張春嶺

摘要：黨的十九大報(bào)告中提出了文化自信，在中學(xué)階段可以通過(guò)古詩(shī)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)，通過(guò)課上課下的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)文的美學(xué)價(jià)值、思想價(jià)值進(jìn)行解讀，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文文化價(jià)值深入的了解，并以此為切入口，喚醒學(xué)生對(duì)中華船頭優(yōu)秀文化的認(rèn)同和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)。文化自信意思是立德樹(shù)人的一項(xiàng)內(nèi)容，具有重大意義。

關(guān)鍵詞：文化自信? 高中古詩(shī)文? ?策略及意義

黨的十九大報(bào)告提出了“四個(gè)自信”的理論，在文化自信的理論體系中對(duì)中國(guó)文化作出重要闡述：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)，沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”文化自信，可以喚起學(xué)生對(duì)既往傳統(tǒng)的回望。而古典詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 它的美深隱于我們的文化基因之中，是中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。在高中階段吹響“文化自信”的號(hào)角，在學(xué)生心中樹(shù)立起對(duì)民族優(yōu)秀文化的自豪感，在中學(xué)階段就夯實(shí)文化自信的基石，這是“立德樹(shù)人”的重要舉措，具有很重要的理論意義和價(jià)值。那么在高中階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，在古詩(shī)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)呢？

一、在對(duì)古詩(shī)文的誦讀中，體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)蘊(yùn)之美。中學(xué)的階段的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，可以分為課內(nèi)和課外展開(kāi)。先說(shuō)課內(nèi)，在教學(xué)中可以利用一些教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展古詩(shī)文的誦讀活動(dòng)。我們首先利用的早上的晨讀時(shí)間，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文誦讀進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先播放著名播音員朗誦的課文中的篇目，讓學(xué)生進(jìn)行讀音修正，模仿這些播音員的誦讀;接著讓學(xué)生體會(huì)作品的情感，并且在情感的指引下，把握誦輕、重音和處理誦讀的節(jié)奏。課上，一定讓讓課堂傳來(lái)瑯瑯讀書(shū)聲。給足學(xué)生課上誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示程度的成果，提升學(xué)生課堂誦讀的參與度，課上誦讀展示一般采用小組比賽的形式，每節(jié)課選取兩個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生代表本小組誦讀，誦讀完成以后，其它小組的學(xué)生可以對(duì)誦讀同學(xué)的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)以上的誦讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)文的音韻之美和節(jié)奏之美。課下如何讓學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文的誦讀活動(dòng)呢？我們的做法是組建與古詩(shī)文有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，將對(duì)古詩(shī)文有濃厚興趣的學(xué)生組織起來(lái)，定期的開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

二、利用古詩(shī)文的詩(shī)文鑒賞活動(dòng)，提升學(xué)生的文化自信意識(shí)。在誦讀的基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)展古詩(shī)文的鑒賞活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容包括古詩(shī)詞寫(xiě)作、古詩(shī)文的朗誦比賽等。在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)校本課程《詩(shī)詞格律》，給學(xué)生系統(tǒng)講解詩(shī)詞的韻律要求，為學(xué)生的詩(shī)詞寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。為了擴(kuò)大古詩(shī)詞教學(xué)的受眾，在寒暑假期間，我們布置了閱讀經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀作業(yè)，比如閱讀《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》《古文觀止》，要求學(xué)生摘抄自己喜歡的篇目，在篇目下面寫(xiě)出自己喜歡的原因，做鑒賞性質(zhì)的閱讀，通過(guò)這種鑒賞性質(zhì)的閱讀，這種鑒賞性質(zhì)的閱讀給了學(xué)生充分的閱讀鑒賞的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的篇目，所以寫(xiě)出的鑒賞文字真切而有一定的深度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性。這種方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，學(xué)生選擇的古代詩(shī)文一定是自己喜歡的篇目，這樣學(xué)生寫(xiě)出的鑒賞文字有深度，有感情。理解體會(huì)的也深入。通過(guò)這種課外的鑒賞，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀范圍，增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)識(shí)深度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生文化自信的意識(shí)。

三、開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞寫(xiě)作校本課程，讓學(xué)生在寫(xiě)作古詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的藝術(shù)之美。學(xué)生閱讀古詩(shī)文，鑒賞古代詩(shī)文，在此基礎(chǔ)之上，可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作古詩(shī)文，根據(jù)實(shí)際情況，將古詩(shī)詞寫(xiě)作作為重點(diǎn)，具體做法如下：

開(kāi)設(shè)古詩(shī)詞寫(xiě)作校本課程，課時(shí)設(shè)計(jì)為十八學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)為三個(gè)部分，第一部分，詩(shī)詞寫(xiě)作概論，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)詞的形成、發(fā)展及其演變過(guò)程。第二部分，講解詩(shī)詞的基本格式及其韻律基本常識(shí)，第三部分知道學(xué)生按照《中華新韻》創(chuàng)作古代詩(shī)詞。

在校本課開(kāi)設(shè)期間，將學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)寫(xiě)作的作品進(jìn)行線上線下展示：線上部分主要通過(guò)學(xué)生的微信、微博、今日頭條號(hào)等平臺(tái)，展示自己的寫(xiě)作的古代詩(shī)詞作品，實(shí)現(xiàn)線上的交流和探討。線下部分，則編輯學(xué)生寫(xiě)作的詩(shī)詞作品集、進(jìn)行作品的櫥窗展示，進(jìn)行作品評(píng)獎(jiǎng)等。這樣以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)到中華文化的深厚和悠久，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)。

四、利用好課堂，以培養(yǎng)學(xué)生文化自信為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課題研究期間，要求課題組成員沒(méi)人每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)一節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生文化自信為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容從人教版教材中選題，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教育設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，從基礎(chǔ)知識(shí)、理解文本到鑒賞體會(huì)，設(shè)計(jì)完整的任務(wù)群落，整體完成培養(yǎng)學(xué)生文化自信意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

課程設(shè)計(jì)完成后，要求在班級(jí)完成課程實(shí)踐，課題組的每位成員都去聽(tīng)課，聽(tīng)課完成后進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課圍繞著文化自信意識(shí)培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)，在如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識(shí)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上下功夫，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)不斷的磨課，形成了很多節(jié)有質(zhì)量的古詩(shī)文教學(xué)課。有的老師課程還獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課程獎(jiǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生文化自信研究的效果和意義。以古詩(shī)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深入地了解和真切的體會(huì)，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生潛移默化地對(duì)我們中華文化有了自信意識(shí)，這種意識(shí)也將在以后的學(xué)習(xí)工作中給每個(gè)學(xué)生以正能量的影響，使他們熱愛(ài)民族優(yōu)秀文化，發(fā)展民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而養(yǎng)成民族自豪感和自信心。

（一）正確認(rèn)識(shí)以古詩(shī)詞為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。一個(gè)人認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自己中華民族文化的優(yōu)秀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中華民族其它的方面的優(yōu)秀之處，從而對(duì)我們選擇的發(fā)展道路、體制制度等也就有了自信。這種自信意識(shí)的建立，就對(duì)西方的各種文化滲透筑起了“防護(hù)墻”。有了民族文化的自豪感有了文化自信意識(shí)，學(xué)生就可以將自己的未來(lái)發(fā)展和民族的發(fā)展結(jié)合，將自身的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，是自己成為這個(gè)中華民族文化的建設(shè)者和參與者，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的共享。

（二）正確認(rèn)識(shí)以古詩(shī)詞為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是“立德樹(shù)人”重要內(nèi)容。在中學(xué)階段，讓學(xué)生愛(ài)自己的民族優(yōu)秀文化，樹(shù)立文化自信意識(shí)，才可以抵制不健康的文化，才可以辨識(shí)西方的腐朽沒(méi)落的文化，才可以抵制西方的文化滲透，提高中華文化的軟實(shí)力。在提高文化軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的過(guò)程中，文化自信發(fā)揮著重要的價(jià)值功能。我們要樹(shù)立增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，著力推動(dòng)文化體制機(jī)制創(chuàng)新完善，著力促進(jìn)文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，著力激發(fā)文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，形成與我國(guó)國(guó)際地位和綜合國(guó)力相匹配的國(guó)家文化軟實(shí)力。

正如黨的十九大報(bào)告指出，“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”。文化是意識(shí)形態(tài)的載體和具體呈現(xiàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信，有利于幫助廣大學(xué)生樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信，有利于更好地宣傳和鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，促使人民群眾在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上與黨中央保持高度一致并緊緊團(tuán)結(jié)在一起。這樣看來(lái)中學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有這樣深遠(yuǎn)的意義！