編者按：

每個(gè)學(xué)?；蚨嗷蛏俣紩?huì)有幾個(gè)“特殊”學(xué)生，每位教師或早或晚都會(huì)遇到一些“與眾不同”的兒童。他們或許在智力、生理、心理、行為等方面與普通學(xué)生不一樣，但他們也是自己家庭中的“小寶貝”，是學(xué)校班級(jí)中的一份子，是社會(huì)蕓蕓眾生中的一個(gè)人。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一?！睈?ài)是教育的永恒話題，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于這類“特殊”學(xué)生，班主任教師不僅要以智啟教，更需要以愛(ài)施教。關(guān)心和保護(hù)特殊群體學(xué)生健康成長(zhǎng)，特別是讓留守兒童、殘障兒童、貧困兒童等弱勢(shì)群體自尊、自信、自強(qiáng)地健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，更是教育人的師者擔(dān)當(dāng)和大愛(ài)情懷。

本期班主任新三十六計(jì)對(duì)于如何教育和關(guān)愛(ài)這些“與眾不同”的學(xué)生展開(kāi)討論，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀班主任教師分享的案例及做法吧！

哈爾濱市師范附屬小學(xué)? ? 鄭少妍：

時(shí)光荏苒，今年已經(jīng)是我參加工作的第18個(gè)年頭，我對(duì)帶過(guò)的第一個(gè)班級(jí)記憶猶新，尤其是班級(jí)里一個(gè)叫做小鵬（化名）的學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)小鵬喜歡做這樣的事情：正當(dāng)我激情洋溢地講著課，他會(huì)突然從座位上站起來(lái)，邊比劃邊說(shuō)：“小新，你回來(lái)了！”然后肆無(wú)忌憚地哈哈大笑起來(lái);他會(huì)破壞公共設(shè)施，把整個(gè)水房變成“水簾洞”;他會(huì)撿地上的牙簽，去扎同學(xué)的腦門;寫板書的時(shí)候，他會(huì)偷偷趴到講臺(tái)上，專等你毫無(wú)防備地回頭， 嚇到頭皮發(fā)麻……諸如此類的情況還有很多，其他學(xué)生怕他怕得不得了，科任教師每次來(lái)到班級(jí)也面露難色。這讓身為班主任的我壓力山大，對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂。

經(jīng)過(guò)多次溝通，我在他的家庭情況中找到了一些端倪。小鵬的父母都是公司高管，工作很忙，孩子的生活起居由老人照顧，老人對(duì)他比較溺愛(ài)，動(dòng)畫片想看就看。 愛(ài)模仿是孩子的天性，所以小鵬的頭腦中經(jīng)常會(huì)閃現(xiàn)一些動(dòng)畫片的片段，并不自覺(jué)地表演出來(lái)。家長(zhǎng)為此曾帶他做過(guò)腦電波測(cè)試和治療，效果并不明顯， 所以沒(méi)有堅(jiān)持。父母對(duì)他的期望值很低，孩子爸爸甚至和我說(shuō)：“老師， 我們對(duì)這孩子要求不高，只要按照作息上學(xué)放學(xué)就可以了?！?/p>

班級(jí)里有這樣一顆“定時(shí)炸彈”，哪個(gè)家長(zhǎng)能放心呢？我必須對(duì)小鵬負(fù)責(zé)到底，于是我為小鵬量身定制了一些教育方法：

換視角多元評(píng)價(jià)。《社會(huì)心理學(xué)》認(rèn)為，換個(gè)角度看待自己和他人，正確的評(píng)價(jià)才能把人從自我服務(wù)偏差中拯救出來(lái)。我認(rèn)真地觀察他的表現(xiàn)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小鵬其實(shí)很愛(ài)干凈，所以當(dāng)他再一次往地上扔紙時(shí)，我當(dāng)即和他現(xiàn)場(chǎng)模擬了這種行為，感受到了地面變臟帶來(lái)的不舒服，小鵬意識(shí)到了錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)這種教育的方式小鵬很愿意接受，他不再制造垃圾，也能聽(tīng)懂我的要求了。

轉(zhuǎn)變父母育兒觀。在孩子們的核心天性發(fā)展的過(guò)程中，除了教師的引導(dǎo)，父母的愛(ài)和正向引導(dǎo)也令他們受益，因此我經(jīng)常和他的家長(zhǎng)溝通。我會(huì)在電話中聊一些小鵬在學(xué)校表現(xiàn)好的地方，并與家長(zhǎng)溝通如何配合能幫他養(yǎng)成好習(xí)慣，有時(shí)也會(huì)提一個(gè)小希望。剛開(kāi)始，他爸爸不愿去試，后來(lái)看到孩子確有進(jìn)步，他也不輕易打罵小鵬了，還主動(dòng)和我了解小鵬在校的真實(shí)情況，配合做好家校共育。

集體教育創(chuàng)新境。由于難以自控，小鵬在課堂上總是大吼大叫，他只要一動(dòng)，全班就變得很緊張。心理學(xué)說(shuō)，集體中最常見(jiàn)的就是從眾，在開(kāi)展教育的過(guò)程中，應(yīng)設(shè)法建立起具有良好風(fēng)氣的學(xué)生集體，讓學(xué)生（尤其是“特殊學(xué)生”）在其中依從。于是，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了養(yǎng)成訓(xùn)練，訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是上課時(shí)眼睛始終跟著教師，認(rèn)真聽(tīng)課。一個(gè)月的時(shí)間，他們已經(jīng)完全可以忽視小鵬在課堂上的異常行為，能夠集中注意力聽(tīng)課寫字了。讓我欣慰的是，在學(xué)生們的帶動(dòng)下，偶爾也能看到小鵬讀書寫字的身影了。就這樣， 隨著從眾、依從行為的反復(fù)實(shí)踐，班級(jí)形成了積極向上的輿論氛圍。

類似小鵬這樣所謂的特殊兒童，他們與其他學(xué)生相處和交流有困難，常常是受限于社交經(jīng)驗(yàn)和技巧不足，他們會(huì)用不適宜的行為干擾、耍賴、強(qiáng)行介入別人的活動(dòng)，去贏得他人的友誼，或者只是期待與他人有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們因此比較容易被誤解和排斥。對(duì)于這樣的孩子，可以透過(guò)外在環(huán)境提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

哈爾濱市繼紅小學(xué)? ? 尹? ? 荻：

在我們身邊有這樣一些學(xué)生，聽(tīng)力沒(méi)問(wèn)題，卻對(duì)外界充耳不聞;視力沒(méi)問(wèn)題，卻對(duì)周圍視而不見(jiàn);他們有情有心，卻不知如何表達(dá)。他們像天上的星星，遙遠(yuǎn)又孤獨(dú)，在自己的世界里獨(dú)自閃爍。我就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。

他是個(gè)安靜的美男子，大大的眼睛，羞澀的笑容。走進(jìn)教室，你不會(huì)注意到他有多特別，一樣地聽(tīng)課，一樣地寫字……但是每到翻書時(shí)，他就顯得與眾不同了。“請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 32 頁(yè)。”他一定會(huì)從第1頁(yè)，一頁(yè)一頁(yè)翻到 32 頁(yè)。我請(qǐng)他為一幅連環(huán)畫講故事，圖上畫的是一個(gè)小女孩刷牙的過(guò)程：先擠牙膏，接著刷牙，然后漱口。他看到的卻是“小女孩撅著嘴”“牙膏很長(zhǎng)”，他關(guān)注的永遠(yuǎn)是個(gè)別人物和個(gè)別動(dòng)作，不能理解圖畫中人物與事物之間的關(guān)系，不能完整把握整個(gè)畫面內(nèi)容。我開(kāi)始有意地觀察這個(gè)不同尋常的男孩，同齡學(xué)生喜歡的游戲他毫無(wú)興趣，不太會(huì)使用“你”“我”“他”，雙手總是不知疲倦地舞動(dòng)……是的，我遇到了一名得了自閉癥的學(xué)生。

給他“跳起來(lái)夠得著”的環(huán)境。自閉癥的學(xué)生口頭語(yǔ)言內(nèi)容和形式都比較簡(jiǎn)單，對(duì)于“言外之意”“一語(yǔ)雙關(guān)”等深層的“語(yǔ)境”難以理解，于是我就給他創(chuàng)造交流的環(huán)境。第一步，帶著他玩。我組織學(xué)生們看我們兩個(gè)人掰腕子，也吸引來(lái)了許多要和他較量的學(xué)生，他力克強(qiáng)敵，博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。他語(yǔ)言表達(dá)能力弱，我協(xié)調(diào)各科教師照顧他，讓他去承擔(dān)簡(jiǎn)單的傳遞任務(wù)。第二步，領(lǐng)著他“打交道”。我示范，他模仿，我說(shuō)話，他學(xué)話。班級(jí)開(kāi)設(shè)圖書角后，我讓他當(dāng)圖書管理員。第三步，牽著他感受“愛(ài)”。那段時(shí)間特別流行看兒童劇，《小紅帽》《三只小豬》等，我會(huì)約著他一起去劇場(chǎng)。一開(kāi)始剛接觸兒童劇時(shí)，我們選擇了后排，因?yàn)楹ε乱魳?lè)聲、演員的大聲喊叫刺激他。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，兒童劇的場(chǎng)景變化，人物夸張的喜怒哀樂(lè)很容易讓他融入到情境中，他對(duì)大灰狼嫉惡如仇，他對(duì)外婆被大灰狼吃掉感到悲傷。

給他“從后往前學(xué)習(xí)”的建議。靜待花開(kāi)是教育的神奇，但對(duì)于自閉癥學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)生活技能都需要反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。在和他一起學(xué)習(xí)怎么做好圖書管理員這個(gè)工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他很有整理的天賦，無(wú)論書架多么亂，他都會(huì)耐心地一本一本把書擺齊。擺好后的書籍，他還會(huì)很準(zhǔn)確地記住位置。于是，我忽略掉如何把書籍分類擺放，如何記錄歸還的書目，就單純地讓他從書架上取書給同學(xué)，再把歸還的書籍?dāng)[放在書架上。因?yàn)樗俣瓤?，又善于整理書架，小小書架成了他每天下課最喜歡的地方。每次完成“工作”后，我都會(huì)在班級(jí)里給予他特別的表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到成就感。

隨班就讀是法律賦予特殊兒童的就學(xué)權(quán)利，我們作為教師必須在思想上、行動(dòng)上接納他們，培養(yǎng)好這類兒童也是我們的責(zé)任和義務(wù)，更是對(duì)我們教育能力的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)！在隨班就讀的兒童當(dāng)中，自閉癥兒童的康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期甚至是終身的訓(xùn)練和治療過(guò)程，這些來(lái)自“星星的兒童”一人一世界，也許未來(lái)的教室里還會(huì)坐著另一個(gè)“他”。作為教育工作者，我始終相信，只要我們心理接納他的“怪異”，尊重他的體驗(yàn)，把握好時(shí)機(jī)干預(yù)他的行為，讓他在有愛(ài)的班集體中得到熏陶，他們一定會(huì)走出封閉的世界，享受到、感受到、觸摸到人間的美好！

哈爾濱市奮斗小學(xué)? ? 郭? ? 旭：

三年前我接手了一個(gè)新的班級(jí)，結(jié)識(shí)了一位特殊學(xué)生，她叫小慧（化名），屬于自閉傾向的學(xué)生，不會(huì)與人溝通， 做事我行我素，上課時(shí)不和教師打招呼，無(wú)理由打同學(xué)……她在班級(jí)中沒(méi)有朋友，甚至把同學(xué)間的矛盾升級(jí)到家長(zhǎng)層面。面對(duì)這樣特殊的學(xué)生，我利用課余時(shí)間翻閱相關(guān)書籍，閱讀此類案例。書中說(shuō)，這樣特殊學(xué)生的內(nèi)心如同有一道無(wú)形的墻隔絕了社會(huì)，教師單靠愛(ài)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要走近她的內(nèi)心，接納、包容、理解她，讓她感受到生活的美好。

這一個(gè)階段我把我的做法概括為趨同。首先，我盡量讓她感到在班里和別的學(xué)生沒(méi)有區(qū)別，我刻意安排她做我的小助手，幫我發(fā)作業(yè)、檢查班級(jí)地面衛(wèi)生、檢查眼保健操……課間，我鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生和她一起做游戲，包容她的不一樣，增加她的自信。在我的影響下，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)接納她、理解她。他們會(huì)畫一個(gè)小畫片換回被小慧搶走的物品;會(huì)在課下悄悄取回被她藏匿的書本;會(huì)利用課間幫她整理凌亂的書桌堂……一段時(shí)間下來(lái)，小慧的臉上露出了久違的笑容。

我剛接班時(shí)，小慧的媽媽每天都會(huì)在午休時(shí)來(lái)到學(xué)校，看看孩子是否被其他同學(xué)孤立。上學(xué)時(shí)在她的書包放錄音電話手表，我明白她媽媽的用意。于是我利用這“特殊的通道”傳遞每天課堂上真實(shí)的畫面：教師的引導(dǎo)，同學(xué)的鼓勵(lì)，沒(méi)有諷刺，更聽(tīng)不到嘲笑。平時(shí)，我也會(huì)拍一些她在學(xué)校和同學(xué)們一起游戲的畫面和視頻，通過(guò)微信發(fā)給家長(zhǎng)。一年后，小慧的“監(jiān)聽(tīng)”手表不見(jiàn)了，我知道這是家長(zhǎng)對(duì)我的信任。

有段時(shí)間我生病了，但每天也堅(jiān)持上班。有一天放學(xué)，我在小慧座位下發(fā)現(xiàn)了一張她寫給我的信：“我第一次看到郭老師熱愛(ài)自己的工作，因?yàn)槟裉鞄Р∩习?，回家還要打點(diǎn)滴，郭老師辛苦了，我愛(ài)您！”瞬間我的眼淚就流了下來(lái)。第二天我找到小慧對(duì)她說(shuō)：“這封信是老師收到的最好的禮物！”當(dāng)我說(shuō)到這，她的眼睛一下子紅了，我感受到了她內(nèi)心的情感變化，那一刻，我流淚了。

誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他。在教育的過(guò)程中，我們常常因特殊學(xué)生身上的缺點(diǎn)和問(wèn)題忽略了學(xué)生的另一面，那就是“愛(ài)”與“被愛(ài)”。經(jīng)過(guò)了這件事之后，我感覺(jué)到小慧一直在找機(jī)會(huì)和我交流。每天間操時(shí)，她會(huì)從隊(duì)伍中向我走過(guò)來(lái)，遞過(guò)她的蝴蝶結(jié)頭繩讓我?guī)退翟陬^上;讀國(guó)學(xué)時(shí)，她會(huì)突然走到我的身邊，悄悄地告訴我讀的這首詞她在假期學(xué)過(guò)了。我感受到了那份親近，不只是身體上的，更是心靈上的。

教師，是一種特殊的職業(yè)，可以說(shuō)比其他職業(yè)更有分量，從某種意義上講，我們不是以獲得聲望、地位或者高薪為目的，而是以心靈上滿足為榮耀。在特殊學(xué)生的教育中，家長(zhǎng)和教師是同盟軍，只有相互之間多一些了解，才能進(jìn)一步理解;多一些和諧互動(dòng)，才能進(jìn)一步溝通。跨越時(shí)空攜愛(ài)前行，家校溝通共情共育，只有形成有利的教育合力，才能準(zhǔn)確地把握特殊學(xué)生的脈搏，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

哈爾濱市閩江小學(xué)? ? 顏? ? 紅：

2017 年，在我新接的班里有一個(gè)延遲一年入學(xué)的學(xué)生小周（化名）。上課時(shí)他會(huì)坐在椅子上前后晃動(dòng);他的嘴里幾乎不停地嚼東西，有時(shí)甚至是危險(xiǎn)的釘子;不論對(duì)教師還是同學(xué)，他臟話經(jīng)常脫口而出;稍有不順心就會(huì)嚎啕大哭……至于在這個(gè)同學(xué)的頭上拍一下，把那個(gè)同學(xué)的文具盒拿走等問(wèn)題更是層出不窮。如果批評(píng)他，換來(lái)的不是他更加強(qiáng)烈的抵抗，就是加倍的惡作劇。面對(duì)這樣的學(xué)生我也很頭疼，甚至心里有些抵觸他的存在。但多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)提醒我，也許他的背后有特殊的故事。

在取得小周媽媽的信任后，她哭著告訴我，小周患有嚴(yán)重的抽動(dòng)癥。通過(guò)向?qū)I(yè)醫(yī)生求教，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我對(duì)抽動(dòng)癥有了更深的了解。抽動(dòng)癥全名叫“抽動(dòng)穢語(yǔ)癥”，發(fā)病以 3～15 歲最多見(jiàn)，主要癥狀有眨眼、上課注意力不集中等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)不斷口出穢語(yǔ)，任性、易怒。我恍然大悟：原來(lái)小周的口出臟話不是目無(wú)尊長(zhǎng)，挑釁滋事不是欺負(fù)同學(xué)，這些都是病態(tài)。

抽動(dòng)癥的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，我就在講到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)前提醒他聽(tīng)課;他有些自卑，容易沖動(dòng)，我就在他發(fā)言后，極力夸獎(jiǎng)他;正強(qiáng)化法會(huì)疏解抽動(dòng)癥學(xué)生的壓力，我就每天不厭其煩地說(shuō)：“老師相信你可以克制自己?！敝灰谋憩F(xiàn)沒(méi)有不當(dāng)之處，我就給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小糕點(diǎn)、小糖果都是我常備的獎(jiǎng)品?；ㄊ降目洫?jiǎng)與鼓勵(lì)，對(duì)于小周來(lái)說(shuō)收效顯著。去年假期，我組織學(xué)生把自己看過(guò)的書、玩過(guò)的玩具在小區(qū)里售賣，小周在活動(dòng)中知道找沒(méi)帶貨品的同學(xué)合作，并大方地給同學(xué)發(fā)了工資，我表?yè)P(yáng)他學(xué)會(huì)與同學(xué)相處了。疫情期間，我組織了線上家庭跳繩大賽，因?yàn)楹臀掖蛸€，小周從開(kāi)始的每分鐘跳103個(gè)練起，最后竟達(dá)到每分鐘跳240多個(gè)，我如約請(qǐng)他吃了頓燒烤，他驕傲極了，逢人便說(shuō)跟老師打賭贏了。

四年來(lái)，小周從眨眼、點(diǎn)頭發(fā)展到發(fā)聲，各種癥狀換了個(gè)遍，我都沒(méi)對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)他的問(wèn)題?？缮蠈W(xué)期開(kāi)學(xué)，小周開(kāi)始喉鳴，每天教室里充斥著吹哨一樣的聲音，學(xué)生們都被弄得心煩意亂，接連有了抱怨之聲。我只有想辦法去化解矛盾。趁小周不在教室時(shí)，我告訴大家小周的情況，告訴大家小周也想控制，但他做不到，如果我們是他，該多么無(wú)助，所以我們要幫助他，無(wú)論他的行為多么使人生氣， 都不要模仿他、取笑他。學(xué)生們理解后，在小周喉鳴時(shí)不再有人用異樣的眼光看他，對(duì)他喊叫了。課間經(jīng)常能看到小周和一些男孩子們圍在一起下棋，操場(chǎng)上，很多學(xué)生找小周一起游戲。

有教無(wú)類是教育人的一份使命，“一個(gè)也不能少”更是教師的一份情懷與責(zé)任。在我們的手中，是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，哪怕是身心有問(wèn)題的學(xué)生。也許我們轉(zhuǎn)化一個(gè)這樣的學(xué)生付出的心血要比正常學(xué)生多得多，但我們依舊會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲，用有智慧的師愛(ài)，做他們心靈的守護(hù)者，做他們成長(zhǎng)道路的引路人，做他們有能力與未來(lái)對(duì)話的培養(yǎng)者，讓每一個(gè)學(xué)生因?yàn)橛龅轿覀兌械叫腋＃?/p>

哈爾濱市鐵嶺小學(xué)? ? 陳? ? 迪：

心理學(xué)家把兒童分為兩種，一種是蒲公英兒童，這類兒童可以在任何環(huán)境中生存并茁壯成長(zhǎng)。與此相反的是蘭花兒童，這類兒童的生存和發(fā)展嚴(yán)重依賴環(huán)境， 在被忽視的情況下，會(huì)迅速衰敗，而在受到足夠的支持和良好的培育時(shí)，便會(huì)綻放出令人驚嘆的美麗花朵。

小心（化名）就是這樣的“蘭花”女孩，入學(xué)第一天的見(jiàn)面會(huì)上，學(xué)生們都興致勃勃地介紹著自己的名字，輪到小心時(shí)她卻遲遲不肯說(shuō)話。下課我單獨(dú)留下了她，我柔聲問(wèn)她的名字，可能是被這份溫柔感染到，她終于說(shuō)話了?？墒窃诼?tīng)到她發(fā)出聲音的一瞬間，我驚呆了，從這個(gè)天使一般的女孩嘴里，發(fā)出的竟是難聽(tīng)得像“鴨子叫”似的聲音，完全聽(tīng)不清她說(shuō)的是什么。

就這樣，我與這個(gè)特別的女孩開(kāi)啟了五年的師生之旅。一年級(jí)學(xué)拼音時(shí)，我每天都會(huì)單獨(dú)找時(shí)間讓她近距離觀察我的嘴型，摸著我的喉嚨和嘴唇、探著鼻息， 感受發(fā)音位置和發(fā)音方法，一次不對(duì)就十次， 十次不對(duì)就一百次，一千次……我耐心地示范近千次，還不斷叮囑其他同學(xué)要互相幫助，不可以去嘲笑或者諷刺別人先天的不足。還記得小心第一次基本正確地背誦出所有聲母那天，全班學(xué)生不約而同地爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息，這美好而又溫暖的一刻感動(dòng)了所有的人。

為了更好地“對(duì)癥下藥”，我查找了大量有關(guān)語(yǔ)言功能障礙和可能會(huì)因此產(chǎn)生的心理問(wèn)題的相關(guān)資料，并通過(guò)對(duì)她更加細(xì)致的觀察， 基本排除了她因神經(jīng)系統(tǒng)、發(fā)音器官及語(yǔ)言中樞幾方面問(wèn)題而患病的可能，推測(cè)她的語(yǔ)言能力不足很可能是受聽(tīng)覺(jué)的影響。在一次學(xué)校的體檢中，我的猜測(cè)得到了證實(shí)——她的聽(tīng)力弱，于是家長(zhǎng)給她配上了助聽(tīng)器。在戴上助聽(tīng)器的第一天，小心抬起頭， 滿是驚喜地對(duì)我說(shuō)：“原來(lái)這世界有這么多聲音呀！”聽(tīng)到這話我真的是既氣又喜。家長(zhǎng)也是懷著滿心感恩找到我，見(jiàn)面就來(lái)了個(gè)深深地一鞠躬，滿含熱淚地說(shuō)我這個(gè)“真媽”比她這個(gè)“親媽” 更會(huì)愛(ài)孩子。

五年間，我就是這樣不斷地關(guān)愛(ài)著小心的成長(zhǎng)，到了五年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候， 小心雖然發(fā)音還是有一點(diǎn)點(diǎn)不同，但已經(jīng)能夠與他人進(jìn)行正常的溝通了，最終順利地進(jìn)入了初中。讓學(xué)生伴隨著教師愛(ài)的掌聲走向人生的舞臺(tái)，這真是為師者最大的幸福！每個(gè)學(xué)生都是含苞待放的花朵，給予足夠的營(yíng)養(yǎng)，這些“蘭花兒童” 同樣也會(huì)綻放得十分燦爛！

童年被愛(ài)會(huì)使人獲得一生的鎧甲，而童年缺失愛(ài)卻要用一生來(lái)治愈。面對(duì)差異，我經(jīng)常告誡自己相信家長(zhǎng)、相信孩子、相信自己，不要急、不要躁、不要停，慢一點(diǎn)、靜一點(diǎn)、定一點(diǎn)，靜待花開(kāi)。

哈爾濱市文昌小學(xué)? ? 韓? ? 穎：

2019年，我的班級(jí)來(lái)了一名特殊的學(xué)生小姜（化名），第一天報(bào)到他就在教室隨意走動(dòng)，翻我桌上的物品，當(dāng)我和他溝通并制止他時(shí)，他卻說(shuō)：“用不著你管！”還把我推開(kāi)，舉手打我。正巧校長(zhǎng)巡樓，詢問(wèn)情況后嚴(yán)厲批評(píng)了他，沒(méi)想到他抬起手又打了校長(zhǎng)。第二天上課時(shí)他居然沖上講臺(tái)說(shuō)：“我要上課了，你快走！”說(shuō)完就往教室外推我，然后指著同學(xué)們說(shuō)：“你們都得聽(tīng)我的，我是大王！” 看到他的舉動(dòng)我心里一驚：什么樣的學(xué)生能做出這么出格的事??？于是，如何幫助他成為了我的新課題。

形影不離，真情陪伴。小姜離開(kāi)我的視線就會(huì)做出一些不正常的事，因此很長(zhǎng)一段時(shí)間，他在課間、操場(chǎng)活動(dòng)都在我的視線里，去衛(wèi)生間我會(huì)把他送到門口，學(xué)校召集開(kāi)會(huì)我也帶著他……這個(gè)方法讓他收斂很多，漸漸地他不再無(wú)緣無(wú)故去招惹同學(xué)了，也越來(lái)越在意我對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)我的表情格外關(guān)注。我知道我已走進(jìn)了他的內(nèi)心。

敞開(kāi)心扉，接納包容。一次站隊(duì)鈴聲響起，他還“游走”在操場(chǎng)上，這時(shí)班長(zhǎng)拉起他的手回到隊(duì)伍中。我以此為契機(jī)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)班長(zhǎng)，并問(wèn)小姜：“你是不是得說(shuō)點(diǎn)什么呢？”沒(méi)想到他說(shuō)：“班長(zhǎng)，謝謝你！”于是我立刻說(shuō)：“看來(lái)小姜有進(jìn)步了，他知道要對(duì)幫助過(guò)的人說(shuō)謝謝了，我們掌聲鼓勵(lì)！” 我看到了他真心的笑容。接著，我又表?yè)P(yáng)第一個(gè)對(duì)他微笑的學(xué)生、值日中和他共同完成任務(wù)的學(xué)生……慢慢地，學(xué)生們看他的目光友善了，課后“告狀”現(xiàn)象也少了，他漸漸融入到班集體中。

溫暖家長(zhǎng) 贏得認(rèn)可。之前每次和小姜媽媽溝通時(shí)，她根本不回信息，我知道贏得家長(zhǎng)認(rèn)可是需要時(shí)間的，因此不管她回不回我的信息，我每天都會(huì)堅(jiān)持和她說(shuō)小姜的表現(xiàn)，讓她感受到孩子的進(jìn)步。慢慢地，他的媽媽開(kāi)始回復(fù)“嗯”“老師辛苦了”，再后來(lái)，她主動(dòng)和我說(shuō)：“老師，你教育小姜，我全力配合?！?/p>

家校攜手，解決問(wèn)題。日子一天天過(guò)去，小姜變化越來(lái)越大：古詩(shī)詞考核優(yōu)秀，同學(xué)邀請(qǐng)他到家做客，聯(lián)歡會(huì)上他的爸爸送給所有同學(xué)禮物……我和他的父母共同攜手，有閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，有問(wèn)題及時(shí)溝通解決。

小姜畢業(yè)時(shí)給了我一個(gè)擁抱，說(shuō)了聲：“謝謝老師，您是所有老師中第一個(gè)表?yè)P(yáng)我的?！绷攘葦?shù)語(yǔ)讓我眼眶濕潤(rùn)，我幸福極了！

班主任工作要傾心盡力，要費(fèi)心勞神，要心細(xì)如針，只有做到了愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心、寬容心、責(zé)任心、公平心，把這“七心” 真誠(chéng)地奉獻(xiàn)給可愛(ài)的學(xué)生們，給他們?nèi)松猛局凶⑷霛M滿的正能量，才能助力他們走的更遠(yuǎn)，更好！

哈爾濱市雷鋒小學(xué)? ? 高楊楊：

一年級(jí)下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小楷（化名）來(lái)到了我的班級(jí)，剛來(lái)幾天就讓我見(jiàn)識(shí)了他的“另一面”：上課時(shí)，他搖晃板凳、隨便接話、打擾同學(xué);課間，他故意從過(guò)道絆倒同學(xué)，在同學(xué)的鞋上尿尿……這些成為了他每日的“必修課”。慢慢地我了解到，他的爸爸不管孩子，氣急了就大罵一通，都是媽媽一個(gè)人管，但方法也是簡(jiǎn)單粗暴，因?yàn)樾∈卤弧皣?yán)懲一頓”是家常便飯。

針對(duì)小楷的這些問(wèn)題，我決定采用以下方法幫助他進(jìn)步：

唱對(duì)調(diào)子，下好正確引導(dǎo)的“先手棋”。缺乏安全感和信任感的學(xué)生，對(duì)別人總是心存戒備，一有小朋友到他身邊，他就會(huì)覺(jué)得自己受到威脅。于是我告訴他：“你看，你打同學(xué)，同學(xué)傷心了就會(huì)疏遠(yuǎn)你，你的朋友就會(huì)越來(lái)越少。如果想有更多的朋友，那就要努力做到不打人?！彼J(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們約定，如果一整天都沒(méi)有同學(xué)告狀，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一枚粘貼，如果他做得不好，我就扣一枚。我請(qǐng)小楷寫了約定書，還按了手印。自從簽了約定書后，對(duì)他的“投訴”明顯少了。

多想法子，當(dāng)好聯(lián)盟家長(zhǎng)的“指導(dǎo)員”。我告訴小楷媽媽：“孩子是家庭教育的一面鏡子，如果家長(zhǎng)的教育方式過(guò)激，會(huì)嚴(yán)重影響孩子與同學(xué)的和睦相處?！蔽易屝】瑡寢屌浜衔遥朴嗮B(yǎng)成好習(xí)慣計(jì)劃：不準(zhǔn)打罵，以說(shuō)服教育為主。制定小目標(biāo)：和同學(xué)友好相處。我建議她在家建立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，她答應(yīng)一定配合好，改變教育方式。好的教育是家校精心合作的結(jié)果，學(xué)校教育不能唱獨(dú)角戲，只有雙方合作才能形成教育的合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供立體的、全方位的呵護(hù)。

選對(duì)路子，激活集體力量的“一池水”。好的班風(fēng)會(huì)促使教育事半功倍。小楷畢竟是個(gè)孩子，改變的道路不可能一蹴而就，所有的問(wèn)題也都在反復(fù)，于是我用榜樣的力量對(duì)他潛移默化地引導(dǎo)。我會(huì)在他的前后左右都安排愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，當(dāng)他想說(shuō)話時(shí)，看到周圍的同學(xué)都在看書，他也會(huì)拿出一本書來(lái)看;當(dāng)他想制造點(diǎn)響動(dòng)時(shí)，周圍的同學(xué)都視而不見(jiàn);當(dāng)小組合作討論時(shí)，小組的同學(xué)會(huì)幫助他，也給他發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。慢慢地，他與同學(xué)相處融洽了，自我控制約束能力也在逐漸提高。

當(dāng)教師遇到“特殊”的學(xué)生時(shí)，抱怨、嫌棄只能激化矛盾，我們應(yīng)把學(xué)生的問(wèn)題作為研究的課題去探索，不僅能解決一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而且會(huì)得到一類教育方法。

哈爾濱市哈達(dá)小學(xué)? ? 關(guān)春梅：

我的一年級(jí)班級(jí)里有一對(duì)名叫大江（化名）、大河（化名）的兄弟倆，哥哥像是會(huì)“隔空取物”，無(wú)論誰(shuí)書桌里的零食、零錢，都會(huì)跑到他們書包里。弟弟脾氣暴躁，極具“攻擊性”，看誰(shuí)不順眼就會(huì)拳打腳踢。面對(duì)每天前來(lái)告狀的學(xué)生，我想，與其被動(dòng)解決矛盾，不如去找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，幫助哥倆融入到集體當(dāng)中，健康成長(zhǎng)。于是我開(kāi)始了家訪之路。

哥倆家離學(xué)校很遠(yuǎn)，當(dāng)我推開(kāi)他們的家門，看到的是兩鬢斑白，身著破舊衣衫的奶奶正在做飯，不足 10 平方的出租房里，炕上堆著幾床被褥，地上放著一張飯桌，唯一的家用電器就是電飯鍋。奶奶說(shuō)他倆的父母離婚了，父親常年在外打工，奶奶在照顧他們的同時(shí)，還要撫養(yǎng)兩歲的弟弟。

我想，要改變他們還要走進(jìn)他們的心里，愛(ài)是拉近彼此距離最好的方式。哥倆家庭困難，他們帶的飯很少，我就將自己的午餐分給他們;他們只有一套校服，從三年級(jí)穿到五年級(jí)，我就找一些衣物送給他們;擔(dān)心他們闖禍，我就把他們時(shí)刻帶在身邊，連上廁所我都親自“護(hù)送”。

因?yàn)樗麄兊拇蚣芎屯蹈`行為，我經(jīng)常被其他學(xué)生家長(zhǎng)和食雜店老板娘責(zé)問(wèn)，他們甚至?xí)钢业谋亲诱f(shuō)我當(dāng)教師失職，沒(méi)把學(xué)生教育好。我含淚接受他們的指責(zé)，并自己把錢還上，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)慢慢給他們講道理。他們是有良心的，看到我因?yàn)樗麄兪芰宋蚕蛭野l(fā)誓以后再也不偷別人東西了。我用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)他們改變，一天沒(méi)有惹禍， 我就給他們吃糖，兩天沒(méi)有告狀的，我就獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆……就這樣，他們的行為一天天在發(fā)生著變化。

值得欣慰的是，他們最后順利畢業(yè)了，我相信他們將來(lái)不管做什么一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。在我們學(xué)校里，幾乎每個(gè)班級(jí)里都有這樣的學(xué)生，在我接下來(lái)的教育生涯中，也許還會(huì)遇到 N 個(gè)大江、大河。我堅(jiān)守不嫌棄、不厭棄、不放棄、不拋棄的教育信念，堅(jiān)持教育初心，用愛(ài)、用暖、用希望，帶著他們慢慢欣賞這人間的芳華。

■ 編輯/陸鶴鳴