陳茂虎

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重興趣引導(dǎo)，采用靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到寫作中，根據(jù)寫作要求巧妙構(gòu)思，從而寫出佳作。本文著重分析了如何打造小學(xué)作文精彩課堂，并提出一些具體的策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于作文在語文考試中分?jǐn)?shù)占比較大，絕大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的考試成績，仍會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作文，背誦優(yōu)美語句段落等。這雖然能讓學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績，但會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生只會(huì)將作文作為教學(xué)任務(wù)，而非表達(dá)個(gè)人思想情感的重要途徑，以致寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，沒有個(gè)性可言。另外，小學(xué)生由于生活閱歷少，閱讀量有限等，在寫作時(shí)往往缺少寫作素材，面對(duì)作文題目時(shí)，不知如何下筆?；诖?，教師在作文教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正愛上寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、構(gòu)建小學(xué)作文精彩課堂的有效策略

1.合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)某科知識(shí)有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的作文課堂以教師講解為主，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的寫作興趣不濃。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各行業(yè)被廣泛應(yīng)用，深受人們的喜愛。教師在作文教學(xué)中也可以利用多媒體，如結(jié)合寫作主題播放一些圖片或視頻，營造輕松有趣的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，有利于提高作文質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，不注意觀察生活，在面對(duì)一些寫作主題時(shí)，往往無話可說，無內(nèi)容可寫。教師可以借助多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合寫作主題制作一些短片播放給學(xué)生看，如一些動(dòng)物的視頻，亦或是優(yōu)美的自然風(fēng)光，這樣在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，又能幫助學(xué)生打開寫作思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感

閱讀與寫作密不可分，可以說沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以使學(xué)生積累大量的寫作素材，學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。語文教材中無論是精讀課文還是略讀課文，每一篇文章都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典范例。在作文教學(xué)中，教師可以充分利用語文教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作要領(lǐng)。如《落花生》一文主要用了借物喻人的寫作方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活更好地學(xué)習(xí)這種寫作手法。通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)平凡工作崗位上默默無聞的人都值得被尊重。久而久之，學(xué)生的感悟能力會(huì)得到提高。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，在積累寫作素材的同時(shí)，開闊眼界，鍛煉思維能力。

3.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營造輕松有趣的寫作氛圍

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，很難長時(shí)間集中注意力。因此，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)寫作內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生課上表演等，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而愛上寫作。

例如，以“放風(fēng)箏”為題的作文教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生到戶外真切地感受放風(fēng)箏的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人是怎么放風(fēng)箏的，并提問：“風(fēng)箏是如何飛起來的？”“同樣的風(fēng)箏為什么有的看著大，有的那么小？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過參加游戲活動(dòng)，學(xué)生有了真切的體驗(yàn)和感受，寫出來的文章內(nèi)容真實(shí)，充滿童真童趣，很有感染力。再如，小學(xué)生想象力豐富，且喜歡童話故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫故事，在課上將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓第一組學(xué)生在紙上分別寫上人物、動(dòng)物、植物的名稱，如動(dòng)畫片里的人物或動(dòng)物等;第二組學(xué)生分別寫一個(gè)地點(diǎn)，如火星、外太空、某個(gè)朝代等;第三組學(xué)生每人寫一個(gè)時(shí)間，如一百年之后、遠(yuǎn)古時(shí)代等;最后一組學(xué)生每人寫做什么事，如吃飯、打掃衛(wèi)生、打獵等，然后讓學(xué)生依次從每組抽取一張，連起來讀很有意思，如：“昨天奧特曼在公園里跳舞”“小豬佩奇去唐朝參加選美”等。之后，教師讓學(xué)生從中選取自己覺得最有意思的一句話，展開想象，編寫一則小故事。這種寫作訓(xùn)練形式靈活有趣，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

4.作文評(píng)改以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信

學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，他們很希望得到他人的認(rèn)可，一旦得到認(rèn)可，他們會(huì)加倍努力，上進(jìn)心會(huì)很強(qiáng)。在傳統(tǒng)作文評(píng)改中，教師以所謂的“行家”標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的作文，因此在教師眼中少有精彩文章。另外教師熱衷于指出錯(cuò)誤，學(xué)生拿到自己作文時(shí)，往往看到的是對(duì)各種缺點(diǎn)的評(píng)語。這種評(píng)改方式打擊了學(xué)生的寫作自信，使學(xué)生的寫作興趣逐漸喪失。對(duì)此，教師必須做出改變，作文評(píng)改要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)。小學(xué)生接觸寫作時(shí)間不長，在寫作手法和詞匯積累等方面都有所欠缺，作文里難免會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、寫錯(cuò)別字等問題，相比這些，教師更應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予贊美，如“你的想法真不錯(cuò)，老師覺得很有趣”“這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確”等等，這種生活化的評(píng)語更能觸動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)的開展至關(guān)重要。因此，教師在作文教學(xué)中首先要做的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以綜合采用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的寫作能力。