劉程程

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析中職生心理健康教育教學中運用團體輔導的重要性，提出“以滿足學生需求為導向，確保心理輔導課程設置的合理性”“做好團體輔導準備工作，高質(zhì)量完成心理健康教育目標任務”“站在學生角度思考問題，助力學生身心健康發(fā)展”等運用策略，為促進中職院校學生身心健康發(fā)展提供有效建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 團體輔導;中職生;心理健康教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0176-02

因中職院校學生普遍年齡較小，自我約束能力較差，極易受到外界各方面因素影響，進而導致出現(xiàn)自卑、不自信及自我否定等不健康心理，不僅阻礙中職生身心健康發(fā)展，而且不利于今后學生就業(yè)。因此，加強中職生心理健康教育非常必要。如何將團體輔導在中職生心理健康教育教學中進行有效運用，是目前各教育工作人員需要考慮的問題。

一、中職生心理健康教育教學中運用團體輔導的重要性

（一）有利于強化學生的學習效果

團體輔導始終堅持以學生為主體，充分凸顯心理健康教育教學中學生的主體地位，選擇以更加符合身心發(fā)展特點的心理輔導方式，拉近教師與學生間距離的同時，便于學生間建立良好的人際交往關系，為學生營造一個和諧輕松的交流氛圍，幫助學生增強自信心，使其敢于表達個人情感。充分發(fā)揮團體輔導在心理健康教育教學中的真正效用，切實解決中職生長期存在的各項心理問題，心理壓力得到有效緩解的同時，也能幫助學生正確認識自己，從而強化學生的學習效果。

（二）有利于更好地實現(xiàn)心理健康教育目標

一般情況下，團體輔導普遍以班級為單位，團體規(guī)模保持在10～30人左右，注重關心團體中存在心理問題的學生，根據(jù)實際情況，選擇合適的方式積極引導存在心理問題的學生，幫助這類學生建立自信心，正確認識自我，消除自我否定、不自信及自卑等不健康心理，充分發(fā)揮團體輔導實際作用，營造和諧輕松團體輔導氛圍，使其讓存在心理問題的學生打開心結(jié)，更加積極地面對生活[1]。通過團體輔導幫助教師掌握學生的實際心理發(fā)展動態(tài)，在此基礎上提出針對性的心理教育策略，更好地實現(xiàn)心理健康教育目標。

（三）有利于激發(fā)學生的自我探索欲望

在中職生心理健康教育教學中運用團體輔導，營造和諧且輕松的溝通氛圍，切實解決中職生潛在的心理問題，可以幫助學生更好地了解自身不足，在教師所營造的氛圍中與其他成員進行溝通和交流。鼓勵學生積極參與團體心理輔導活動，使其潛移默化地影響學生養(yǎng)成良好行為習慣，根據(jù)其個人心理問題不斷進行調(diào)整，使其更加全面地評價自己，遵循身心發(fā)展規(guī)律，側(cè)重綜合能力發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為其更加全面地發(fā)展打好基礎。

二、中職生心理健康教育教學中團體輔導具體運用

（一）以滿足學生需求為導向，確保心理輔導課程設置的合理性

以團體形式進行心理輔導，更加有利于促進學生心理健康教育實效性提升，保證學生心理健康發(fā)展是團體輔導的核心任務，推進心理健康教育教學活動順利開展的同時，也能起到消除中職生心理不健康因素的作用，幫助中職生形成正確的人生觀、價值觀，健全個人品格，使其更好地享受學校生活，為學生更加全面地發(fā)展打好基礎。基于此，在設置針對中職生心理輔導課程時，應以滿足學生實際需求為導向，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，一方面可確保心理輔導微課程設置的合理性，使心理輔導課程與團體輔導形式相契合;另一方面可通過開展以學校生活為主題的團體心理輔導活動，幫助學生快速適應學校生活，對剛剛進入中職院校的學生而言起關鍵作用[2]。根據(jù)中職生發(fā)展特點，選擇一些極具針對性的心理健康教育教學活動開展，如增強學生抗壓能力、人際交往能力以及提升幸福感這類心理輔導，以培養(yǎng)學生的學習興趣為導向，增強自信心的同時，便于學生發(fā)現(xiàn)自身潛在的優(yōu)勢及正確地認知自我，為個人今后良好發(fā)展奠定基礎。

（二）做好團體輔導準備工作，高質(zhì)量完成心理健康教育目標任務

為了進一步提升團體輔導在中職生心理健康教育中的實際應用效果，做好團體心理輔導前各項準備工作非常必要，直接關系著完成心理健康教育目標任務的質(zhì)量。做好團體心理輔導準備工作，可從以下幾個方面著手。

首先，設計團體心理輔導方案。一個完整且有規(guī)劃的團體心理輔導流程，更加有利于心理健康教育教學活動的開展，需要對輔導團體性質(zhì)、目標、規(guī)模及活動持續(xù)時間等多個方面進行把控，這一系列過程中其準備工作足夠完善，不僅可以促進心理健康教育工作效率提升，而且可以充分凸顯團體心理輔導目的性、針對性。

其次，心理輔導團體組建。為增強輔導團隊專業(yè)性，學?？蛇x擇以張貼海報、派發(fā)傳單或校園廣播站及網(wǎng)站等宣傳形式，幫助學生全面了解心理輔導團體活動，確保所招募的成員與心理輔導團體核心主題更加契合。其中不適合公開的團隊招募活動，可由輔導員或班主任進行舉薦，進而形成一個有規(guī)劃的心理輔導團體。一般情況下，在招募成員時，需要注重成員篩選，可選擇以面試或心理測試等多樣化方式來完成成員初步篩選，以此來達到對不適合進行團體心理輔導活動的人員進行淘汰。

最后，團體咨詢計劃方案設置。待心理輔導團體組建完成后，則進入團體咨詢計劃方案設置階段，可從團體初期、中期、后期三個階段切入。初期階段需要開展1～2次活動，其目的是幫助成員快速認識與了解批次，便于營造和諧團體氛圍以及建立相互信任關系;中期階段則需要團體主要負責人對成員進行正確引導，消除成員抗拒、矛盾及抵觸等心理，積極鼓勵成員勇敢表達自己的想法，幫助成員間建立成熟關系;后期階段則是通過開展更多的主題活動，提升成員對彼此的信任度，打開心扉的同時，也能獲得其他成員的高度認可與理解，逐漸形成主動關心他人的行為意識。充分發(fā)揮團體輔導在中職生心理健康教育教學中的實際效用，利用團體中人際互動性，不斷完善自我，正確認知個人長處與優(yōu)勢，并做好活動結(jié)束后的反思與總結(jié)，保證成員間親密關系可在生活中得以延續(xù)的同時，起到促進成員間共同成長與學習的效果。

（三）站在學生角度思考問題，助力學生身心健康發(fā)展

對中職生存在偏見是現(xiàn)階段多數(shù)人普遍存在的主觀意識，其主要原因被傳統(tǒng)教育理念長期侵染影響，認為這類學生不上進、素質(zhì)低以及心理不健康等，加上近些年來中職院校頻繁發(fā)生負面校園事件，導致越來越多的人不看好中職生，在一定程度上也極大地影響了教育工作者對中職生的看法，最終致使中職院校教學工作開展遇到諸多阻礙。就中職生而言，確保身心健康發(fā)展，對其今后進入社會有極為重要性的幫助作用，由于中職生自我約束能力相對較差，在外界多種因素干擾下，極易產(chǎn)生自卑、自我否定以及喪失自信心等不健康心理，并不利于中職生身心健康發(fā)展。因此，作為中職院校主要負責人和教師，需要站在學生角度思考問題，提升對心理健康教育教學重視程度，消除對中職生的偏見，發(fā)揮團體輔導在心理健康教育教學中的積極作用，將心理健康教育以正確的方式向?qū)W生宣傳，幫助學生勇敢克服自身潛在心理問題，增強自信心，從而助力中職生身心健康發(fā)展。

（四）提高教師素質(zhì)水平，增強心理健康教育教學實效性

隨著我國教育不斷改革與素質(zhì)教育大力推行，中職院校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型復合人才的重要職責，是促進我國社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的基礎，教育領域逐漸提升對中職院校教育重視程度，尤其是針對中職生心理健康教育，雖然部分中職院校落實團體心理輔導實踐運用，但由于院校內(nèi)部教師素質(zhì)水平較低，無法將團體輔導在心理健康教育教學中的真正作用發(fā)揮出來，不僅影響了團體輔導目標任務高質(zhì)量完成，而且阻礙了中職生身心健康發(fā)展[3]?；诖?，進一步提高中職院校心理健康教育師資隊伍整體素質(zhì)水平，增強整個教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)，便于團體心理輔導目標在中職生心理健康教育教學工作中精準落實，提升中職生心理健康教育教學質(zhì)量，同時教師也要注重個人在教學中引導作用的發(fā)揮，加強對團體心理輔導專業(yè)理論與技能的學習，掌握中職生此階段身心發(fā)展規(guī)律，選擇更加符合中職生發(fā)展特點的心理輔導方式，既能有效提升心理教育工作效率，又能將中職生潛在的心理問題切實解決。

此外，中職院校領導也要對班主任選用給予高度重視，一方面選擇具有高素質(zhì)水平的班主任全權(quán)負責中職生心理教育教學工作開展，以促進學生全面發(fā)展為工作目標，為學生在校學習及生活提供基礎保障;另一方面為了進一步提高班級管理水平，應重點加強教育實踐，確保教學工作質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮團體輔導在中職生心理健康教育教學中的作用。

三、結(jié)語

在中職生心理健康教育教學中運用與實踐團體輔導，以促進中職生身心健康發(fā)展為核心，注重心理健康教育教學過程中對學生職業(yè)素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，使其形成正確的人生觀、價值觀，消除影響學生成長的各種不健康心理，增強自信心，發(fā)現(xiàn)個人長處與優(yōu)勢，尊重學生個性化發(fā)展及實際需求滿足。

參考文獻：

[1]李哲.團體心理輔導在中職生心理健康教育中的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（42）：194-195.

[2]姜慧敏.團體輔導在中職生心理健康教育中的應用[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，35（1）：56-59.

[3]林宏宇.芻議團體輔導在中職生心理健康教育教學中的應用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019， 32（11）：33-34.

編輯 鄭曉燕