邱燕紅

【摘要】初中生的英語聽說能力是在特定的語言環(huán)境中通過日積月累的訓(xùn)練形成的，具備良好的聽說能力是學好英語的重要前提。但在日常的英語學習中，學生的聽說能力普遍較弱，所以，一線英語教師要注重學生聽說能力的培養(yǎng)，為他們學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語;聽說能力;多媒體;習慣;技巧

英語學科在初中階段的學習中起著舉足輕重的作用，而聽說能力又是英語學習的重要一環(huán)。在日常的生活中，“聽”和“說”兩者是相輔相成、不可分離的。作為奮斗在教學第一線的初中英語教師，我們要想盡一切辦法來提高學生的英語聽說能力，為學生學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。那么，在日常的教學工作中，我們該如何做才能提高學生的聽說能力呢？下面，筆者結(jié)合自己多年來的教學經(jīng)驗提出一些粗淺見解，希望和大家共同探討學習。

一、激發(fā)學生聽說英語的興趣

教師要根據(jù)學生的英語水平和年齡特點，遴選一些學生感興趣的聽說材料，如，有趣的圖片、動畫、歌曲、明星、電影或游戲等進行課堂導(dǎo)入。生動的課堂導(dǎo)入能夠為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，從而激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。教師也可以精選一些英文影視作品讓學生反復(fù)觀看，讓他們熟悉影視中英語句子的連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上不斷模仿和練習正確的語音語調(diào)。反復(fù)的聽說不但能幫助學生積累詞匯、提高聽力水平、掌握地道的英語表達法及經(jīng)典句型，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。比如，筆者班有位男生特別喜歡看《Harry Potter》系列電影，他經(jīng)常會跟筆者用英語聊起關(guān)于該電影的劇情及觀看感受，時不時還會說出一些電影里的英文臺詞，這對于他英語聽說能力的提高是一個極大的幫助。

二、優(yōu)化課堂教學，提高聽說能力

1.英語教師在課堂上要盡可能使用規(guī)范的英語，并盡可能多地用英語組織教學（Speak English as much as possible and speak Chinese when necessary），以便盡可能多地給學生提供聽說英語的機會。教師的課堂用語要與學生的英語水平大體一致，最好能使用地道的語音語調(diào)、略帶夸張的表情和生動的肢體語言，培養(yǎng)學生的語感和英語思維能力。

2.教師盡量把課堂還給學生，培養(yǎng)學生用英語自我表達的能力。讓學生充分利用課堂時間進行諸如pair work、group work等方面的訓(xùn)練，從而提高學生的聽說能力，促進其全面發(fā)展。

3.建立科學有效的評價機制。在組織聽說教學活動中，教師應(yīng)善于利用評價的激勵功能，可以采取多種評價方式，及時肯定和鼓勵學生的聽說行為。這樣可以充分調(diào)動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的信心。同時又能夠消除學生對于負面評價的恐懼心理，有利于學生認識到自己的優(yōu)勢和不足。

三、利用多媒體技術(shù)進行針對性聽說訓(xùn)練

在英語學習過程中，“聽”與“說”是互為因果、相輔相成的關(guān)系。學生的聽力水平提高了，發(fā)音就會更加標準，口語能力也會水漲船高;反之，學生的口語能力提升后，在和別人用英語交流時，聽力水平自然也會更上一個新臺階。在現(xiàn)實的學習過程中，初中生的聽說能力整體較弱。針對此現(xiàn)狀，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，精選教學資源，讓學生進行對話訓(xùn)練，如，人機對話、生生對話、師生對話等，在對話過程中用多媒體設(shè)備錄音，然后重復(fù)收聽。這樣，學生能夠很直觀地聽出自己與他人進行對話時存在的問題，便可以有的放矢地進行改正，提高聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

例如，在教學九年級下冊Unit 3 The environment這一單元時，教師可以讓學生兩人一組進行pair work對話，盡情表達自己對于環(huán)境保護的觀點。在每組學生對話的過程中，其他學生要認真聆聽，努力發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，以便之后改正。教師要把學生的對話過程同步進行錄音。學生完成對話以后，教師播放錄音讓學生回顧自己的對話，一起找其中的問題，并指導(dǎo)學生糾正。通過模擬聽說對話訓(xùn)練，可以有效地補齊學生在英語學習中的短板，大幅度提高學生的聽力水平及口語能力。

四、培養(yǎng)良好聽說習慣

1.養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。教師要培養(yǎng)學生模仿地道英語發(fā)音的習慣，通過反復(fù)的聽讀、根據(jù)音標來識記讀背單詞。準確地識記讀背單詞是學好英語的前提，而正確地認讀音標又是識記讀背單詞的基礎(chǔ)。教師在進行音標教學時，務(wù)必讓學生把準確地認讀音標放在第一位，并指導(dǎo)學生根據(jù)音標讀單詞。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學生根據(jù)音節(jié)發(fā)音來記憶單詞的拼寫。這樣可以收到事半功倍之效。此外，學好音標還可以提高口語發(fā)音的準確性，避免了部分學生給英文注上漢字或漢語拼音來幫助發(fā)音所帶來的弊端，比如，trade用“吹的”來注音，people用“皮袍”來注音，這種學習方式對于提高學生的單詞認讀能力無任何幫助，是有百害而無一利的，所以一定要禁止。

2.利用早讀課時間背誦課文。長期以來，筆者堅持在早讀課時給學生布置少量的背書任務(wù)，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師要對學生的背書情況進行檢查，并及時糾正學生的發(fā)音問題。長期堅持下去，取得了比較滿意的效果。筆者記得，兩年前，初二有一位英語成績中等的湛同學，剛開始抽查她背書時，發(fā)現(xiàn)她背書有點吃力，站在教師面前總是手足無措，背誦時誤讀和吞音的現(xiàn)象比較嚴重。在幫助她糾正之后，筆者要求她每天背誦一篇比較短的課文或者課文內(nèi)的6-8個句子，然后讓她利用課間時間到辦公室找筆者背誦。每次背誦時，筆者都會先肯定她的進步，然后再幫她糾正不足。后來，筆者要求她把自己的背書情況錄下來再反復(fù)聽幾次，對照課文標準錄音，自行找出錯誤并改進。一個學期后，她的口語有了明顯好轉(zhuǎn)，到初三時，她的口語水平在班里已經(jīng)是名列前茅了。此外，湛同學還有一個意外的收獲：每次的聽力測試，她基本上都能夠拿滿分。這再次證明了聽和說是相輔相成的關(guān)系。

3.堅持多聽英語錄音。對于易混淆的發(fā)音及連讀、爆破等語言變化要熟練掌握，這樣在聽錄音材料時才不至于手忙腳亂。如，學生經(jīng)常把sixteen聽成sixty，write聽成right;還要注意聽關(guān)鍵詞，只要把關(guān)鍵詞聽清楚、搞明白，整句話就不難理解了。

4.布置適量的課后聽說作業(yè)。一節(jié)課只有40分鐘，課堂上的聽說訓(xùn)練時間有限，而且提高聽說能力也不是一蹴而就的事情。所以，教師要根據(jù)課堂上所學內(nèi)容布置適量的課后聽說練習，安排一些聽說活動，指導(dǎo)學生將機械練習轉(zhuǎn)化為能在真實的生活中靈活運用所學內(nèi)容進行溝通交流，以提高英語口語交際能力，如，打電話、借東西、談?wù)撘粋€話題等。

五、對學生進行考試方法指導(dǎo)

考試是最常用、最直觀的評價方式，考試會給學生帶來學習的緊迫感和動力，考試成績的進步又會給學生帶來奮斗的成就感，進而激勵學生繼續(xù)努力。所以，教師要教授學生考試的方法。讓學生掌握一定的考試技巧是很有必要的。

1.平時多練習是聽說考試取得好成績的關(guān)鍵。電腦評卷與人工評卷的最大區(qū)別是：電腦更抓字音，人工則注重流暢。所以，教師平時要指導(dǎo)學生多練習、多讀課文、多練習發(fā)音。只要基礎(chǔ)抓牢了，練習量跟上了，就會由量變到質(zhì)變，最終考取高分便是水到渠成之事。

2.考試中，朗讀的時候聲音一定要足夠洪亮。根據(jù)平時模擬考試的經(jīng)驗，考生朗讀的聲音越是清晰洪亮，分數(shù)往往會更高。

3.做好考前心理輔導(dǎo)。個別學生一遇到聽說考試就莫名地緊張，有時甚至會因為某個信息點未聽清楚而引發(fā)焦慮從而錯過了后面的錄音。針對這些現(xiàn)象，教師要對學生進行心理干預(yù)和輔導(dǎo)，消除他們的不良情緒，為考試掃除障礙。

總之，鑒于英語學科的特點，學生聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能畢其功于一役。要有效地提升初中學生的聽說水平，必須全面準確地把握學生聽說學習的現(xiàn)狀，優(yōu)化聽說課堂教學，有針對性地設(shè)計出聽說訓(xùn)練方案。如果我們能引導(dǎo)學生多聽多說，并不斷地總結(jié)改進，定會有令人驚喜的收獲。

責任編輯? 林百達