李吉祥

摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，運(yùn)算能力：主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律，正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算所占的比重很大，并具有基礎(chǔ)性和工具性，運(yùn)算方法的掌握直接關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力的高低，同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，從而提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是我們值得重視并思考的問題。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算能力;興趣;計(jì)算技能;思維

一、以生活為素材，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

（一）結(jié)合生活中小游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩、自制力差，教師借助生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小細(xì)節(jié)開展一些小游戲和競(jìng)賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以根據(jù)生活中常見的顛倒的物體、建筑物、漢字等，開展數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，搶答這些常見的規(guī)律，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍將得到熱烈的掌聲。在這個(gè)舉例的過程中，學(xué)生能夠通過回顧和辨別多種生活情境下的該類問題，建立對(duì)這類問題的具體表象，最后讓學(xué)生完整概括倒數(shù)的規(guī)律，完成對(duì)“倒數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

在計(jì)算教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，為學(xué)生計(jì)算創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)可感的情境。例如教學(xué)“5以內(nèi)的加減法”時(shí)，出示五個(gè)新年紅包，讓一名學(xué)生上來發(fā)紅包，收到紅包的人要說一句新年祝福語，發(fā)給了兩名學(xué)生，收到了他們的祝福，原本枯燥的課堂因情境而活躍，這時(shí)手中還有兩個(gè)，通過這個(gè)表演，學(xué)生很容易就會(huì)聯(lián)想到減法，根據(jù)結(jié)果列出算式，這樣的輕松快樂的生活情境讓他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了，下面的教學(xué)也就更順理成章。

二、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高口算、筆算和簡(jiǎn)算能力

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力

單一的口算本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會(huì)提不起興趣，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲、競(jìng)賽等，比如：在“誰最牛”這個(gè)小游戲中，用卡紙做成牛的形狀，把口算題寫在“?！钡目埳?，，學(xué)生搶答，答對(duì)的就是最牛的學(xué)生，如果答錯(cuò)了，那么需要“?！鞭D(zhuǎn)乾坤，換個(gè)“牛”來答題，直到答對(duì)為止。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也能這樣有趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力

筆算教學(xué)與口算相比更枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生厭煩計(jì)算，厭惡數(shù)學(xué)，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“在除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)中，可通過小老師、搶答等游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生計(jì)算正確了可以當(dāng)小老師給其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，指出錯(cuò)誤并改正。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化和鞏固。

三、巧用運(yùn)算定律，提升計(jì)算速度

（一）借助線段圖，講清算理，幫助學(xué)生理解不同算法的意義

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思想之一，數(shù)形結(jié)合思想能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立直觀形象的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁。乘法分配律的教學(xué)中，為了讓大部分學(xué)生理解兩種解題思路和方法，借助線段圖，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把兩種思路用線段圖表示出來，討論正確畫線段圖的過程，學(xué)生逐漸理解了為什么可以先求兩個(gè)數(shù)的和，再同另一個(gè)數(shù)相乘。再趁機(jī)追問學(xué)生兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過討論使學(xué)生理解為什么會(huì)有數(shù)和符號(hào)的變化，理解每一步的意義，理解為什么用這兩種方法解決問題，答案會(huì)一樣。從生活問題到圖再到算式，最好到定律概括，線段圖起到了促進(jìn)理解、提高概括能力的作用。

（二）科學(xué)思維，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律

掌握四則運(yùn)算原則與規(guī)律，運(yùn)算能力除了邏輯思維能力之外，還包括運(yùn)算技能，不僅要求學(xué)生能夠根據(jù)運(yùn)算法則準(zhǔn)確進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，還需要理解運(yùn)算法則及運(yùn)算規(guī)律，并且可以在短時(shí)間尋得最佳算法。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解簡(jiǎn)變運(yùn)算的含義。如：爸爸在超市買一臺(tái)微波爐573元，又買了一臺(tái)電風(fēng)扇203元，付錢時(shí)媽媽一下子就能算出了一共要給多少錢。后來媽媽很自豪地說了她的算理，孩子覺得媽媽很厲害。所以通過從日常生活中點(diǎn)滴分析、總結(jié)、類推這類簡(jiǎn)算題的數(shù)字特點(diǎn)，從而悟出這類題解答的規(guī)律。

四、加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，提高各種計(jì)算能力

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該要注意積累典型錯(cuò)題編輯成冊(cè)，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤大致分為以下幾個(gè)方面：

1.乘法口訣不夠熟練導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;

2.積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)或者漏點(diǎn);

3.除數(shù)是小數(shù)的時(shí)候，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉小數(shù)點(diǎn)來除;

4.小數(shù)加減法與小數(shù)乘法數(shù)位混亂對(duì)錯(cuò)計(jì)算;

通過上述的分析，良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)我們還這樣做：幫助學(xué)生走出計(jì)算時(shí)的誤區(qū)、充分利用教具學(xué)具，幫助學(xué)生理解算理等。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練

提高學(xué)生的計(jì)算能力，要打好口算基礎(chǔ)，提高口算能力。從低年級(jí)做起，抓基礎(chǔ)，如：熟記乘法口訣表、開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對(duì)抗賽、小組拉力賽等等，并定期在班里舉行“神算子”比賽，選出計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生參加全級(jí)的計(jì)算比賽，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性做好鋪墊。

提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、經(jīng)常性工作，教師自身必須對(duì)計(jì)算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用自如，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才能夠得心應(yīng)手。其次，學(xué)生也必須持之以恒，定時(shí)、定量地訓(xùn)練，決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有教師和學(xué)生共同努力才能夠得到成效，學(xué)生的計(jì)算能力才能夠真正得以提高。

基金項(xiàng)目：本文系2020年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的實(shí)踐研究》（LHKT2020053）研究成果.