史花

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的直接體現(xiàn)。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?；诖?，本文提出培養(yǎng)和提高寫作能力的方法，希望能有助于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

一、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體有直觀、形象、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，合理利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，從而有效提高學(xué)生的作文水平。例如在《感受自然》教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生聽一聽大自然美妙的聲音，看一看大自然的美景，刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。觀看完畢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受用文字表達(dá)出來，這樣寫出來的文章內(nèi)容真實(shí)具體，可讀性很強(qiáng)。

二、分類指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生作文主要以記敘文為主。從寫作對象上劃分，記敘文分為寫人類、敘事類、寫景狀物類。每一類文章都有其寫作要點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中可以分類指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作能力。寫人類記敘文的一般要求是要抓住人物的個性特點(diǎn)，結(jié)合生活中的典型事件，做到具體細(xì)致描寫，其中可以用語言、神情、動作等描寫方法生動形象地突出人物的性格特點(diǎn)。敘事類文章則要交待六要素，注意敘事的先后順序及敘事的完整性。寫景狀物類則要描寫景物特征，學(xué)會通過描寫景物特點(diǎn)來抒發(fā)自己的情感。分類指導(dǎo)后，教師可以有針對性地訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以更好地把握寫作要點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在以“我的‘自畫像”為主題的作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生從外貌、語言、神情、心理等多方面入手，結(jié)合生活中的事件來描寫自己。在了解寫作要點(diǎn)后，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，結(jié)合自身經(jīng)歷著手描寫自己，寫出來的文章內(nèi)容真實(shí)具體，將自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、加強(qiáng)口語練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

作文就是把心里想說的話有中心、有條理地寫出來。在平時訓(xùn)練中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的寫作能力。如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀佳作，培養(yǎng)語感，同時讓學(xué)生在讀的過程中，理解并記憶其中的優(yōu)美語句，并融會貫通內(nèi)化成自己的語言。教師也可以組織對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。或者在作文訓(xùn)練中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生上臺即興演講，講述生活中的見聞，發(fā)表自己的感想。演講結(jié)束，還可以讓學(xué)生相互交流，在交流中取長補(bǔ)短。這種訓(xùn)練形式能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于寫作能力的提高。

四、幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

小學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，且不注意觀察生活，往往在看到作文題目時沒有寫作思路，不知道該怎么寫。為了完成寫作任務(wù)，最后只能照抄照搬或者東拼西湊，這樣寫出來的文章存在內(nèi)容空洞、邏輯不痛快等問題，很難吸引讀者。對此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，體驗(yàn)生活，從中找尋寫作素材。比如在組織學(xué)生秋游過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景色，如樹葉變黃，草地枯萎，行人衣服的變化等。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生動筆，將觀察到的有意思的人或事及時記錄下來，并圍繞其進(jìn)行寫作練習(xí)，以提高學(xué)生的觀察和感悟能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來積累寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓他們在閱讀過程中將遇到優(yōu)美的語句及時摘抄下來，課余時間認(rèn)真了解其用法，并合理運(yùn)用在作文中，從而提高作文質(zhì)量。這樣經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生的寫作能力定能有所提高。例如，在講解《觀潮》這篇課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀該文章，從中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，積累寫作素材。課文開頭用了“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，激發(fā)讀者的閱讀興趣;接下來寫自己被這種景觀吸引專門去看潮水，著重寫了潮水的特點(diǎn)。文中多處用了比喻和擬人的修辭手法，突出了潮水的特點(diǎn)，給人身臨其境之感。教師在講解課文內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句，為日后作文打下基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

目前，大多數(shù)學(xué)生苦于作文，害怕作文，要么面對作文題目不知如何下筆，要么就是寫出來的文章內(nèi)容老套，千篇一律，毫無新意。針對此情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。在寫作訓(xùn)練中，教師可以從作文題目入手，給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象自擬題目。如以“我的媽媽”為主題的寫作訓(xùn)練，教師讓學(xué)生回家觀察媽媽在日常生活中的一舉一動，然后自擬題目完成寫作任務(wù)。學(xué)生擬的題目有“慈祥的媽媽”、“我和媽媽做朋友”、“媽媽教我干家務(wù)”等，很有新意，且此次學(xué)生的寫作內(nèi)容十分真實(shí)，飽含真情。再如以“我學(xué)會了買東西”為題的作文訓(xùn)練中，學(xué)生往往寫學(xué)會了買某種東西，怎么去買等，這很容易想到，寫出來的文章內(nèi)容像記流水賬，枯燥乏味。對此，在寫作開始前，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如你知道買東西需要注意哪些問題嗎？你注意過保質(zhì)期嗎？買東西前會先看價格嗎？等等。在問題的啟發(fā)下，學(xué)生的作文立意五花八門，且很新穎，富有個性。

綜上所述，作文是一項(xiàng)綜合性且富有創(chuàng)造性的活動。寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長期的有效練習(xí)。然而作文一直是教學(xué)難點(diǎn)，且一直處于兩難的境地，即教師難教，學(xué)生難寫。為了改善這種局面，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。