張愛(ài)萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職建筑專業(yè)中，CAD是一門基礎(chǔ)性的課程，也是學(xué)生從事相關(guān)工作時(shí)需要經(jīng)常使用的軟件。但CAD課程的內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，涉及許多命令的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)習(xí)難度較高。采用案例教學(xué)的方法，可以將CAD課程知識(shí)融入實(shí)際的項(xiàng)目情境中去，讓學(xué)生在實(shí)踐性的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)形式上更加直觀形象，有助于學(xué)生更加快速、有效地掌握相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)案例教學(xué)法在中職建筑CAD課程中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;建筑CAD;案例教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0104-02

在建筑專業(yè)中，CAD技術(shù)在工程圖紙繪制方面發(fā)揮著重要的作用，包含具有較強(qiáng)專業(yè)性的知識(shí)與技能，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。當(dāng)前的建筑CAD課程以軟件本身的操作和運(yùn)行為中心，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，主要圍繞教材開展，按照課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教授，先由教師對(duì)CAD的工具和命令進(jìn)行講解，接著讓學(xué)生進(jìn)行操作，這種模式看上去有條不紊，但沒(méi)有將課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，以至于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力較弱，不利于他們未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。將案例教學(xué)法應(yīng)用到建筑CAD教學(xué)中，可以借助實(shí)際的工程案例，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為他們提供更大探究與操作的空間，從而促進(jìn)其專業(yè)能力的提升。

一、案例教學(xué)法理論概述

案例教學(xué)法指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇一個(gè)或多個(gè)相關(guān)的案例，并將課程知識(shí)與技術(shù)融入案例中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的觀察、思考、討論等，使其掌握相關(guān)的概念、理論、操作技術(shù)等，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐操作能力水平的效果。將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職建筑CAD教學(xué)中去，有助于推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法的融合，案例教學(xué)的方法可為建筑CAD教學(xué)提供新的思路，而CAD技術(shù)可以利用電腦教學(xué)設(shè)備，為案例教學(xué)賦予動(dòng)態(tài)化、形象化的特征。案例教學(xué)法有助于讓教師和學(xué)生更好地發(fā)揮自己的作用，教師為學(xué)生提供案例相關(guān)的場(chǎng)景和資源，而學(xué)生則需要在案例情境中主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，兼顧教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，案例教學(xué)法體現(xiàn)了“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)原則，可以搭建起課堂與崗位之間的橋梁，幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境，利用所學(xué)的CAD知識(shí)與技術(shù)解決工作當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在中職建筑CAD教學(xué)中，教師要選擇貼近工程實(shí)際、具有典型性的案例，將教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐榫持?，并重視學(xué)生的自主參與和合作探究，從而發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

二、案例教學(xué)法在中職建筑CAD課程中的應(yīng)用價(jià)值

（一）集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在中職建筑CAD教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演良師益友的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要提前選定案例，并設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)與順序，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成導(dǎo)向和推動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和討論，激發(fā)他們的智慧與潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能按照教師或教材提出的步驟來(lái)解決問(wèn)題，但在建筑CAD軟件中，要實(shí)現(xiàn)某種效果或者完成某項(xiàng)任務(wù)，其方法通常是多樣的。在案例教學(xué)法中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)探索不同的處理方法，有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。最后進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生分享自己的思路和操作步驟，通過(guò)對(duì)比找出最優(yōu)化的操作方案。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行思考和比較，分析哪些操作具有創(chuàng)新性，能夠更加高效地完成任務(wù)。在案例教學(xué)的模式中，學(xué)生不再只是單方面地接受課本中的知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新探索，有助于真正理解和掌握CAD的相關(guān)技術(shù)，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）直觀具體，高效達(dá)成目標(biāo)

案例教學(xué)有著直觀、具體的特征，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)融入具體的案例中，可以讓學(xué)生從整體的層面理解各項(xiàng)命令的作用和效果，明白其在整體結(jié)構(gòu)中的位置。在案例教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示出已經(jīng)完成的CAD工程圖紙，讓學(xué)生對(duì)本課的案例和內(nèi)容形成初步的了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行局部分析，詳細(xì)了解不同部分運(yùn)用的知識(shí)與技術(shù)，最后再講解繪圖的具體方法，并讓學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，自主繪制CAD工程圖紙，通過(guò)這種方式，有助于幫助學(xué)生更加快速、有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)形象，適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，降低教學(xué)難度。

（三）以生為本，提升專業(yè)素養(yǎng)

案例教學(xué)法改變了過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)完成實(shí)際任務(wù)，有助于學(xué)生產(chǎn)生一定的緊迫感，以積極、主動(dòng)的態(tài)度投入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)閱讀課本、小組合作、實(shí)際操作等方式，完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師主要負(fù)責(zé)設(shè)疑與指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)有機(jī)地融合在一起，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行自主操作，逐漸積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)成就感與自信心，構(gòu)建出以生為本的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

三、案例教學(xué)法在中職建筑CAD課程中的應(yīng)用策略

（一）選擇恰當(dāng)案例，整合教材知識(shí)內(nèi)容

在中職建筑CAD教學(xué)中，案例的選擇影響著整體的教學(xué)效果，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入解讀與分析，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。同時(shí)，教師也要根據(jù)工程實(shí)際案例的操作要求，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。建筑CAD軟件的功能十分強(qiáng)大，包含的命令多種多樣，而許多命令的使用形式又會(huì)根據(jù)使用的情況而產(chǎn)生變化，要想讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握所有內(nèi)容是幾乎不可能的，所以教師要根據(jù)具體的專業(yè)需求，對(duì)教材內(nèi)容、順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將重點(diǎn)放在學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的知識(shí)與技能上。

例如在教學(xué)關(guān)于節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入關(guān)于節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖的案例，給學(xué)生展示相應(yīng)的圖紙，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖的基本組成有哪些？完成這樣一個(gè)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖要采取什么樣的繪圖步驟？需要運(yùn)用到哪些命令？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖，初步形成學(xué)生個(gè)性化的理解，教師根據(jù)學(xué)生的回答，優(yōu)化繪圖方式，然后讓學(xué)生利用CAD軟件動(dòng)手繪制節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖，最后由教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生結(jié)合教師的講解，對(duì)自己的作品進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)案例教學(xué)的方式，可以將矩形、倒圓角、水平直線、多段線、標(biāo)注等命令有機(jī)地融合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生查閱與應(yīng)用國(guó)家規(guī)范圖集的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生快速掌握每個(gè)命令的使用方法和呈現(xiàn)效果，并且最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究

在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度很快，無(wú)論是建筑行業(yè)采用的技術(shù)，還是CAD軟件工具本身都處于持續(xù)的更新發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，從事相關(guān)領(lǐng)域工作的人才不能只掌握現(xiàn)有的知識(shí)與技術(shù)，還必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，適應(yīng)行業(yè)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生主要根據(jù)教師的指導(dǎo)和教材內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作，是一種被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式，不利于終身學(xué)習(xí)觀念的形成。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)化的情境中主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在教授知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

案例情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的積極性。比如教師可以讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用CAD軟件繪制樓梯詳圖，參照查閱國(guó)家規(guī)范圖集，合理設(shè)定踏步寬高、梯段寬度、休息平臺(tái)寬度、欄桿高度、扶手寬度等尺寸。教師不對(duì)具體的繪制方法和命令做出要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用合適的方法實(shí)現(xiàn)自己想要的繪圖效果，比如在設(shè)計(jì)樓梯踏步寬高的時(shí)候，學(xué)生可以使用多樣化的方式來(lái)生成踏步寬高線，可以使用批量復(fù)制或者陣列，在標(biāo)注踏步標(biāo)高時(shí)可以手動(dòng)輸入或者利用坐標(biāo)命令，利用各種不同的方法完成樓梯的平面圖和剖面圖，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用CAD技術(shù)的能力。除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容以外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等進(jìn)行自學(xué)，掌握建筑CAD技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，開闊專業(yè)學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提高。

綜上所述，中職建筑CAD課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生更好地投入未來(lái)的工作中，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是至關(guān)重要的目標(biāo)。案例教學(xué)法的應(yīng)用，有助于改變過(guò)去以理論講述為主的情況，將各種概念、命令置入具象化的案例場(chǎng)景中，讓學(xué)生在實(shí)際案例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)，鍛煉他們分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，從而提升建筑CAD教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升，幫助他們?yōu)槲磥?lái)的就業(yè)、發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

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編輯 馬燕萍