何紅英

【摘要】小學作文教學在語文教學中占了重要的地位，是培養(yǎng)學生綜合素質、發(fā)展學生思維的重要渠道。但是，農村小學生由于生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，在聽、見、讀各方面都少，所寫的語言非常貧乏，而且內容空洞，缺乏真情實感。因此，本文從四個方面來闡述如何促使農村小學生作文筆下生花。

【關鍵詞】興趣;好詞佳句;有心人;評價

長期以來，農村小學生的作文是讓教師頭疼的事情，由于所處環(huán)境和條件的影響，很多農村小學生的作文在用詞造句、內容方面都欠缺技巧與真實的感情，積累也不豐富。其實，農村有很多素材可供學生書寫，這就需要有一個“引路人”點撥他們。葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教?！蔽覀兘虒W生寫作文就是為了將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。因此，在小學語文作文教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的寫作能力，促農村小學生作文筆下生花。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

學生的學習興趣，是學生學習情緒的一種表現(xiàn)形式。作為農村的語文教師，最頭疼的就是教學生寫作文，因為農村小學生怕寫作文，很多時候不感興趣，隨便應付了事。我們都清楚地知道，“興趣是最好的老師”，它能撥動學生創(chuàng)造的心弦，點燃思維的火花。因此，我們就要想方設法消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的興趣，對提高寫作水平有著很重要的作用。筆者十分重視寫作興趣的培養(yǎng)。如，在指導學生寫《暑假里一件高興的事》時，引導學生回憶暑假生活，想想自己在假期生活中有哪些收獲，然后在小組內交流，說說自己做了什么，什么事比較有意義，自己有哪些感想或收獲。學生們紛紛說起自己暑假豐富多彩的暑假生活，再分組在班上匯報，這樣就喚起了學生寫的欲望，為學生寫作文能筆下生花做好了鋪墊。

二、引導學生積累好詞佳句

新《語文課程標準》明確指出，語文教學要注重語言的積累。葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣?！鄙硖庌r村的小學生，更是要這樣，久而久之，學生寫作的材料就會信手拈來。平時，筆者注意抓住契機，鼓勵及引導學生積累在平時課內外的閱讀中，在日常的生活中的好詞佳句，并且經常誦讀、背誦、說句子，讓學生在句子中體會語言文字所帶來的樂趣。最重要的是，對于學生的每篇作文，筆者幾乎是做到不厭其煩地三批。一批符合作文要求，不符合作文要求的，即使寫得再好也無濟于事;二批語句通順，學生的詞語積累量少，經常造成錯別字較多，用詞不當。這樣，學生既明白到積累好詞佳句的重要性，又培養(yǎng)修改作文的能力;三批描寫具體生動，培養(yǎng)學生學會抓住重點展開想象，運用好詞佳句將內容寫具體，注意發(fā)現(xiàn)閃光點，用閃光點鼓勵學生寫作積極性。例如，在一次批改作文中，筆者發(fā)現(xiàn)一個平時特別怕寫作文的學生在作文《難忘的開幕式》中有這樣精彩的一句話：“我仿佛是一個最強勁的音符，伴著雄壯的運動員進行曲，在銀白色的跑道上踏出鏗鏘的節(jié)奏?！北M管他的整篇作文錯別字較多，語句欠通順，但筆者還是在班上讀了這個句子，表揚這位學生運用比喻貼切而富有創(chuàng)意。這說明他平時有積累好詞佳句的習慣。筆者鼓勵他繼續(xù)努力，提高寫作水平。這位學生受到了表揚，從此，他更注意閱讀課外書了，積累優(yōu)美的詞句，喜歡寫一句話、一段話、一篇文章了。漸漸地，學生對作文不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了，有什么問題都會向教師或同學請教，甚至有時還會主動拿寫好的文章給筆者批改，作文水平得到了很大的提高。

此外，筆者還經常鼓勵學生寫日記。因為日記的內容很廣，可寫自己的所見、所聞、所想，讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情，表達自己的真情實感，讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。

三、教會學生做生活的有心人

葉圣陶先生指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景，才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。農村的小學生生在農村，長在農村，自然而然就有很多生活素材，只是缺乏發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。在教學中，教師要教會學生擦亮雙眼，從生活中發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)掘寫作題材的思路，讓學生養(yǎng)成細心觀察、用心思考、動手寫作的好習慣。

例如，筆者在教學生寫場景時，正好學校舉行了第五屆體育藝術節(jié)。于是，筆者注意觀察運動員，引導學生從中選材，結果學生選取了很多材料，有籃球比賽、跑步、跳遠、跳高等。結果這次作文收到了意想不到的效果，寫的作文別具一格。由此可見，活生生的生活素材更有利于寫作的需求?？傊?，學生的肚中有墨了，何愁倒不出？他們寫起作文得心應手了，就能真正體會到寫作不再是累人的負擔，而是一種學習的快樂。

四、注重作文的評價

教師的評價得當，對學生敢于作文、樂于作文起到激勵的作用，特別是農村小學生。對學生的文章不能給了分數就算，或者評語千篇一律，更不能一棒打死，應從學生實際出發(fā)，恰如其分地給予評價，否則，勢必挫傷學生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對于基礎好的學生要有較高的要求，對于基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。在一次作文批改中，筆者發(fā)現(xiàn)，一個平時作文寫得很不好的學生在描寫鮮花的香味時用了“花香四溢，沁人心脾”。于是，筆者在批語中這樣寫道：“語言優(yōu)美，突出了花很香，假如今后能多讀書，注意積累好詞佳句，老師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，讓學生得到鼓勵，看到希望，享受成功的喜悅，對寫好作文充滿信心。

農村小學的寫作的確是一件難事。在新《課程標準》下，教師要在教學理論中努力探索，從中獲得啟發(fā)，深入反思，積累經驗，才能開辟出小學寫作教學的新途徑，使學生的作文筆下生花。

責任編輯? 羅良英