徐瑛

引導學生廣泛地積累寫作素材，是每一位語文教師的任務。針對如何引導學生積累素材這一問題，筆者展開了深入的探索與研究，總結(jié)出兩種方法，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

一、開展閱讀活動，引導學生積累文本中的寫作素材

如果說閱讀是“輸入的過程”，那么寫作就是“輸出的過程”。教師想要引導學生積累寫作素材，不妨組織他們閱讀經(jīng)典作品，讓他們一邊閱讀作品一邊吸收知識，積累文本中的寫作素材。具體來說，可以這樣做：

首先，教師可以讓學生摘抄其中的佳句。無論是閱讀教材中的文本還是閱讀教材之外的文本，學生都要保持良好的學習習慣，一邊閱讀一邊記錄?？梢詫懙煤玫木渥诱焦P記本上，將其分類整理好，以豐富自己的寫作素材庫。

其次，教師可以指導學生深入地解讀作品。針對文本中的經(jīng)典段落，教師可以指導學生深入地解讀和分析，幫助他們理解這些語段的內(nèi)涵，加深對文本的印象。在解讀的過程中，學生也會產(chǎn)生自己的感悟和體會，并將之轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

最后，教師可以鼓勵學生動筆寫一寫。在閱讀教學中，遇到經(jīng)典的篇章、精彩的段落、優(yōu)美的語句、精辟的觀點，教師可以讓學生仿寫、續(xù)寫、寫讀后感……在寫作的過程中，學生可能會產(chǎn)生新的感悟，積累更多的寫作素材。

例如，在講解《沁園春·長沙》時，教師可以設計如下三個環(huán)節(jié)：

1.摘抄佳句環(huán)節(jié)

這首詞的語言非常精煉，可謂字字珠璣，值得反復朗讀并背誦。在教學的過程中，教師可以引導學生摘抄其中描寫景色的句子，如“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。詞人用寥寥數(shù)語就描繪了湘江美麗的秋景，整首詞充滿了詩情畫意。教師可以讓學生將這個句子摘抄到筆記本上并熟記于心。這樣一來，他們在描寫類似的景色時就可以巧妙地引用或化用這些句子。

2.解讀作品環(huán)節(jié)

這首詞的內(nèi)涵豐富，需要引導學生深入理解，反復揣摩。在解讀的過程中，教師可以讓學生想一想詞人是如何描寫湘江秋景的。對此，有的學生說：“作者先遠眺，再近觀;先仰視，再俯察，整首詞具有畫面感和空間感，展現(xiàn)了悠遠、寥闊的境界，使讀者有身臨其境之感。在‘寒秋的氛圍中，讀者并沒有由‘湘江聯(lián)想到屈原的‘乘鄂渚而反顧兮，欸秋冬之緒風、宋玉的‘悲哉，秋之為氣也，也沒有聯(lián)想到杜甫的‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺、杜審言的‘獨憐京國人南竄，不似湘江水北流……而是感受到了一股積極向上的力量。”在解讀作品的過程中，學生有了深刻的感悟，并將這段文字記錄到了自己的“材料庫”中。

3.即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)

在解讀了詞作之后，教師可以讓學生將這首詞改寫為一篇散文，也可以讓他們寫一寫自己的讀后感，以此來豐富他們的寫作素材庫。

示例：

毛主席贊美的秋天，是一種“萬類霜天競自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”均在這“霜天”之中“競自由”。而作為萬物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是，詞人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，看到自由的“萬類”，想起不自由的中國人民，詞人不禁發(fā)出疑問：這蒼茫大地，該由誰來主宰？

——節(jié)選自學生習作《讀<沁園春·長沙>有感》

二、開展實踐活動，引導學生積累生活中的寫作素材

實踐經(jīng)驗、生活閱歷不足，也是素材匱乏的原因之一。因此，在寫作教學中，教師應該積極組織學生開展實踐活動，引導他們積累生活中的寫作素材，將自己的所見所聞轉(zhuǎn)化成寫作素材。

例如，教師可以引導學生調(diào)查家鄉(xiāng)的文化生活，感受社會的發(fā)展和進步，并撰寫調(diào)查報告，為保護家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)作貢獻。要撰寫調(diào)查報告，學生就要走到生活中去，在實踐的過程中收集、整理材料。

示例：

關于家鄉(xiāng)春節(jié)習俗的調(diào)查報告

調(diào)查主題：了解家鄉(xiāng)的春節(jié)習俗

調(diào)查目的：引起家鄉(xiāng)人的重視，更好地傳承優(yōu)秀的家鄉(xiāng)文化

調(diào)查時間：寒假期間

調(diào)查地點：江蘇省丹陽市

調(diào)查對象：親戚、鄰居等

調(diào)查方法：實地走訪、觀察、詢問、網(wǎng)絡查詢調(diào)查人：XXX

調(diào)查結(jié)果：

關于迎春節(jié)，我的家鄉(xiāng)有以下習俗：

1.貼春聯(lián)

（1）春聯(lián)的形式

貼于門的兩旁，大部分對聯(lián)都是七個字為一聯(lián)，橫批一般貼在門頭的正上方。

（2）春聯(lián)的種類

祈愿類，如“花開富貴，竹報平安”;

言志類，如“鐵肩擔道義，妙手著文章”;祝壽類，如“福如東海水，壽比南山松”;

歌頌類，如“國夢圓時家夢好，政風暢處世風清”;寫景類，如“幾行綠柳門戶曉，一樹紅梅萬戶春”;行業(yè)類，如“聯(lián)通千里全家福，信達萬戶百姓歡”;……

（3）貼春聯(lián)的時間

我家鄉(xiāng)的人通常在除夕當天的上午貼春聯(lián)，貼好春聯(lián)就等著吃午飯了。老人們說，過年就是過“年關”，只要貼上春聯(lián)，就能迎來一年的好福氣。

（4）貼春聯(lián)的流程

“總把新桃換舊符”，在貼春聯(lián)之前，人們通常要將上一年的舊春聯(lián)撕掉，把門框上的殘留物清理干凈。之后再打好漿糊，在門上相應的位置涂上漿糊，然后把春聯(lián)拉直，輕輕貼上去，稍微調(diào)整后用抹布壓平即可。有時候，人們還需要借助椅子、凳子和梯子才能貼好春聯(lián)。

……

在調(diào)查的過程中，學生會增加見聞，積累一些寫作素材。除此之外，他們所寫的調(diào)查報告中往往也有許多寫作素材。

總而言之，積累素材是寫好文章的關鍵。在寫作教學中，教師要采用合適的方法，引導學生積累寫作素材，這樣他們才能在寫作的過程中文思如泉涌。

（作者單位：江蘇省丹陽市第六中學）