楊明媚 陳方美

（1.平頂山學(xué)院 河南·平頂山 467000；2.海南省儋州市開(kāi)心哈樂(lè)幼兒園 海南·儋州 571700）

1 問(wèn)題的提出

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育，隨著國(guó)務(wù)院《有關(guān)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展若干意見(jiàn)》的全面貫徹實(shí)施，學(xué)前教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的關(guān)注。再者，“二胎”政策的出現(xiàn)，適齡入學(xué)幼兒人數(shù)不斷增加，而公辦園的資源相對(duì)有限，導(dǎo)致公辦幼兒園滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需求。在這種情勢(shì)下，國(guó)家出臺(tái)各種政策鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。民辦園數(shù)量跟上了，其辦園質(zhì)量更多與民辦幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接相關(guān)。我們現(xiàn)在所屬的環(huán)境是知識(shí)快速發(fā)展的時(shí)代，民辦幼兒教師要想適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，僅僅依靠在校所學(xué)的知識(shí)是不夠的；因此，廣大民辦幼兒園教師應(yīng)不斷更新自身的“知識(shí)庫(kù)”，緊隨社會(huì)的發(fā)展，向著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路邁進(jìn)。通過(guò)不同的途徑提升自身的專(zhuān)業(yè)能力不僅僅是民辦幼兒園教師得以長(zhǎng)期從事幼教事業(yè)的保障，同時(shí)，它有利于促進(jìn)幼兒各方面得到更好的發(fā)展。通過(guò)此研究，了解目前民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)狀，深入思考如何提升整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使得民辦幼兒教師在學(xué)前教育領(lǐng)域得到長(zhǎng)期發(fā)展，并為相關(guān)管理部門(mén)提供參考意見(jiàn)。

2 民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的現(xiàn)狀

2.1 民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的總體現(xiàn)狀

對(duì)于民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)下表1。

表1：民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力總體情況

由表1可知，民辦幼兒園教師的總體專(zhuān)業(yè)能力得分為3.29（略大于中間值3），說(shuō)明平頂山市民辦幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力總體處于中等水平。其中在一日生活組織與保育能力這個(gè)維度上得分最高，自我發(fā)展能力得分最低，僅為2.89分。

2.2 民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力各維度情況及分析

2.2.1 教學(xué)能力

根據(jù)表1可知，教學(xué)能力整體水平低于中值3。在各分項(xiàng)上，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，幼兒教師具備一定的基本專(zhuān)業(yè)技能，符合的有60.1%，平均分值為3.5；教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用能力還不錯(cuò)，平均分值在3左右；但教學(xué)的實(shí)施能力則存在一定的不足，平均分值大概在2.5左右。

2.2.2 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力

幼兒的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒良好行為的養(yǎng)成，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境?！拔夷芨鶕?jù)主題活動(dòng)布置環(huán)境”中，有70%左右的民辦幼兒教師選擇“比較符合”，說(shuō)明他們是具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的，以及她們大多數(shù)都能夠給幼兒營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

2.2.3 游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，教師需要將游戲活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。調(diào)查顯示民辦幼兒教師大多數(shù)能夠給予幼兒在游戲上的支持的，且能鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動(dòng)探索，但幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)低于平均水平，為2.9。

2.2.4 一日生活的組織與保育能力

一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是具有教育意義的，通過(guò)合理組織一日生活活動(dòng)并科學(xué)實(shí)施保育，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。有98%的教師在遇到意外事故發(fā)生時(shí)，能夠優(yōu)先救助幼兒，以及開(kāi)展活動(dòng)是具備保育與教育相結(jié)合的能力。

2.2.5 交往與合作能力

幼兒教師交往與合作的對(duì)象主要有幼兒、幼兒家長(zhǎng)、同事。為了很好的對(duì)幼兒實(shí)施教育，以及得到家長(zhǎng)的理解和支持，要求幼兒教師必須具備良好的交往與合作能力。僅有14.9%的民辦幼兒教師明確表示會(huì)花較多時(shí)間了解幼兒自身的想法，同時(shí)幼兒理解教師的話(huà)的比例也較低，為17.6%；有74.4%的幼兒教師表示很難做到與幼兒家長(zhǎng)很好的交流。

2.2.6 自我發(fā)展能力

教師自我發(fā)展能力主要包括反思能力、學(xué)習(xí)能力及對(duì)職業(yè)未來(lái)的規(guī)劃能力、科研能力。調(diào)查中有73.6%的民辦幼兒教師不知道從哪些方面進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)能力及對(duì)職業(yè)未來(lái)的能力的得分居中，科研能力的得分最低?？傮w而言，民辦幼兒教師的自我發(fā)展能力是值得我們?nèi)リP(guān)注的。

3 提高民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的對(duì)策

3.1 民辦幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)展

民辦幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒教師積極自主的發(fā)展對(duì)其職業(yè)有積極的意義。首先認(rèn)同自己的職業(yè)，形成較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，這樣才會(huì)有從事教育工作的熱情，在工作中有意識(shí)的提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，保持長(zhǎng)久的職業(yè)熱愛(ài)。其次，需要得到社會(huì)的認(rèn)同以及社會(huì)應(yīng)提高人們對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的地位；幼兒園的管理者也應(yīng)采取不同的途徑鼓勵(lì)本園幼兒教師提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。最后，幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)的關(guān)注其職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)；學(xué)習(xí)更多與幼兒家長(zhǎng)交流的技巧，促使“家園共育”更近一步以及幼兒健康成長(zhǎng)；同時(shí)，要學(xué)會(huì)與同事共同研討教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同發(fā)展。

3.2 幼兒園應(yīng)針對(duì)不同教齡幼兒教師進(jìn)行差異化培訓(xùn)

民辦幼兒園對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)應(yīng)考慮到幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)際需求，不能盲目的開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，要根據(jù)不同教齡、不同需求的幼兒教師進(jìn)行差異化的培訓(xùn)，促使幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到更多解決問(wèn)題的方法。針對(duì)工作1-3年的新手幼兒教師，幼兒園的管理者應(yīng)該給她們時(shí)間去適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，在培訓(xùn)中更應(yīng)該注重于與家長(zhǎng)交流與合作方面。針對(duì)工作時(shí)間有5-10年的教師，她們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)的交流與合作方面沒(méi)有太大問(wèn)題，著重培訓(xùn)她們的教學(xué)能力、游戲活動(dòng)的引導(dǎo)能力以及自我發(fā)展的能力，促使她們能夠長(zhǎng)久從事這份職業(yè)。針對(duì)10年以上的幼兒教師，她們的教學(xué)實(shí)踐能力以及其他方面的能力極其豐富，幼兒園的管理者可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新手教師的形式，促進(jìn)她們的共同發(fā)展，形成學(xué)習(xí)共同體。

3.3 高校應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式

高校對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)，基本上以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而幼兒教師如果想要得到真正長(zhǎng)久的發(fā)展，那就得學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)靈活實(shí)踐在教學(xué)中。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的在校實(shí)踐能力，建構(gòu)符合社會(huì)需求和教師發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。如通過(guò)合理的增加實(shí)踐類(lèi)課程，以學(xué)生說(shuō)課的方式來(lái)了解學(xué)生說(shuō)課存在的問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生如何改正。提供學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更多在校實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐，為以后真正入職積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。