魏金娟

高三的復習時間尤為寶貴，教師如果能找到事半功倍的方法，就能幫助學生節(jié)省復習的時間，提高復習的效率。在復習課上，一些教師會把知識點分成一個個模塊，便于學生分類記憶。但是，考慮到這種復習模式太過單一，也缺乏生氣，筆者便在此基礎上稍作調(diào)整，將詩詞鑒賞與寫作訓練結(jié)合起來，取得了較好的收效。接下來，筆者就分享一下自己的心得，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、引導學生為古詩詞分類

不少學生在復習古典詩詞時提到：“背古詩詞的過程實在太枯燥無趣了，而且背完也容易遺忘?！睂Υ耍處熆梢砸龑麄儼凑展旁娫~的主題為其分類。在分類整合、梳理內(nèi)容的過程中，他們會對古詩詞有更加深刻的印象。

例如：

愛國憂民類：杜甫的《春望》、文天祥的《過零丁洋》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、屈原的《離騷》……

山水田園類：陶淵明的《飲酒·其五》、王維的《山居秋暝》……

送別類：柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》、王維的《送元二使安西》……

愛情類：《衛(wèi)風·氓》《秦風·蒹葭》《周南·關雎》……

邊塞戰(zhàn)爭類：王維的《使至塞上》、李賀的《雁門太守行》……

詠史懷古類：辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》……

為古詩詞分類，無疑是對這些作品進行了一次理解性的記憶。在這個過程中，學生對作品的印象會更加深刻。

二、引導學生深入研讀古詩詞

待學生分類完畢后，教師可以引導他們對其中的一些古詩詞進行研讀，總結(jié)、概括出各類古詩詞中的常見意象、寫作方法，并讓他們將知識點記錄到筆記本上，便于理解記憶。

例如，在指導學生復習山水田園類的古詩詞時，教師可以以陶淵明的《飲酒·其五》為例，讓他們掌握研讀古詩詞的方法。在《飲酒·其五》中，詩人描寫了大自然中的一些景物，表達了對田園生活的熱愛之情。意象集中在“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”這四句詩中，有“菊”“南山”“夕陽”“飛鳥”等。詩人在采擷菊花的時候猛然抬頭看見了遠處的南山，感到悠閑自在，如在眼前;夕陽西下，飛鳥歸巢，詩人也要回到自己的家中去了。這幾句詩表達了詩人對自己回歸田園生活后的欣喜。后來，“菊”“南山”等意象也成為山水田園詩中的常見意象。

三、引導學生巧“用”古詩詞

之后，教師可以組織學生開展寫作訓練。考慮到復習課的時間有限，我們可以引導學生“化整為零”，讓他們巧“用”古詩詞，進行片段式寫作訓練。

例如，我們可以引導他們巧“用”古詩詞，寫好文章的開頭。首先，我們可以展示一個片段：

“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？”這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶、愁苦;“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超然、曠達。那我的生命是什么顏色的呢？

點評：小作者引用了李清照、蘇軾的名句，形象而凝練地告訴我們每個人都有屬于自己的生命底色。名句雖短卻含蓄深沉，極具概括性，能使文章富有文采，給人以啟迪。

然后，我們可以引導學生仿照上面的片段寫文章的開頭。

學生習作：

1.秋日里，在草堂與杜甫仰天長嘯：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”體會詩人背井離鄉(xiāng)的心酸與窮困潦倒的無奈。入冬，手捧一本書，在火爐邊欣賞窗外的飛雪，回憶起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的塞北風光。依在窗前，描繪“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的蒼涼景象……

2.這是一個沒有宋詞的年代，因此，我尋找不到“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”的意境，找不到“千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴”的哀傷，尋不到“忍把浮名，換了淺斟低唱”的無可奈何，尋不到“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的悲涼……

總之，在指導高中生復習古詩詞的過程中，教師不能只關注古詩詞這一模塊，而應找出與之相關的模塊，將其聯(lián)系起來，幫助學生提高復習的效率。

（作者單位：安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣第二中學）