李璋瑜 丁希雷

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程逐漸得到了社會各界的關(guān)注與重視。為了使小學(xué)美術(shù)獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)客教育理念的融入則是一項非常有效的途徑。創(chuàng)客教育中蘊含了體驗教育、項目學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新教育等各方面內(nèi)容，與小學(xué)生的思維特征相符合。創(chuàng)客教育思想的融入，以課堂教學(xué)內(nèi)容作為載體，并積極構(gòu)建創(chuàng)客平臺，使各種學(xué)科知識的有效融合得到了實現(xiàn)。以下，筆者就創(chuàng)客教育思想應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，以此促進小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，創(chuàng)客教育

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行提升和完善。教師也要引導(dǎo)學(xué)生大膽的進行猜想，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在繪畫的過程當(dāng)中表達自己的思想。

1.以學(xué)生作為主體營造良好的創(chuàng)客氛圍

隨著新課標(biāo)的改革和推進，教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生作為課堂的主體來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度來進行問題的思考。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的課堂參與熱情。教師也要尊重每一個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)狀態(tài)來進行教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要使小學(xué)生真正的認識到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。幫助小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進行發(fā)散思維的培養(yǎng)和展示，通過美術(shù)作品來表達自身的思想觀念。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的寒假生活”這一節(jié)課時，教師就可以通過多媒體來進行輔助教學(xué)，播放一些關(guān)于寒假生活的圖片，使學(xué)生能夠在圖片觀賞的過程當(dāng)中進行聯(lián)想和思考，幫助學(xué)生感知寒假生活的樂趣和有趣的事件。教師再通過一系列的美術(shù)問題提問，來幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的思想從而引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)的學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.通過創(chuàng)客實踐活動引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維

因為小學(xué)生性格特點較為活潑，注意力不集中，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師在進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要想將創(chuàng)客思維融入到教學(xué)當(dāng)中就要通過實踐活動，來進行教學(xué)方面的引導(dǎo)。充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和幫助學(xué)生，在實踐的過程當(dāng)中建立創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣特點來進行教學(xué)實踐活動的創(chuàng)設(shè)，從而有效的吸引學(xué)生主動的融入到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)房子的設(shè)計圖時，教師就可以利用多媒體來進行輔助教學(xué)展示，各種各樣房子的圖片讓學(xué)生進行有效的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與熱情使學(xué)生能夠在觀察的過程當(dāng)中進行聯(lián)想和臨摹，從而有效的拓展自身的思維，提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在臨摹的過程當(dāng)中能夠通過線條的粗細以及色彩的運用，來增強自身的美術(shù)技巧掌握能力。老師也可以詢問學(xué)生自己理想中的房子是什么樣的？并且讓學(xué)生進行積極的回答，鼓勵學(xué)生在繪畫的過程當(dāng)中表現(xiàn)出自己房子的特點，有效的提高了學(xué)生的課堂參與熱情。使學(xué)生在參與的過程當(dāng)中通過繪畫來表達自己的思想，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實踐活動當(dāng)中，拓展了自身的思維。

3.利用結(jié)構(gòu)材料培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)當(dāng)中的兒童大約是6～12歲，所以教師要通過這一類兒童的興趣愛好，來進行結(jié)構(gòu)材料的使用和引導(dǎo)，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。教師要多與學(xué)生進行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分信任教師。并且跟隨教師的引導(dǎo)來進行美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師也要給予學(xué)生充足的時間讓學(xué)生進行自由的發(fā)揮，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠提高自身的創(chuàng)作能力。教師也要在這一過程當(dāng)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及繪畫能力，從而進行有針對性的引導(dǎo)和幫扶，提高學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備一些紙條，一次性紙杯，瓶子等生活當(dāng)中的材料讓學(xué)生利用材料來進行創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的物品進行講解，幫助學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要積極的鼓勵和肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于小學(xué)生具有天馬行空的思想，所以教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，要充分的結(jié)合小學(xué)生的思想來進行美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠敢于大膽的進行表現(xiàn)。并且通過繪畫來進行思想的表達，完善自身的思維，提高自身的繪畫能力。教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，進行繪畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和拓展。并且堅持自身的繪畫風(fēng)格，來進行鞏固和提升。教師也要站在學(xué)生的角度來進行問題的思考和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，努力的吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，利用創(chuàng)客理念來進行教學(xué)引導(dǎo)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠進行自主的創(chuàng)作和提升。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行成長和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]楊麗，張立國.創(chuàng)客教育體系架構(gòu)研究[J].現(xiàn)代遠距離教育，2016（3）：28-33.