李吉祥
摘 要:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,運(yùn)算能力:主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律,正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計算所占的比重很大,并具有基礎(chǔ)性和工具性,運(yùn)算方法的掌握直接關(guān)系到學(xué)生計算能力的高低,同時也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,所以提高學(xué)生的計算能力,培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣,從而提高計算技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是我們值得重視并思考的問題。
關(guān)鍵詞:運(yùn)算能力;興趣;計算技能;思維
一、以生活為素材,培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣
(一)結(jié)合生活中小游戲,提高學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。小學(xué)生好動、愛玩、自制力差,教師借助生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小細(xì)節(jié)開展一些小游戲和競賽,來調(diào)動學(xué)生們的積極性。例如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識”時,可以根據(jù)生活中常見的顛倒的物體、建筑物、漢字等,開展數(shù)學(xué)小競賽,搶答這些常見的規(guī)律,答對一題加5分,答錯一題扣5分,最后勝利的隊(duì)伍將得到熱烈的掌聲。在這個舉例的過程中,學(xué)生能夠通過回顧和辨別多種生活情境下的該類問題,建立對這類問題的具體表象,最后讓學(xué)生完整概括倒數(shù)的規(guī)律,完成對“倒數(shù)”概念的認(rèn)識。
(二)創(chuàng)設(shè)生活化情境,培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣
在計算教學(xué)中,要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來,為學(xué)生計算創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)可感的情境。例如教學(xué)“5以內(nèi)的加減法”時,出示五個新年紅包,讓一名學(xué)生上來發(fā)紅包,收到紅包的人要說一句新年祝福語,發(fā)給了兩名學(xué)生,收到了他們的祝福,原本枯燥的課堂因情境而活躍,這時手中還有兩個,通過這個表演,學(xué)生很容易就會聯(lián)想到減法,根據(jù)結(jié)果列出算式,這樣的輕松快樂的生活情境讓他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了,不但學(xué)得輕松愉快,而且計算的正確率也高了,下面的教學(xué)也就更順理成章。
二、激起學(xué)習(xí)動機(jī),提高口算、筆算和簡算能力
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)口算能力
單一的口算本身便是一件比較枯燥的事,學(xué)生往往會提不起興趣,這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生好玩、好動的這一特點(diǎn),我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲、競賽等,比如:在“誰最?!边@個小游戲中,用卡紙做成牛的形狀,把口算題寫在“牛”的卡紙上,,學(xué)生搶答,答對的就是最牛的學(xué)生,如果答錯了,那么需要“牛”轉(zhuǎn)乾坤,換個“?!眮泶痤},直到答對為止。這個游戲不但有趣、參與性強(qiáng),而且還可以立即反饋結(jié)果,并可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)口算也能這樣有趣。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)筆算能力
筆算教學(xué)與口算相比更枯燥乏味,特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí),只會讓學(xué)生厭煩計算,厭惡數(shù)學(xué),影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如:“在除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法教學(xué)中,可通過小老師、搶答等游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生計算正確了可以當(dāng)小老師給其他學(xué)生進(jìn)行評改,指出錯誤并改正。這樣,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保持活躍的課堂氣氛,更有利于學(xué)生鍛煉學(xué)生的膽量,增強(qiáng)自信心,同時對所學(xué)知識加以強(qiáng)化和鞏固。
三、巧用運(yùn)算定律,提升計算速度
(一)借助線段圖,講清算理,幫助學(xué)生理解不同算法的意義
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思想之一,數(shù)形結(jié)合思想能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識,建立直觀形象的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的數(shù)學(xué)知識之間的橋梁。乘法分配律的教學(xué)中,為了讓大部分學(xué)生理解兩種解題思路和方法,借助線段圖,引導(dǎo)學(xué)生嘗試把兩種思路用線段圖表示出來,討論正確畫線段圖的過程,學(xué)生逐漸理解了為什么可以先求兩個數(shù)的和,再同另一個數(shù)相乘。再趁機(jī)追問學(xué)生兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),通過討論使學(xué)生理解為什么會有數(shù)和符號的變化,理解每一步的意義,理解為什么用這兩種方法解決問題,答案會一樣。從生活問題到圖再到算式,最好到定律概括,線段圖起到了促進(jìn)理解、提高概括能力的作用。
(二)科學(xué)思維,靈活運(yùn)用運(yùn)算定律
掌握四則運(yùn)算原則與規(guī)律,運(yùn)算能力除了邏輯思維能力之外,還包括運(yùn)算技能,不僅要求學(xué)生能夠根據(jù)運(yùn)算法則準(zhǔn)確進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算,還需要理解運(yùn)算法則及運(yùn)算規(guī)律,并且可以在短時間尋得最佳算法。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找規(guī)律,讓學(xué)生更好地理解簡變運(yùn)算的含義。如:爸爸在超市買一臺微波爐573元,又買了一臺電風(fēng)扇203元,付錢時媽媽一下子就能算出了一共要給多少錢。后來媽媽很自豪地說了她的算理,孩子覺得媽媽很厲害。所以通過從日常生活中點(diǎn)滴分析、總結(jié)、類推這類簡算題的數(shù)字特點(diǎn),從而悟出這類題解答的規(guī)律。
四、加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí),提高各種計算能力
(一)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在平時的教學(xué)中,應(yīng)該要注意積累典型錯題編輯成冊,認(rèn)真分析錯誤的原因,學(xué)生的計算錯誤大致分為以下幾個方面:
1.乘法口訣不夠熟練導(dǎo)致計算錯誤;
2.積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯或者漏點(diǎn);
3.除數(shù)是小數(shù)的時候,把被除數(shù)和除數(shù)同時去掉小數(shù)點(diǎn)來除;
4.小數(shù)加減法與小數(shù)乘法數(shù)位混亂對錯計算;
通過上述的分析,良好的計算習(xí)慣直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時我們還這樣做:幫助學(xué)生走出計算時的誤區(qū)、充分利用教具學(xué)具,幫助學(xué)生理解算理等。
(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練
提高學(xué)生的計算能力,要打好口算基礎(chǔ),提高口算能力。從低年級做起,抓基礎(chǔ),如:熟記乘法口訣表、開展各種競賽活動,看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對抗賽、小組拉力賽等等,并定期在班里舉行“神算子”比賽,選出計算能力強(qiáng)的學(xué)生參加全級的計算比賽,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的計算準(zhǔn)確性做好鋪墊。
提高學(xué)生的計算能力是一項(xiàng)長期的、經(jīng)常性工作,教師自身必須對計算法則、運(yùn)算定律運(yùn)用自如,在指導(dǎo)學(xué)生的時候才能夠得心應(yīng)手。其次,學(xué)生也必須持之以恒,定時、定量地訓(xùn)練,決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。只有教師和學(xué)生共同努力才能夠得到成效,學(xué)生的計算能力才能夠真正得以提高。
基金項(xiàng)目:本文系2020年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的實(shí)踐研究》(LHKT2020053)研究成果.