文 劉鑫陽(yáng)

新冠病毒一度改變幼兒既定的入園時(shí)間，“宅在家”成為更為安全、適宜的生活學(xué)習(xí)方式。各幼兒園積極行動(dòng)起來(lái)，推出風(fēng)格不一、形式多樣的園所線(xiàn)上樂(lè)園，采用家園互通、親子互動(dòng)的方式，選取適合當(dāng)下時(shí)事、季節(jié)、節(jié)日、衛(wèi)生保健、主題活動(dòng)等幼兒感興趣且適應(yīng)幼兒發(fā)展需求的內(nèi)容進(jìn)行編輯制作，指導(dǎo)家長(zhǎng)安排好幼兒在家的學(xué)習(xí)和生活。

園所線(xiàn)上樂(lè)園大多以?xún)和?、充滿(mǎn)童趣、溫和的語(yǔ)言，色彩鮮明、形象生動(dòng)的卡通圖片為主，由本園教師、幼兒親自錄制，以文字、圖片、語(yǔ)音、視頻相結(jié)合的形式展現(xiàn)，配以文稿裝飾和點(diǎn)綴。

優(yōu)質(zhì)的制作、發(fā)布網(wǎng)站是園所創(chuàng)作線(xiàn)上樂(lè)園的“好工具”，力圖以“好工具”呈現(xiàn)“好內(nèi)容”，幫助幼兒在居家生活活動(dòng)中體會(huì)到不一樣的假期、不一樣的趣味活動(dòng)。雖然“工具”的好處顯而易見(jiàn)，但是面對(duì)很多優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，我們不能奉行“拿來(lái)主義”。技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是翅膀，內(nèi)容才是核心，對(duì)于幼兒發(fā)展和教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)看到“育”的重要性，如自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、審美情趣、科學(xué)素養(yǎng)等方面。本文就我在參與園所線(xiàn)上樂(lè)園制作過(guò)程中的一些思考和體會(huì)做了簡(jiǎn)要闡述。

一、避免“討好”，注重聯(lián)動(dòng)

我們不能過(guò)分地聚焦哪些素材是家長(zhǎng)和幼兒所喜愛(ài)的，不能僅考慮到線(xiàn)上樂(lè)園內(nèi)容的吸引力，只為吸引家長(zhǎng)和幼兒的參與積極性，而忽略各年齡階段幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、目標(biāo)、需求，舍本逐末，出現(xiàn)一種“討好”幼兒的傾向。我認(rèn)為，好的教育絕對(duì)不是“討好”型的，必須遵循一定的規(guī)律，有特點(diǎn)、有思考、有創(chuàng)新、有深度，面向幼兒的終身發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命之真，看見(jiàn)生命之善，體會(huì)生命之美。線(xiàn)上樂(lè)園展示的形式是童趣的，其內(nèi)容包含的教育意義一定是不可或缺且意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的。

家庭教育和幼兒園教育大有不同，教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的差異，讓我們?cè)谶x擇合適的線(xiàn)上樂(lè)園內(nèi)容時(shí)需要仔細(xì)推敲。每個(gè)家庭的多樣性和復(fù)雜性，也形成了家庭教育的方式不一。我們?cè)诎嗉?jí)群里分享一個(gè)線(xiàn)上樂(lè)園的素材，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起完成，每個(gè)家庭承受的壓力是不一樣的。對(duì)于一些愿意抽出時(shí)間陪伴幼兒、積極參與幼兒的成長(zhǎng)、具備一定創(chuàng)造能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)是他們和幼兒連接在一起的橋梁，家長(zhǎng)和幼兒“攜手橋上，看風(fēng)景看世界”。相反，對(duì)于一些工作繁忙、工作時(shí)間和幼兒生活學(xué)習(xí)時(shí)間沖突、操作能力較弱的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們的任務(wù)是“所求隔山海，山海不可平”。我們制作線(xiàn)上樂(lè)園內(nèi)容時(shí)，要考慮到園所、幼兒的家庭情況，充分尊重和理解家庭間的差異性，注重家園聯(lián)動(dòng)，及時(shí)關(guān)注關(guān)心每一位幼兒的居家身體狀況和心理健康情況，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在疫情防控期間多與教師交流溝通、平等相處，給幼兒有意義的陪伴。

二、大膽放手，賦能創(chuàng)新

賦能，顧名思義就是賦予能力或能量，包括自我賦能和賦能于他人。居家工作期間，園所關(guān)注每一位教師的心理健康和情緒穩(wěn)定，幫助我們疏導(dǎo)自身情緒，為自己減壓，并給予我們自由表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì)。園所正確地引導(dǎo)教師從懂得體諒自己開(kāi)始，感悟敬畏自然、珍愛(ài)生命、尊重他人、守望相助的意義，進(jìn)而以己推人，更好地幫助幼兒覺(jué)醒生命的意識(shí)，理解幼兒和家長(zhǎng)居家的焦慮，更加全面地做好家園共育工作。

園所應(yīng)該給予我們自己設(shè)計(jì)、制作線(xiàn)上樂(lè)園的機(jī)會(huì)，搭建我們交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分激發(fā)我們參與設(shè)計(jì)、制作的主觀能動(dòng)性，尊重我們的教育理解和主張，肯定具有創(chuàng)新性的實(shí)踐探究，便是賦能的體現(xiàn)。輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境給予了我們靈感飛翔的空間，優(yōu)質(zhì)、便捷的編輯平臺(tái)給予了我們靈感躍然屏幕的機(jī)會(huì)，不以一個(gè)人的眼光評(píng)價(jià)素材的好壞，不以一套標(biāo)準(zhǔn)判別內(nèi)容的優(yōu)劣，求同存異，美美與共。

當(dāng)然，賦能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)一樣至關(guān)重要。我們?cè)谑占€(xiàn)上樂(lè)園素材之前，可以通過(guò)投票小程序，給予幼兒選擇感興趣主題的機(jī)會(huì)，形成幼兒感興趣主題之柱狀分析表、扇形圖譜等。特別是在疫情防控期間，要注重收集幼兒的困惑、感想、愿望、祝福等，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄下來(lái)。前期資料的收集，幫助一線(xiàn)教師了解現(xiàn)階段幼兒的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，選擇最適合本園、本班幼兒的線(xiàn)上樂(lè)園內(nèi)容。對(duì)于線(xiàn)上樂(lè)園的內(nèi)容，也給予幼兒參與決策的權(quán)利。幼兒自身的參與會(huì)帶動(dòng)輕松愉悅的情緒、勇敢積極的行動(dòng)、大膽自在的表達(dá)等，小小的線(xiàn)上樂(lè)園便成為幼兒發(fā)揮個(gè)人才智和潛能的舞臺(tái)。

三、愛(ài)人以德，偏向育人

生命，是教育的基石，也是教育和教育學(xué)反思的原點(diǎn)。對(duì)生命有所覺(jué)醒，有所體悟，有所提升，是我們需要面對(duì)的永恒話(huà)題。生命教育不是一種新改革、新手段，而是一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育理念。我們將這份教育理念植入園所線(xiàn)上樂(lè)園的制作，將“愛(ài)人以德”“授人玫瑰”的情懷，流淌于文字之間，展現(xiàn)在圖片之上，與幼兒一起感知英雄的氣息，看見(jiàn)民族的品格，修煉成長(zhǎng)的靈魂。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”疫情期間，一份份溫暖人心的故事、一個(gè)個(gè)逆行的背影，給幼兒充分了解“愛(ài)和良善”的機(jī)會(huì)，像一滴滴雨露滋潤(rùn)幼兒童真的心田。園所設(shè)計(jì)和制作的線(xiàn)上樂(lè)園可以親子繪本閱讀、體育游戲、手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、居家勞動(dòng)、安全貼士等形式，向幼兒徐徐展現(xiàn)居家抗疫的多樣性和重要性，引導(dǎo)幼兒正確了解疫情、掌握防護(hù)病毒的常識(shí)、感受平凡人的偉大，激發(fā)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。開(kāi)學(xué)后，園所繼續(xù)將線(xiàn)上樂(lè)園的內(nèi)容和精神延伸，制作“最美逆行者”“‘疫’去春來(lái)”“抗疫小戰(zhàn)士”等相關(guān)主題墻，開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，溫柔地觸發(fā)幼兒內(nèi)心愛(ài)和良善的種子。

人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾論述：“人具有可塑性，通過(guò)教育可以向積極健康的方向發(fā)展；教學(xué)要以幼兒為中心，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)是教育的重中之重。”印度哲學(xué)家克里希那穆提這樣說(shuō)：“真正意義上的教育，是幫助個(gè)體變得成熟和自由，使其在愛(ài)和良善中盡情綻放。”我們的教書(shū)育人，當(dāng)然不是只看到“教書(shū)”二字，更應(yīng)該以自己的努力、行動(dòng)和魅力，言傳身教，引導(dǎo)幼兒看到生命的意義，形成健全的人格。與“生命”之主題息息相關(guān)的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)宇宙黑洞，我們需要做的，不是給幼兒無(wú)數(shù)深?yuàn)W晦澀的天文公式，而是給幼兒一個(gè)天文望遠(yuǎn)鏡、足夠的耐心和充分的時(shí)間，等待幼兒去發(fā)現(xiàn)屬于自己的星云。

疫情防控期間的線(xiàn)上樂(lè)園，具有實(shí)時(shí)性、特殊性、教育性等特點(diǎn)，我們需要用個(gè)性化的思維、創(chuàng)新的意識(shí)、辯證的眼光去看待身邊的教育素材，千篇一律的內(nèi)容乏善可陳，值得津津樂(lè)道的一定是有新意且有心意的。疫情防控期間，像我這樣的一線(xiàn)教師們時(shí)刻守護(hù)在線(xiàn)上樂(lè)園的“特殊戰(zhàn)線(xiàn)”，捧著一顆為幼兒服務(wù)的真心，將活教育活素材躍然于屏幕上，與幼兒“近”距離接觸，以自己的方式共同戰(zhàn)役。千淘萬(wàn)漉，柳暗花明，園所線(xiàn)上樂(lè)園日趨成熟，對(duì)未來(lái)的線(xiàn)上教育提供了更多的機(jī)會(huì)，為創(chuàng)新技術(shù)和思想的呈現(xiàn)提供了無(wú)數(shù)的可能。作為教師，我們更要帶著前瞻性、辯證性的眼光去看待這一新型的教學(xué)方式，勤思考、多實(shí)踐、善總結(jié)，迎接嶄新的挑戰(zhàn)，在守護(hù)和奉獻(xiàn)中修煉自身品格。