王根銀

記敘文是初中學(xué)生需要掌握的基本作文形式。寫(xiě)記敘文有一些具體的寫(xiě)作要點(diǎn)，其中關(guān)鍵的一點(diǎn)便是合理設(shè)計(jì)敘事結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作思路的外在表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)是把握文章脈絡(luò)的重要手段，更是感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在文章布局方面能力不夠，具體表現(xiàn)為文章的起承轉(zhuǎn)合、過(guò)渡、段落劃分等方面存在問(wèn)題。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行升格訓(xùn)練，讓學(xué)生明確文章的整體框架和邏輯結(jié)構(gòu)，從而寫(xiě)出可讀性強(qiáng)的文章，提高寫(xiě)作效率。本文分析闡述了記敘文的結(jié)構(gòu)布局方法，希望有助于，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、以時(shí)間為序設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)

任何事情，無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程，有著明顯的時(shí)間順序，這個(gè)過(guò)程中不同階段的事情是承接、延續(xù)的關(guān)系。記敘文就是要把人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展、變化過(guò)程敘述出來(lái)。因此，記敘文大多采用時(shí)間順序構(gòu)思故事情節(jié)，從而將文章的結(jié)構(gòu)層次劃分出來(lái)。以《智取生辰綱》的教學(xué)為例，這篇文章中以明線：楊志押運(yùn)生辰綱：上路—中計(jì)—失綱;暗線為：晁吳智取生辰綱;“定計(jì)─施計(jì)─劫綱”，以時(shí)間順序敘寫(xiě)智取生辰綱的故事，整體的思路是非常清晰的。在解讀這篇課文時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生讀懂整個(gè)故事內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)布局。以時(shí)間為序設(shè)計(jì)記敘文的結(jié)構(gòu)是最常用的、也是最簡(jiǎn)單的方法。在作文訓(xùn)練初期，教師可以讓學(xué)生用這種方法寫(xiě)記敘文，考查學(xué)生的文章布局能力，隨后可以對(duì)作文有針對(duì)性地點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)布局中的不足，做出合理地調(diào)整和改變。

以“學(xué)會(huì)記事”的教學(xué)為例。某學(xué)生以“出成績(jī)的那天”為題寫(xiě)了一篇記敘文，該學(xué)生根據(jù)時(shí)間所列的順序?yàn)椤俺龀煽?jī)后—出成績(jī)前—出成績(jī)后—出成績(jī)時(shí)”，文章的結(jié)構(gòu)稍顯混亂，遵循這種敘事順序，學(xué)生很難將整個(gè)事件以簡(jiǎn)明的方式交待清楚，容易使文章內(nèi)容表述不清。對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“時(shí)序?yàn)榫€”的升格練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的時(shí)序重新排列，之后學(xué)生列出“出成績(jī)前—出成績(jī)時(shí)—出成績(jī)后”的順序排列。經(jīng)過(guò)寫(xiě)作順序的調(diào)整與變化后，學(xué)生理清了寫(xiě)作思路，寫(xiě)出來(lái)的文章條理清晰、層次分明?？傊洈⑽牡慕Y(jié)構(gòu)布局方法有很多，在以時(shí)間為序進(jìn)行文本布局時(shí)，一定要尋找最為合理的時(shí)間線，這樣才能將事件的前因后果交待清楚，才可能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。

二、并列結(jié)構(gòu)在記敘文寫(xiě)作中的合理使用

無(wú)論是記敘一件事的多個(gè)側(cè)面，還是通過(guò)幾件不同的事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)共同的主題，通常需要從多個(gè)角度，就多重內(nèi)容展開(kāi)敘述，多重內(nèi)容和多個(gè)角度之間構(gòu)成了并列關(guān)系，這就是記敘文中的并列式結(jié)構(gòu)。例如寫(xiě)一個(gè)人物，要圍繞人物的性格展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，由于人物性格是復(fù)雜的，就應(yīng)該從多個(gè)角度去描寫(xiě)，以使人物形象更加豐滿立體。需要注意的是，運(yùn)用記敘文中的并列式結(jié)構(gòu)，并列的幾個(gè)內(nèi)容應(yīng)各自獨(dú)立，是平行關(guān)系，不能交叉，且要僅僅圍繞一個(gè)中心。記敘文中運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)，可以使文章有層次感和厚重感。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體作文題目，讓學(xué)生運(yùn)用并列結(jié)構(gòu)布局，指導(dǎo)學(xué)生分析所寫(xiě)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，確定內(nèi)容之間的并列關(guān)系。等文章有大致的輪廓，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)組成部分具體詳細(xì)地安排，從而使文章層次清楚、詳略分明、中心突出。

在教學(xué)“布局謀篇”這個(gè)主題時(shí)，讓學(xué)生以“生活中會(huì)遇到困難”為題寫(xiě)篇記敘文，學(xué)生使用“世上無(wú)難事，只怕有心人”“困難是成功的前身”“困難是人生的老師”這一結(jié)構(gòu)?？梢悦黠@看出，三個(gè)并列結(jié)構(gòu)并不是完全表達(dá)同一主題，“世上無(wú)難事，只怕有心人”強(qiáng)調(diào)的是要克服苦難，而“困難是成功的前身”“困難是人生的老師”這兩部分是在表達(dá)困難本身對(duì)成功的影響。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行并列結(jié)構(gòu)的升格訓(xùn)練，讓學(xué)生分析并理解這些故事的內(nèi)涵，理清其中的關(guān)系，之后學(xué)生將“世上無(wú)難事，只怕有心人”改為“失敗是成功之母，困難是成功之父”，與另外兩部分的內(nèi)容共同表達(dá)同一主題，文章內(nèi)容更加清晰明確。不難看出，教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行并列結(jié)構(gòu)的升格訓(xùn)練，能有效提高作文質(zhì)量。

三、時(shí)空并進(jìn)布局手法在記敘文中的有效應(yīng)用

在寫(xiě)觀光游覽或者寫(xiě)個(gè)人體驗(yàn)類(lèi)作文時(shí)，通常會(huì)采取時(shí)空并進(jìn)的手法，這也是這類(lèi)文章常見(jiàn)的寫(xiě)作思路。時(shí)空并進(jìn)的文章布局手法，通常需要學(xué)生選取幾個(gè)具體的時(shí)空作為敘述對(duì)象，要遵循常規(guī)的敘事原則和方法，根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣展開(kāi)敘述。同時(shí)，要根據(jù)文章具體的寫(xiě)作要求，合理選擇敘述的要點(diǎn)。如寫(xiě)一些有眾多景點(diǎn)的地方，要想將所有景點(diǎn)囊括其中，這顯然不現(xiàn)實(shí)，這就需要學(xué)生分清主次，找到最有代表性的內(nèi)容重點(diǎn)敘述，讓文章產(chǎn)生亮點(diǎn)，可讀性更強(qiáng)。

在教學(xué)《學(xué)寫(xiě)游記》時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)了“游故宮的一天”，其結(jié)構(gòu)安排為“進(jìn)故宮—故宮中—出故宮”，這樣的結(jié)構(gòu)就稍顯簡(jiǎn)略，同時(shí)不利于情節(jié)的展開(kāi)與內(nèi)容的表達(dá)。教師可以給予相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空并進(jìn)的升格訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章結(jié)構(gòu)中的問(wèn)題，并且做出了相應(yīng)的調(diào)整。調(diào)整后的文章中，學(xué)生以自身在故宮中的游覽景點(diǎn)“天安門(mén)—午門(mén)—金水橋—太和門(mén)—太和殿—中和殿—保和殿—乾清門(mén)—內(nèi)廷”的空間順序安排文章的結(jié)構(gòu)，以此為線索推動(dòng)整個(gè)游覽故宮事件的情節(jié)發(fā)展。以這樣的順序敘述整個(gè)游覽過(guò)程，使文章層次分明、條理清晰，從而提高作文質(zhì)量。

總而言之，記敘文的結(jié)構(gòu)和布局，關(guān)系著寫(xiě)作的成敗。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和布局方法，讓學(xué)生能根據(jù)不同的寫(xiě)作主題，整合寫(xiě)作材料，使文章結(jié)構(gòu)層次分明，布局合理，更有趣味性和可讀性。