謝明先 黃麗萍

對于山區(qū)的小學生來說，由于地域、家庭等因素的限制，學好英語并非易事。小學生活潑好動，假如在課堂上長時間坐著，單調重復、機械操練英語，容易使學生產生疲勞，注意力不集中，從而導致被動地接受知識，學習的質量也便無法保證，嚴重影響了教學效果。因而，提升學生的英語學習能力尤為重要。而作為核心素養(yǎng)的學習能力，并不僅僅局限于學習方法和策略，還包括對英語和英語學習的一些認識和態(tài)度。例如，對英語學習有正確的認識、持續(xù)的興趣和學習注意力。結合近幾年的研究，筆者認為，需聚焦學生的學習注意力，方可打造“出彩”課堂。那么，在山區(qū)小學英語課堂中如何聚焦學生的學習注意力呢？下面，談談筆者的幾點做法：

一、巧用導入，吸引注意力，打造“出彩”課堂

在小學英語課堂教學中，新課的導入是至關重要的，既要吸引學生的注意力，又要激發(fā)學生的學習興趣。因此，好的導入是成功的一半。剛上課時，由于經過課間10分鐘緊張有趣的活動，學生還停留在游戲的興奮狀態(tài)，注意力非常不集中、不穩(wěn)定。教師不宜直接引入新課，應該運用恰當的教學方法和手段，先把學生的注意力從課外轉移到課內，讓他們迅速進入角色，主動地參與課堂活動，主動學習。例如，筆者在教學PEP小學英語三年級上冊Unit 3 Look at me？ B Let's learn 表示身體部位的單詞時，就先出示一幅灰太狼和隱藏起來的喜羊羊的圖片：T：灰太狼想把喜羊羊吃掉，我們要幫助喜羊羊逃離灰太狼的魔掌，我們要把隱藏著的喜羊羊變出來然后送他回家。PPT呈現喜羊羊的五官，教師指著喜羊羊的耳朵提問：What's this？ Ss：Ear/Ears.

以此類推，復習所學五官的單詞eye，nose，mouth和face。然后指著喜羊羊的頭部提問：T：What's this？ Ss：Head .（教師引導學生回答），然后教師板書head，并教授，再呈現喜羊羊的hand，body，leg，foot。教師邊教授新單詞邊板書，呈現這節(jié)課的學習任務：這節(jié)課要學習身體部位的單詞，如果同學們學會這些新單詞就能夠解救喜羊羊了。通過這樣的故事引入，能夠在短時間內快速吸引并集中學生的注意力，詞匯的教學就容易多了。

二、活用歌謠，提升注意力，打造“出彩”課堂

根據小學生的年齡特征，小學生活潑好動，有意注意持續(xù)時間較短。心理學家研究表明，小學生的注意力最長在10到15分鐘左右。當教師傳授知識，并有部分內容被學生開始掌握的時候，學生的情緒就會出現渙散低落，注意力不集中，要想鞏固他們所學的知識，單純地用簡單的機械練習會讓學生感到更加的乏味。利用歌謠來刺激學生的大腦神經興奮點，提升學生注意力，對鞏固記憶有很強的效果。如，在教學小學六年級上冊Unit6 How do you feel？ A Let's learn情緒單詞時，筆者引用兒童歌謠If you are happy ：

If you're happy，happy，happy，clap your hands.

If you're happy happy，happy，clap your hands，clap your hands.

If you're angry，angry，angry，stamp your feet.

If you're angry，angry，angry，stamp your feet，stamp your feet.

If you're sad，sad，sad，wave your arms.

If you're sad，sad，sad，wave your arms，wave your arms.

If you're worried，worried，worried，say，“Oh，no”.

If you're worried，worried，worried，say，“Oh，no”，say，“Oh，no”.

學生注意力高度集中，一邊唱一邊配上相應的動作，整間教室沉浸在快樂的氣氛當中，如何不“出彩”呢？

又如，在教學英語語調時，筆者引用了這首歌謠：

語音語調很重要，常用升調和降調，

學說英語要牢記，句子語調非兒戲。

陳述感嘆祈使句，句末降調來表意。

一般問句用升調，特殊問句用降調，

選擇問句前后分，句末降調or前升。

反意問句要分清，升調降調有兩種，

明知顧問用降調，確實發(fā)問用升調。

以上屬于一般情況，特殊情況看語境。

在課堂上適當地引入歌謠，讀起來節(jié)奏明快，聽起來活潑歡樂，學生充滿興致，注意力得以保持，有效地提高教學質量。

三、妙用游戲，強化注意力，打造“出彩”課堂

有位教育家說過：“對于孩子來講，游戲是最嚴肅的事情。世界在游戲中向兒童展現，兒童的創(chuàng)造性才能也是在游戲中顯示的。沒有游戲，就沒有、也不可能有完善的智力發(fā)展?！庇螒蚴切W生最容易學會的活動，如果能讓枯燥無味的重復練習融入到游戲，根據學生貪玩、好勝心強的特點，將游戲轉變成比賽，就能使他們注意力高度集中，在輕松愉快的氛圍中接受知識。如，在教學完Numbers1-20時，筆者把操練變成游戲比賽：把全班分成若干組，4位學生為一組，S1 says “one frog”，S2 says“one mouth”，S3 says“two eyes”，S4 says“four legs”，可說1至5只青蛙，誰先出錯誰就先被淘汰，最后獲勝的小組出線，最后決出冠軍。學生們個個興致高昂，熱情高漲，積極踴躍參加，幾輪下來，數字的單詞就掌握了。又如，在教學PEP三年級上冊動物單詞時，可以分小組進行猜動物比賽，運用PPT效果把動物的大部分部位遮住，然后每個小組派出代表進行猜測，猜對就能為自己小組獲取一面紅旗，獲取紅旗最多的小組獲勝。通過這樣的游戲比賽，學生的注意力就會得到強化，并增強了他們的集體榮譽感，教學效果自然就好了。

四、精用提問， 集中注意力，打造“出彩”課堂

德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動?！?適時有效的課堂提問無疑是體現該思想的重要手段。在課堂教學中適當靈活地設疑提問，有利于激發(fā)學生思考。學生為了準確回答教師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。如，在教學PEP英語小學六年級上冊Unit5 What does he do？ Part A部分的單詞后，學生的注意力開始不集中，教師可以這樣提問：“What does your father do？ What does your mother do？”來鞏固新單詞，并用PPT呈現本班學生小梅的爸爸（是一名商人）圖片提問：What does his father do？ He is a businessman.再呈現另一個學生小源的爸爸（郵遞員）進行問答：What does his father do ？ He is a postman.學生對身邊的人物特別感興趣，注意力也得到集中，鞏固了新知識，從而讓英語課堂更加“出彩”。

五、采用情景，培養(yǎng)注意力，打造“出彩”課堂

新課標明確指出學習英語，語言環(huán)境最為重要。英語教學中，教師需要根據不同內容創(chuàng)設情景，既滿足學生的表現欲望，又可以培養(yǎng)他們的口語交際能力，還能集中學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。如，在教學PEP小學四年級下冊Unit5 My clothes時，先布置學生設計自己喜歡的衣服類型，然后讓他們帶回學校進行時裝表演，再讓學生討論喜歡的類型。這時，教師可就學生所設計的衣服教授衣服的單詞，并讓他們用英語表達自己喜歡與不喜歡的衣服類型及穿著：I like…，I don't like…，I wear…，She/He wears…學生們玩得高高興興，學得輕輕松松，又能激發(fā)他們參與的積極性，吸引他們的注意力，提高口語交際能力。

綜上所述，英語教學不可過于強調“習得式”的學習和死記硬背、機械操練，而應該結合學生的性格特點，巧用導入、活用歌謠、妙用游戲、精用提問、采用情景，聚焦學生的學習注意力，才能更好地打造“出彩”課堂。

責任編輯? 陳小鳳