求以實際案例展現(xiàn)中國公司的起源、發(fā)展以及為國民經(jīng)濟所做的重大貢獻，使學習者在學習西方理論的同時，能夠扎根中國大地、了解中國國情，讓學生學會以西方語言講述中國故事。該慕課作為193門全英文慕課之一，已率先上線“愛課程”網(wǎng)國際教學平臺，其中文版本亦獲得了首批國家級精品在線開放課程認定和首批國家級一流本科課程認定，并上線“學習強國”平臺，累計選課人數(shù)逾15萬人。

第二，圍繞慕課資源組織“線上+線下”混合式教學，提高學習效能，為課程思政建設(shè)留白。線下課堂通過互動式教學、研討式教學，有的放矢地引導學生關(guān)注中國實踐。通過對中國典型案例的剖析，詳細闡述其中蘊含的思政要素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。

第三，建設(shè)符合課程思政主旨思想的課程配套資源，彌補全英文專業(yè)課教材相對固化的缺陷。本課程建設(shè)了以中國實踐為基礎(chǔ)的問題庫、習題庫、金融改革案例庫、核心文獻庫、數(shù)據(jù)庫的全英文“五庫”教學資源，并在教學中靈活運用，充分加深了學生對中國國情的了解和對中國問題的思考，有助于學生提升政治認同、家國情懷和文化素養(yǎng)。

五、全英文專業(yè)課課程思政建設(shè)的建議

在“雙一流”建設(shè)的大背景下，全英文專業(yè)課的開設(shè)有其必要性和特殊性。但語言永遠是工具，立德樹人才是高等教育的根本任務(wù)所在。如何有效地加強全英文專業(yè)課的課程思政建設(shè)，使其不再成為思政建設(shè)的盲區(qū)，已經(jīng)成為高校亟待解決的問題?？偨Y(jié)已有的經(jīng)驗，我們有如下幾點建議可供參考：

第一，提升全英文專業(yè)課的信息化建設(shè)。信息化教學手段兼具趣味性、可視性和融合性，不僅有利于提升學生的學習興趣和效能，而且能將課程思政融入一個個幽默的經(jīng)典故事、精彩紛呈的視頻內(nèi)容與特點鮮明的案例分析之中，做到潤物無聲，增強課程思政的親和力和感染力。

第二，探索全英文專業(yè)課的教材建設(shè)。一直以來，全英文專業(yè)課均采用外文原版教材，其意識形態(tài)和思想內(nèi)核缺乏可控性，且在一定程度上偏離中國國情。為此，可探索將優(yōu)秀中文教材翻譯成英文并在全球發(fā)售的新模式。該模式一方面能解決全英文專業(yè)課的教材選擇問題，另一方面也有助于在國際上構(gòu)建中國話語體系，用中國理論講好中國故事，強化教材建設(shè)國家事權(quán)地位。

第三，強化全英文專業(yè)課課程資源建設(shè)。在數(shù)字化、泛在化、多樣化的背景下，單一教材難以滿足所有的學習需求。因此，多樣化的教學資源才是符合課程思政要求的全英文專業(yè)課實現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性因素。在教學實踐中，我們應(yīng)倡導“用教材教，而不是教教材”的理念，以學習者為中心，把我們的所思所想和中國經(jīng)濟發(fā)展的寶貴經(jīng)驗?zāi)氃诮虒W資源中，使全英文專業(yè)課的教學真正扎根中國大地。

第四，重視全英文專業(yè)課教學團隊建設(shè)。教學團隊是全英文專業(yè)課的靈魂所在，沒有一個思想素質(zhì)高、教學本領(lǐng)強的教學團隊，“兩性一度”標準下的全英文專業(yè)課建設(shè)就無從談起，更遑論符合社會主義辦學方向的課程思政建設(shè)。因此，一個高水平、高素質(zhì)的教學團隊對于提高全英文專業(yè)課的教學質(zhì)量起到了決定性作用。全英文專業(yè)課教學團隊應(yīng)著重加強思想素質(zhì)的提升，這點對于外籍教師尤為重要。要加強對于國家大政方針的宣講和學習，以學習小組的方式將外籍教師納入日常管理，在政治學習和師德師風建設(shè)方面要堅持統(tǒng)一標準，不能搞特殊化和區(qū)別化對待，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教學團隊。

參考文獻：

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[2] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J]. 求是，2020（17）.

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[4]? 十八大以來重要文獻選編（下）[M]. 北京：中央文獻出版社，2018：7.

[5] 趙洱崠，于彤彤，劉力緯，苗越虹.育心明德 道術(shù)相濟——建構(gòu)信息技術(shù)與教學融合的課程思政之路[J].中國大學教學，2018（9）：52-55.

[項目資助：西南財經(jīng)大學2021年“課程思政”示范課程及示范教學團隊項目、“中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金”2021年高等財經(jīng)教育研究項目]

[責任編輯：周 楊]