徐曉珍

在高中作文教學(xué)中，學(xué)生雖然積累了一定的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但寫(xiě)作成果卻不理想。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生普遍缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，且不善于觀察生活，缺乏獨(dú)立思考的能力，以致在寫(xiě)作中沒(méi)有寫(xiě)作素材，只能照抄照搬，沒(méi)有自己主觀的看法，作文質(zhì)量不高。同時(shí)，現(xiàn)如今的高考作文命題模式更加注重與現(xiàn)實(shí)接軌，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題理性思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，以辯證的觀點(diǎn)分析解決實(shí)際問(wèn)題，并堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念，遵守法律法規(guī)，用崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念規(guī)范自身。

一、合理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

完成一篇優(yōu)秀的文章需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的素材積累等，而閱讀是積累寫(xiě)作素材的重要途徑。廣泛閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)可以開(kāi)闊眼界，鍛煉思維能力，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一篇好的議論文，讀者通過(guò)閱讀文章內(nèi)容可以明確作者的觀點(diǎn)，并且文章內(nèi)容具有深厚的文化底蘊(yùn)和思考價(jià)值，作者的觀點(diǎn)很有說(shuō)服力，能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多，閱讀的內(nèi)容也更加豐富。然而由于閱讀內(nèi)容繁雜，學(xué)生難以取舍，只是泛泛地閱讀，從中獲得的都是零散淺顯的知識(shí)，閱讀的質(zhì)量不高。因此，教師要給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的真正價(jià)值。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以定期組織閱讀活動(dòng)，推薦一些優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍，讓學(xué)生認(rèn)真研讀。教師可以給學(xué)生推薦一些篇幅短小的社會(huì)時(shí)事類雜文。寫(xiě)得好的雜文，往往表達(dá)作者的觀點(diǎn)看法，總是一語(yǔ)中的，且文章內(nèi)容經(jīng)得住反復(fù)推敲，多閱讀這類文章能讓學(xué)生了解社會(huì)時(shí)事，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，有利于學(xué)生形成正確的是非觀和人生觀。對(duì)此，教師要提前搜集一些雜文，并根據(jù)不同的主題進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦相應(yīng)的讀物，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀。比如，魯迅先生有許多傳世佳作值得讀者反復(fù)研讀，他的觀點(diǎn)常常隱藏在幽默詼諧的文字背后，耐人尋味。如他的小說(shuō)《狗·貓·鼠》中有一段描寫(xiě)蟲(chóng)蛆、猛獸與人的文字，看似寫(xiě)動(dòng)物，實(shí)則隱喻作者對(duì)那些道貌岸然，自詡正義人人士的痛恨和鄙視。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，教師要介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從而更好地理解隱藏在文字背后的意義。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生看待問(wèn)題不再停留在文字層面，能深層次地看問(wèn)題，且有自己的觀點(diǎn)和看法，有利于提高其寫(xiě)作能力。

二、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

提出一個(gè)問(wèn)題很多時(shí)候比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在提問(wèn)時(shí)要講究技巧，要讓學(xué)生積極思考并樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)。對(duì)此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生多角度、深層次地思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。比如每年年底的春運(yùn)高峰期都會(huì)發(fā)生交通事故、人員糾紛以及盜竊案件等等，引發(fā)人們熱議。以2017年的一例交通事故為例，1月22日凌晨一輛轎車與橋墩相撞，發(fā)生嚴(yán)重的車禍，駕駛?cè)藛T當(dāng)場(chǎng)死亡，乘客都受重傷，車輛嚴(yán)重?fù)p毀。警方根據(jù)調(diào)查得知，肇事車輛嚴(yán)重超載，當(dāng)事人說(shuō)由于春運(yùn)回家買不到票，選擇了搭乘一輛車回家過(guò)年，結(jié)果發(fā)生了意外。教師可以結(jié)合這案例提出生命的價(jià)值、為何要珍惜生命等問(wèn)題，并利用多媒體播放關(guān)于春運(yùn)場(chǎng)景的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

三、開(kāi)展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

眾所周知，辯論比賽不管是正方還是反方都需要有清楚明確的論點(diǎn)、論據(jù)。論點(diǎn)的確立、論據(jù)的尋找以及辯論期間的攻防策略都為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維打下了基礎(chǔ)。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生不僅要清晰明確地闡述自己的觀點(diǎn)，還要仔細(xì)傾聽(tīng)對(duì)方辯手的論述，從中找到邏輯漏洞，進(jìn)而有針對(duì)性地辯駁。不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的辯論選手都具有條理清晰的邏輯思維，始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不盲從、不慌亂。對(duì)此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加辯論比賽，選擇一些社會(huì)上存在分歧和矛盾的事件作為話題，將學(xué)生劃分為正反兩方，學(xué)生要明確自己的觀點(diǎn)，并找出合理有力的依據(jù)。辯論過(guò)程中不同的觀點(diǎn)之間相互碰撞，學(xué)生可能產(chǎn)生更加新穎的觀點(diǎn)，進(jìn)而有更加深刻的見(jiàn)解和思想?？傊?，辯論可以讓學(xué)生明辨是非，堅(jiān)持真理，有利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

比如，以“邏輯的力量”為主題的作文訓(xùn)練，教師可以先讓學(xué)生投票選擇一個(gè)最想探討的話題，比如“讀萬(wàn)卷書(shū)比行萬(wàn)里路更能夠開(kāi)闊視野嗎”，然后根據(jù)學(xué)生的意愿和能力劃分為正反兩方。辯論開(kāi)始前，學(xué)生可以搜集各種資料，以支撐自己的論點(diǎn)。辯論結(jié)束，教師要求學(xué)生就辯論過(guò)程寫(xiě)篇文章。再如“是否提倡年輕人為自己而活”的辯題，正方學(xué)生提出為自己而活體現(xiàn)的是個(gè)性解放和思想自由等，不是小我的價(jià)值觀，而是時(shí)代的需要。反方學(xué)生則表示年輕人是社會(huì)發(fā)展的主力，應(yīng)該具有為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)的崇高價(jià)值觀。這些觀點(diǎn)間接體現(xiàn)了學(xué)生思維的深度和寬度。這種作文訓(xùn)練的方式靈活有趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在辯論過(guò)程中能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的作文水平。

綜上所述，批判性思維的培養(yǎng)是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀、結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題、組織開(kāi)展辯論活動(dòng)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。