摘要：國家發(fā)展的新時期對于人才的培養(yǎng)教育也提出了新的要求，傳統(tǒng)教育模式不能滿足個體發(fā)展的多樣性，對于個體能力的激發(fā)、促進水平也存在諸多不足，這一背景下各學(xué)科教學(xué)的改革勢在必行。高中英語的轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)從學(xué)科的跨越、滲透角度做考慮，STEAM教學(xué)模式是其改革的理念支持，本文以涼山州彝族地區(qū)的英語教學(xué)為例，通過對移動教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用分析為STEAM教學(xué)模式的融入與落實提出路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;移動教學(xué)工具;STEAM教學(xué)模式

前言：STEAM是science（科學(xué)）、technology（技術(shù)）、engineering（工程）、art（藝術(shù)）、mathematics（數(shù)學(xué)）的縮寫，代表的是融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)人文與數(shù)學(xué)的教育模式，其最早誕生在美國，現(xiàn)今廣泛應(yīng)用于國內(nèi)的教育改革當(dāng)中，旨在增進學(xué)科間的跨越、融合，幫助學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，是學(xué)科教學(xué)優(yōu)化開展的一大創(chuàng)新模式。尤其一些農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，教育環(huán)境不佳，讓學(xué)生能力素養(yǎng)得到全面的發(fā)展是當(dāng)下教育的重點課題，相關(guān)教師應(yīng)充分引起重視。

一、移動教學(xué)工具在教育改革中的角色、作用

1.拓展現(xiàn)有教學(xué)資源

信息時代，提到STEAM教學(xué)模式的開展就不得不介紹移動教學(xué)工具在學(xué)科教學(xué)中的角色與應(yīng)用。首先移動教學(xué)工具是信息技術(shù)發(fā)展下衍生出來的服務(wù)于教學(xué)的信息工具，有電腦、手機、學(xué)習(xí)機等多種形式，可通過軟件的安裝、工具的設(shè)置為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)有的課程教材內(nèi)容得到拓展，豐富學(xué)生的見聞的同時能有效輔助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建，使其學(xué)科學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性，尤其在教學(xué)環(huán)境不佳的少數(shù)民族地區(qū)有著一定的應(yīng)用優(yōu)勢，是學(xué)生探觸外面世界的一個有利途徑。

2.提升學(xué)習(xí)活動的靈活性

移動教學(xué)工具帶給學(xué)生的不僅僅是知識內(nèi)容，其真正打破原有教學(xué)定勢的優(yōu)勢在于靈活多變的知識滲透形式——除了課堂教學(xué)能夠提供的語音、文字的教學(xué)體驗外，移動教學(xué)工具還能帶給學(xué)生更多學(xué)科學(xué)習(xí)情境[1]。尤其英語教學(xué)涉及東西方文化的內(nèi)容，而少數(shù)民族地區(qū)因教育資源受限等原因不能為學(xué)生帶來更具深度、廣度的教育觀點，可借助移動教學(xué)工具為其提供西方文化體驗環(huán)境，強化學(xué)生對西方語言的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語開展教學(xué)改革的困境——以涼山州彝族地區(qū)為例

1.教學(xué)資源不足，學(xué)生基礎(chǔ)差

雖然我國已經(jīng)完成了脫貧攻堅工作，但如上文提到的少數(shù)民族邊遠地區(qū)仍然存在教育資源缺乏的問題，相對于城市里的學(xué)生，涼山州彝族地區(qū)沒有充沛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施及環(huán)境，教師資源也不如城市充足，加之學(xué)生與外面世界接觸較少，其觀念上或水平能力方面也都與城市學(xué)生存在一定的差距，尤其是高中英語學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解尚存在較大的困難，更不要說運用英語展開長短的對話和寫作，現(xiàn)有資源不支持其學(xué)科素養(yǎng)的進一步提升。

2.學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境

除了學(xué)科基本知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用外，涼山州彝族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)素養(yǎng)、能力方面也具有一定的不足，這與城市學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不高有著本質(zhì)區(qū)別，歸根結(jié)底還是條件環(huán)境的不佳限制了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、探究問題與獨立解決問題的能力發(fā)展。學(xué)生要想自主展開學(xué)習(xí)，沒有足夠的教師對其進行隨時隨地的指導(dǎo)，學(xué)生也不能在課余時間查閱學(xué)習(xí)資料拓展知識，尤其英語學(xué)科屬于國外語言，學(xué)生很難在日常生活中找到可以協(xié)同或能帶來引領(lǐng)的同伴、長輩，其自學(xué)能力與探索創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也幾乎無從談起。

三、移動教學(xué)工具支持下STEAM教學(xué)模式在高中英語中的融入

1.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，科學(xué)開啟學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

STEAM教學(xué)模式即是融合多學(xué)科為一體的教學(xué)觀下的教學(xué)開展模式，其對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成有益，但一般借助移動教學(xué)工具來實現(xiàn)，如電腦、學(xué)校的多媒體教具和學(xué)科學(xué)習(xí)機，國內(nèi)學(xué)校對其的應(yīng)用愈加廣泛，也為少數(shù)民族邊緣地區(qū)的教學(xué)資源補足帶來了可靠的路徑[2]。筆者通過為所教授的高三學(xué)生購置英語學(xué)習(xí)機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的英語教學(xué)情境，與以往教學(xué)不同的是，這一機器的使用確立了學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生通過對“教學(xué)模式”的切換，找到符合自己的英語學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地打開了英語學(xué)習(xí)的大門，讓其對英語學(xué)習(xí)的理解更具宏觀性、客觀性，其對學(xué)習(xí)的投入熱情也因此被點燃，課堂教學(xué)中偶爾還能聽到學(xué)生對自己意見的發(fā)表與交流。

2.引入操作技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利

為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境是移動教學(xué)工具對STEAM教學(xué)理念中科學(xué)性的落實，而讓學(xué)生自主操作并拓展學(xué)習(xí)機的功能則是對這一教學(xué)模式下學(xué)生技術(shù)能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)機作為一項信息技術(shù)發(fā)展衍生出來的設(shè)備，其設(shè)置內(nèi)容包含諸多功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對這些功能進行探索與操作，當(dāng)然透過其對現(xiàn)代化機器操作技能的增強也可為其英語自學(xué)能力及閱讀情境理解能力的提高帶來促進，換言之，應(yīng)用學(xué)習(xí)機是學(xué)生在艱苦學(xué)習(xí)條件下順利開展自學(xué)的前提，而高三英語教材中本身帶有的生活、科技類文章也能在這一機器的支撐下被學(xué)生全面的吸收、理解。

3.幫助規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問題解決能力

學(xué)習(xí)機的支持下，涼山州彝族地區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不再被動，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)機的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中大致掌握英語學(xué)習(xí)的幾大板塊：詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作，并根據(jù)自己的優(yōu)勢缺點合理設(shè)置學(xué)習(xí)計劃，體現(xiàn)了STEAM教學(xué)模式中的工程意識，即將整個要攻克的板塊設(shè)置為一個工程，根據(jù)工程的規(guī)模設(shè)置完成步驟，因此而制定的教學(xué)規(guī)劃更符合學(xué)生個性化的發(fā)展腳步，有益于學(xué)生開展自助式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生運用英語知識解決學(xué)習(xí)問題的能力也會因此獲得提升[3]。

結(jié)語：如涼山州彝族地區(qū)一樣，國內(nèi)還有很多少數(shù)民族地區(qū)面臨教育資源匱乏的問題，在這一教育改革發(fā)展的新時期，必須要借助先進手段促進這些地區(qū)學(xué)科教育的融合跨越，如利用移動教學(xué)工具推動STEAM教學(xué)模式的落實，以讓學(xué)生可以在多學(xué)科互補促進的模式下強化自身能力素養(yǎng)，使其發(fā)展情況不過多地落后于城市地區(qū)的學(xué)生，進而在未來的發(fā)展中獲得與城市學(xué)生同樣的機會與權(quán)力。

參考文獻

[1]潘若蕓.移動設(shè)備應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].陰山學(xué)刊，2014，27（01）：21-23.

[2]侯艷芳.利用移動工具進行語言學(xué)習(xí)——一項基于煙臺大學(xué)的研究[J].安徽文學(xué)（下半月），2014（03）：130.

[3]伍洪梅. 高中英語移動學(xué)習(xí)模式研究[D].西南大學(xué)，2013.

姓名：陳海丹? 性別：女? 民族：漢族? 籍貫：四川武勝? 職務(wù)：教師? 職稱：中教高級，學(xué)歷：大學(xué)本科? ?單位（全稱）：西昌市第二中學(xué)? ? 研究方向：中學(xué)英語教育