許明明

摘要：通過以做實驗的方式來開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，是如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法可以很好地在課上抓住學(xué)生的注意力，并且也可以幫助學(xué)生建立一個更相對于完整的學(xué)習(xí)體系。所以本篇文章重點闡述在化學(xué)教學(xué)過程中，如何融入生活化的一些案例和素材。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 教學(xué) 生活化

[正文]在初中這一個階段，化學(xué)開展生活化的教學(xué)方法，也就是從一開始新的知識的講授到課堂的導(dǎo)入以及作業(yè)布置，都需要與生活緊密的聯(lián)合在一起?；瘜W(xué)的知識就是源于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，同時也是應(yīng)用的生活當(dāng)中去的。所以教師可以在授課的過程中，根據(jù)內(nèi)容的不同聯(lián)系不同的生活情況，優(yōu)化整個課堂的教學(xué)。

一、生活化教學(xué)方法的簡單概述

在利用教材實現(xiàn)課堂授課的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生來融入不同的實際生活當(dāng)中的案例對教材進(jìn)行優(yōu)化。在課堂理論教學(xué)以及實踐教學(xué)兩個方面，教師都需要自己的抓住學(xué)生的關(guān)鍵點，利用學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的案例。來將書本當(dāng)中的理論與生活聯(lián)系在一起，使兩者能夠在課堂上相互促進(jìn)，從而讓學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的一些策略

2.1將實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入到課堂

化學(xué)課本上的理論知識與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系是非常緊密的，初中化學(xué)知識所比較的是學(xué)生在實際生活當(dāng)中的認(rèn)知基礎(chǔ)。那么學(xué)生在生活當(dāng)中所接觸到的一些現(xiàn)象，都可以在教材當(dāng)中找到對應(yīng)的答案。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師比較重視對課本理論相關(guān)知識的灌輸而忽略了讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系的部分，因為化學(xué)的學(xué)習(xí)對于初中這個階段的學(xué)生來說，是一個非常嶄新的學(xué)科。這種與生活脫離聯(lián)系的授課方式對學(xué)生來說無疑是加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使這個學(xué)科在學(xué)生面前更具一種抽象感。為了能夠更好地解決這類問題，教師必須注重在教學(xué)方法上的改變，以生活化的教學(xué)模式融入到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體的地位，將學(xué)生日常生活當(dāng)中所接觸到的案例融入到課堂上，從而最大程度地抓住學(xué)生的注意力。在培養(yǎng)學(xué)生做題思維的同時，還能夠有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，并且能夠使得學(xué)生感受到化學(xué)這一個學(xué)科的樂趣。比如在講授《鋼鐵的腐蝕與防護》這一章節(jié)時，教師可以先將生活當(dāng)中的案例作為切入點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在生活當(dāng)中學(xué)生也遇到過水壺生銹的問題，很多鐵制品如果存放的時間過長，都會非常容易生銹。那么這些鐵銹究竟是怎么產(chǎn)生的，經(jīng)歷過哪些化學(xué)反應(yīng)呢？根據(jù)我們課本上的知識怎樣去解釋呢？此時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)我們課本上的知識來解釋鋼鐵生銹的過程以及原因。學(xué)生通過生活當(dāng)中的實際現(xiàn)象理解了鋼鐵生銹的原因，并且印象也非常深刻。

2.2教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在課堂當(dāng)中，可以把課本上的一些知識講解得更為具體化，通過以一種讓學(xué)生能夠簡單接受的方式來進(jìn)行傳授，使得枯燥的知識可以實現(xiàn)具體化的教學(xué)。在傳統(tǒng)的授課過程當(dāng)中，有一部分教師更加去注重學(xué)生的解題能力，忽略了給學(xué)生進(jìn)行生活化的講解。這樣會造成讓學(xué)生的認(rèn)知與實際生活有一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生雖然在課上已經(jīng)學(xué)會了解答題目的方法。但是面對生活當(dāng)中的現(xiàn)象，沒有辦法利用自己所學(xué)的知識去聯(lián)系，導(dǎo)致分析問題和探討問題的能力沒有在課堂中得到有效的提升。所以教師在授課的過程當(dāng)中，一定要有關(guān)注于生活，重點去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，將課堂成為一種還原生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象的一個過程，所教授的內(nèi)容也應(yīng)該充分地與實際生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，通過打比方的形式，來讓學(xué)生感受到課堂當(dāng)中生活化的意義，并讓學(xué)生具備將理論轉(zhuǎn)化為實際生活當(dāng)中案例的一種能力。比如在講解《大自然中的二氧化碳》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)系自己生活當(dāng)中的經(jīng)歷來認(rèn)知有關(guān)于收集二氧化碳的資料，并且根據(jù)學(xué)生在生活當(dāng)中常見的事物來讓他們理解制作二氧化碳的過程。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)碳酸飲料來做實驗制取二氧化碳，讓學(xué)生探索并體驗二氧化碳生成的過程。另外，教師還可以讓學(xué)生體驗碳酸飲料含在嘴里的感覺，將一瓶飲料打開，為什么會發(fā)生一些呲呲的聲音呢？這是由于在打開的過程當(dāng)中，會有部分的氣體流出來。學(xué)生通過做實驗可以得知將一瓶飲料打開，然后在瓶口的位置放入一個帶有導(dǎo)管的塞子，然后加熱就可以利用集氣瓶來完成二氧化碳的收集。

2.3作業(yè)布置生活化的導(dǎo)向

課堂上是教師授課的重要場所，那么學(xué)生的作業(yè)完成就是鞏固知識的一個非常重要的渠道。將作業(yè)布置的具有生活化，是考核學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握的一個程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所獲得的知識就是為了能夠在實踐過程當(dāng)中得到合理的應(yīng)用，所以教師在布置學(xué)科作業(yè)時，應(yīng)該以一種與生活聯(lián)系的目標(biāo)為導(dǎo)向。同時教師也可以布置關(guān)于課上知識的一個實驗，比如說可以讓學(xué)生觀察廚房中的鹽、味精等調(diào)料這幾種物質(zhì)的形狀以及在水中的溶解程度。通過設(shè)置這些與實際生活聯(lián)系非常緊密的作業(yè)，可以讓學(xué)生自主的去探究實驗的流程和方案，并且通過自己動手分析來了解生活當(dāng)中所存在的化學(xué)現(xiàn)象，這些都充分的會讓學(xué)生體會到生活化的學(xué)習(xí)理念。

三、在課堂上融入生活素材

生活為基礎(chǔ)的學(xué)科化學(xué)教學(xué)方法主要是通過以實驗的形式來進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動去發(fā)現(xiàn)問題并通過自己所學(xué)的知識來解決問題。但是仍然會有一部分學(xué)生在做實驗時，仍然不會自己去動手操作，對課上的所得出的實驗結(jié)果往往不理解，而且也沒有課下鞏固，處于懵懂的狀態(tài)。這樣不僅會影響自己學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且也會限制自身在學(xué)習(xí)上的能動性。所以，教師在授課時，應(yīng)當(dāng)充分的以實驗?zāi)康淖鳛榻虒W(xué)的重點，讓學(xué)生對課堂上未知的知識產(chǎn)生好奇心，抓住學(xué)生的興趣點，進(jìn)而更好的提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上，在初中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要意識到日常的生活與學(xué)科知識之間所存在著的聯(lián)系，并且可以積極得采取生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己的實際經(jīng)歷與知識聯(lián)系在一起，了解如何把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為具體的生活當(dāng)中的實際案例。在化學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中實現(xiàn)本身的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]繆紅麗. 淺析生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020，（21）：94.

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