羅望萍

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，人與人的交流越來越重要。在語文教育中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)占據(jù)很重要的部分。教師要改變自己的教學(xué)重心，注重鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生想說、敢說，真正做到“讓學(xué)生說起來”，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、重要性與問題

1.對未來發(fā)展的影響

一個(gè)人未來的發(fā)展能否成功，和口語交際能力的高低有很直接的關(guān)系。一個(gè)人想要長遠(yuǎn)發(fā)展，就要具備良好的口語交際能力。另外，口語交際能力能夠幫助學(xué)生從容面對集體環(huán)境以及陌生環(huán)境，讓他們在和人交流的時(shí)候能夠更好地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，培養(yǎng)口語交際能力也是培養(yǎng)思維邏輯能力。

2.教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)一般都是放在提高學(xué)生的成績上，而忽視對其他能力的培養(yǎng)。近年來在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，還是有不少的問題浮現(xiàn)出來。家長和教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在很多時(shí)候都無法真正地表達(dá)出自己想要表達(dá)的想法，造成學(xué)生和家長之間的誤會(huì)、學(xué)生和教師之間的誤會(huì)以及家長和教師之間的誤會(huì)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

家長和教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生可以更好地管理自己的情緒，及時(shí)和家長或者教師溝通，表達(dá)自己的真實(shí)想法，成為一個(gè)高情商的人。

二、培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間分配

想要有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，就要合理地分配在課堂教學(xué)中的時(shí)間，練習(xí)的時(shí)間不能太少。教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的基本流程來具體說明，可以從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，穿插一些行之有效的口語交際互動(dòng)。

首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與口語交際。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用傳統(tǒng)的課堂提問來構(gòu)建口語交際的問答場面，在課堂提問中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。最后，教師還可以在課后增加口語交際活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)向，構(gòu)建相關(guān)的口語交際實(shí)踐。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置口語交際實(shí)踐活動(dòng)，增加口語交際的教學(xué)時(shí)間。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境

除了在課堂上增加口語交際的教學(xué)時(shí)間之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，給學(xué)生打造一個(gè)真正可以交流的情境，讓學(xué)生融入進(jìn)來。在具體的環(huán)境中，教師需要有針對性地對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“怎樣表演課本劇”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合具體的故事來創(chuàng)設(shè)表演場景，讓學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演。在表演的過程中，學(xué)生可以通過固定的任務(wù)和場景來鍛煉口語交際能力。

3.結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行口語交際教學(xué)

閱讀和寫作與口語交際有著密不可分的關(guān)系，如果將它們分開教學(xué)，就會(huì)降低整體的教學(xué)效率。因此，教師可以將口語交際和寫作、閱讀聯(lián)合起來，在寫作和閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

例如《我的朋友容容》這一課時(shí)的主要內(nèi)容就是人物描寫。教師教學(xué)時(shí)，可以在寫作的基礎(chǔ)上開展口語教學(xué)，讓學(xué)生分享自己和好朋友之間有趣的故事，在課堂上進(jìn)行表演，還原當(dāng)時(shí)的場景。這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還可以給寫作教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

4.聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

口語交際教學(xué)應(yīng)該是更加生活化的，這樣才能夠體現(xiàn)出“口語”和“交際”。教師在設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的身心特征、生活經(jīng)驗(yàn)以及智力水平，確?？谡Z交際教學(xué)可以順利進(jìn)行。

例如在教學(xué)六年級(jí)上冊口語交際部分“聊聊書法”時(shí)，教師可以提出問題來引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。學(xué)生在這個(gè)過程中可以暢所欲言。在學(xué)生不知道應(yīng)該說什么的時(shí)候，教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓口語交際訓(xùn)練活動(dòng)順利進(jìn)行。

總的來說，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在小學(xué)教學(xué)過程中不能操之過急，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)更加適合小學(xué)生的情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，靈活運(yùn)用身邊的資源，給學(xué)生提供更多表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷地提高口語交際能力。