李云

我國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，其中古詩詞是古代圣賢思想和智慧的結(jié)晶，是我國民族文化的瑰寶。教師要重視小學階段的古詩詞教學，通過學習古詩詞來培養(yǎng)學生的愛國情懷，使學生樹立正確的價值觀。在實際教學中，教師要基于兒童視角，組織一些小學生樂于參與、易于開展的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到古詩詞文化的魅力，真正愛上古詩詞，從而傳承中華文化?；诖?，本文提出了農(nóng)村小學開展古詩詞誦讀微活動的實踐方法，僅供參考。

一、農(nóng)村小學開展古詩詞誦讀微活動的重要意義

在農(nóng)村，大多數(shù)孩子是留守兒童，家里的老人照看孩子，往往會過分溺愛。大多數(shù)家長對孩子的關(guān)心停留在吃飽穿暖，完成課業(yè)等淺層次上，很少能考慮到精神層面。在長期缺少父母關(guān)愛的情況下，孩子很容易出現(xiàn)敏感、自卑或自尊心很強等心理上的問題。為了促使農(nóng)村小學生健康快樂地成長，可以積極開展古詩詞誦讀活動。農(nóng)村小學生普遍基礎(chǔ)薄弱，誦讀古詩詞可以彌補學前教育的不足。同時古詩詞文字優(yōu)美，意境深遠，學生在誦讀過程中會領(lǐng)略到文字的魅力，改掉不良的言行，從而提升自己的素養(yǎng)。另外，古詩詞中蘊含著許多為人處世的道理，有助于學生塑造健全的人格。

二、農(nóng)村小學古詩詞誦讀微活動設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)古詩詞誦讀環(huán)境，營造良好的學習氛圍

在農(nóng)村小學語文教學中，為了讓學生堅持學習古詩詞，養(yǎng)成良好的學習古詩詞的習慣，教師要重視誦讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的誦讀興趣，使學生愉悅地接受古詩詞文化的熏陶。例如，《四時田園雜興》的前兩句描寫了農(nóng)村男耕女織辛勤勞動的忙碌場景，后面兩句則寫的是孩子學習大人耕種田地的景象。這是在農(nóng)村可以看到的場景，教師可以帶學生在空曠的田野里誦讀。再如在教室里、走廊里掛古詩詞條幅;在教室黑板報上創(chuàng)設(shè)學習古詩詞專欄;將古詩詞改編成童謠，課間組織學生傳唱等。也可以組織班級詩詞大會或校園詩詞大會，讓學生積極參與，展示古詩詞誦讀成果。

2.開展古詩主題接龍活動，激發(fā)學生的學習興趣

農(nóng)村小學生沒有養(yǎng)成良好的誦讀習慣，其中一個重要的原因是沒有良好的誦讀環(huán)境。對此，教師在教學中可以組織開展古詩詞接龍活動，激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的積極性。教師可以根據(jù)學生的實際情況設(shè)計主題，或者讓學生自主商定主題。主題確定后，教師要引導學生廣泛收集與主題相關(guān)的詞句，并且摘抄下來，以便活動中使用。例如，在與水相關(guān)的詩詞接龍活動中，學生依次說出：《贈汪倫》中的詩句“桃花潭水深千尺”;《飲湖上初晴后雨》中的“水光斂艷晴方好”等詩句。或者為了降低難度，可將學生分組，每組按次序接詩，后一句詩的頭一個字接前一句的最后一字，諧音也可以。這種生動有趣的活動，可以使學生對誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進而養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

3.組織開展賞析活動，感受古詩詞文化的魅力

學生學習古詩詞最難的就是堅持。因此，教師要讓學生感受古詩詞的魅力，打心眼里愛上古詩詞。在實際教學中，教師可以組織詩詞賞析活動，引導學生深刻感受語言文字的魅力，從而有效提升學生的鑒賞能力與審美能力。例如，在學完《清平樂·村居》后，教師可以將班內(nèi)學生劃分成若干小組，組織開展賞析活動，引導學生與小組的其他組員交流討論，將小組成員認為最美的詞句選出來，并且派出一位小組代表在講臺前誦讀，并且談談詩詞的優(yōu)美之處。再如賞析《清明》，詩中作者用了“紛紛”一詞，形容那天的“潑火雨”，真是恰當好處。用“紛紛”來形容雨，將春雨的特點表現(xiàn)了出來，同時也營造了一種凄涼的意境。另外“斷魂”一詞將路上行人惆悵的心情隱秘地表達出來。整首詩語言通俗直白，情景真實生動，讓人讀了意猶未盡。在賞析過程中，教師要引導學生多聯(lián)系實際生活，讓學生學會將古詩詞用于自己的生活，從而達到學以致用，活學活用的教學目的。

4.利用微視頻導學，優(yōu)化古詩詞誦讀效果

教師在教學古詩詞時，往往會導入一些資料，如作者的生平、寫作的背景等，用傳統(tǒng)的教學方式很難吸引學生的注意力，且由于學生的基礎(chǔ)較為薄弱，有時很難理解教師講的內(nèi)容。前期的導入做不好，會直接影響學生后續(xù)的學習。微視頻時長短，且內(nèi)容有趣，能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以利用微視頻進行課前導入，在調(diào)動學生積極性的同時，提高課堂時間的利用率。

例如，在學習李白的《望天門山》時，教師可以利用微視頻導入關(guān)于天門山的內(nèi)容，學生通過觀看視頻知道詩中的天門山在現(xiàn)在安徽蕪湖北郊的長江兩岸，是兩座山的并稱。由于兩座山“夾江對峙”，看似天門，故稱為天門山。天門山自古是兵家必爭之地，有著“長江天塹”的美譽。詩中的“楚江”就是長江，因為長江中下游地區(qū)在春秋戰(zhàn)國時期屬于楚國，所以三峽以東的長江段又稱為楚江。在了解這些背景資料后，學生很容易理解詩中內(nèi)容，且能深刻體會作者當時站在天門山上的心情。再如《村居》，作者將早春時節(jié)看到的景象細致地描寫出來，學生很難真切感受到詩中描寫的畫面。教師可以將詩中描寫的景象制作成動畫，或從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的小視頻播放給學生看。聲音和圖像的有機結(jié)合，可以幫助學生更好地理解詩中內(nèi)容，感受到作者對田園生活的熱愛?？傊?，在古詩詞教學中，教師應用微視頻能激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習古詩詞的難度，使學生對古詩詞有一個更全面的認知，感受古詩詞的魅力，從而提高學生的理解能力和審美能力。

綜上所述，古詩詞言簡意賅，意境深遠，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，應該學習和傳承。學習古詩詞，可以啟迪學生的心靈，開發(fā)他們的智力，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，對學生的成長有深遠的影響。因此，在小學語文教學中，教師要注重古詩詞的教學，靈活運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到古詩詞的魅力，從而愛上古詩詞。另外，教師要充分發(fā)揮微視頻的作用，讓學生更好地理解詩文內(nèi)容，增強學習自信，從而提高教學效率。