文 劉鑫陽

新冠病毒一度改變幼兒既定的入園時間，“宅在家”成為更為安全、適宜的生活學習方式。各幼兒園積極行動起來，推出風格不一、形式多樣的園所線上樂園，采用家園互通、親子互動的方式，選取適合當下時事、季節(jié)、節(jié)日、衛(wèi)生保健、主題活動等幼兒感興趣且適應(yīng)幼兒發(fā)展需求的內(nèi)容進行編輯制作，指導(dǎo)家長安排好幼兒在家的學習和生活。

園所線上樂園大多以兒童化、充滿童趣、溫和的語言，色彩鮮明、形象生動的卡通圖片為主，由本園教師、幼兒親自錄制，以文字、圖片、語音、視頻相結(jié)合的形式展現(xiàn)，配以文稿裝飾和點綴。

優(yōu)質(zhì)的制作、發(fā)布網(wǎng)站是園所創(chuàng)作線上樂園的“好工具”，力圖以“好工具”呈現(xiàn)“好內(nèi)容”，幫助幼兒在居家生活活動中體會到不一樣的假期、不一樣的趣味活動。雖然“工具”的好處顯而易見，但是面對很多優(yōu)質(zhì)的線上學習資源，我們不能奉行“拿來主義”。技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是翅膀，內(nèi)容才是核心，對于幼兒發(fā)展和教師成長來說，都應(yīng)看到“育”的重要性，如自主學習能力、思辨能力、審美情趣、科學素養(yǎng)等方面。本文就我在參與園所線上樂園制作過程中的一些思考和體會做了簡要闡述。

一、避免“討好”，注重聯(lián)動

我們不能過分地聚焦哪些素材是家長和幼兒所喜愛的，不能僅考慮到線上樂園內(nèi)容的吸引力，只為吸引家長和幼兒的參與積極性，而忽略各年齡階段幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、目標、需求，舍本逐末，出現(xiàn)一種“討好”幼兒的傾向。我認為，好的教育絕對不是“討好”型的，必須遵循一定的規(guī)律，有特點、有思考、有創(chuàng)新、有深度，面向幼兒的終身發(fā)展，幫助幼兒認識生命之真，看見生命之善，體會生命之美。線上樂園展示的形式是童趣的，其內(nèi)容包含的教育意義一定是不可或缺且意蘊深遠的。

家庭教育和幼兒園教育大有不同，教學理念、教學方式、教學內(nèi)容和教學效果的差異，讓我們在選擇合適的線上樂園內(nèi)容時需要仔細推敲。每個家庭的多樣性和復(fù)雜性，也形成了家庭教育的方式不一。我們在班級群里分享一個線上樂園的素材，請家長和幼兒一起完成，每個家庭承受的壓力是不一樣的。對于一些愿意抽出時間陪伴幼兒、積極參與幼兒的成長、具備一定創(chuàng)造能力的家長來說，我們的任務(wù)是他們和幼兒連接在一起的橋梁，家長和幼兒“攜手橋上，看風景看世界”。相反，對于一些工作繁忙、工作時間和幼兒生活學習時間沖突、操作能力較弱的家長來說，我們的任務(wù)是“所求隔山海，山海不可平”。我們制作線上樂園內(nèi)容時，要考慮到園所、幼兒的家庭情況，充分尊重和理解家庭間的差異性，注重家園聯(lián)動，及時關(guān)注關(guān)心每一位幼兒的居家身體狀況和心理健康情況，發(fā)動家長積極參與幼兒的生活、學習、游戲，鼓勵家長在疫情防控期間多與教師交流溝通、平等相處，給幼兒有意義的陪伴。

二、大膽放手，賦能創(chuàng)新

賦能，顧名思義就是賦予能力或能量，包括自我賦能和賦能于他人。居家工作期間，園所關(guān)注每一位教師的心理健康和情緒穩(wěn)定，幫助我們疏導(dǎo)自身情緒，為自己減壓，并給予我們自由表達和傾訴的機會。園所正確地引導(dǎo)教師從懂得體諒自己開始，感悟敬畏自然、珍愛生命、尊重他人、守望相助的意義，進而以己推人，更好地幫助幼兒覺醒生命的意識，理解幼兒和家長居家的焦慮，更加全面地做好家園共育工作。

園所應(yīng)該給予我們自己設(shè)計、制作線上樂園的機會，搭建我們交流學習的平臺，充分激發(fā)我們參與設(shè)計、制作的主觀能動性，尊重我們的教育理解和主張，肯定具有創(chuàng)新性的實踐探究，便是賦能的體現(xiàn)。輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境給予了我們靈感飛翔的空間，優(yōu)質(zhì)、便捷的編輯平臺給予了我們靈感躍然屏幕的機會，不以一個人的眼光評價素材的好壞，不以一套標準判別內(nèi)容的優(yōu)劣，求同存異，美美與共。

當然，賦能對于幼兒來說一樣至關(guān)重要。我們在收集線上樂園素材之前，可以通過投票小程序，給予幼兒選擇感興趣主題的機會，形成幼兒感興趣主題之柱狀分析表、扇形圖譜等。特別是在疫情防控期間，要注重收集幼兒的困惑、感想、愿望、祝福等，鼓勵幼兒用自己的方式記錄下來。前期資料的收集，幫助一線教師了解現(xiàn)階段幼兒的心理狀態(tài)和成長需求，選擇最適合本園、本班幼兒的線上樂園內(nèi)容。對于線上樂園的內(nèi)容，也給予幼兒參與決策的權(quán)利。幼兒自身的參與會帶動輕松愉悅的情緒、勇敢積極的行動、大膽自在的表達等，小小的線上樂園便成為幼兒發(fā)揮個人才智和潛能的舞臺。

三、愛人以德，偏向育人

生命，是教育的基石，也是教育和教育學反思的原點。對生命有所覺醒，有所體悟，有所提升，是我們需要面對的永恒話題。生命教育不是一種新改革、新手段，而是一種春風化雨、潤物無聲的教育理念。我們將這份教育理念植入園所線上樂園的制作，將“愛人以德”“授人玫瑰”的情懷，流淌于文字之間，展現(xiàn)在圖片之上，與幼兒一起感知英雄的氣息，看見民族的品格，修煉成長的靈魂。

陶行知先生說過：“生活即教育?！币咔槠陂g，一份份溫暖人心的故事、一個個逆行的背影，給幼兒充分了解“愛和良善”的機會，像一滴滴雨露滋潤幼兒童真的心田。園所設(shè)計和制作的線上樂園可以親子繪本閱讀、體育游戲、手工制作、科學實驗、居家勞動、安全貼士等形式，向幼兒徐徐展現(xiàn)居家抗疫的多樣性和重要性，引導(dǎo)幼兒正確了解疫情、掌握防護病毒的常識、感受平凡人的偉大，激發(fā)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。開學后，園所繼續(xù)將線上樂園的內(nèi)容和精神延伸，制作“最美逆行者”“‘疫’去春來”“抗疫小戰(zhàn)士”等相關(guān)主題墻，開展相關(guān)的主題活動，溫柔地觸發(fā)幼兒內(nèi)心愛和良善的種子。

人本主義心理學家卡爾·羅杰斯曾論述：“人具有可塑性，通過教育可以向積極健康的方向發(fā)展；教學要以幼兒為中心，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)是教育的重中之重。”印度哲學家克里希那穆提這樣說：“真正意義上的教育，是幫助個體變得成熟和自由，使其在愛和良善中盡情綻放。”我們的教書育人，當然不是只看到“教書”二字，更應(yīng)該以自己的努力、行動和魅力，言傳身教，引導(dǎo)幼兒看到生命的意義，形成健全的人格。與“生命”之主題息息相關(guān)的，對幼兒來說是一個宇宙黑洞，我們需要做的，不是給幼兒無數(shù)深奧晦澀的天文公式，而是給幼兒一個天文望遠鏡、足夠的耐心和充分的時間，等待幼兒去發(fā)現(xiàn)屬于自己的星云。

疫情防控期間的線上樂園，具有實時性、特殊性、教育性等特點，我們需要用個性化的思維、創(chuàng)新的意識、辯證的眼光去看待身邊的教育素材，千篇一律的內(nèi)容乏善可陳，值得津津樂道的一定是有新意且有心意的。疫情防控期間，像我這樣的一線教師們時刻守護在線上樂園的“特殊戰(zhàn)線”，捧著一顆為幼兒服務(wù)的真心，將活教育活素材躍然于屏幕上，與幼兒“近”距離接觸，以自己的方式共同戰(zhàn)役。千淘萬漉，柳暗花明，園所線上樂園日趨成熟，對未來的線上教育提供了更多的機會，為創(chuàng)新技術(shù)和思想的呈現(xiàn)提供了無數(shù)的可能。作為教師，我們更要帶著前瞻性、辯證性的眼光去看待這一新型的教學方式，勤思考、多實踐、善總結(jié)，迎接嶄新的挑戰(zhàn)，在守護和奉獻中修煉自身品格。