葉旺生

【摘要】黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，要做到這一點，首先要立師德、鑄師魂?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，要學會以身作則，嚴格要求自己，在學生面前作表率，在同行面前作示范，在日常的教學活動中培養(yǎng)師德，自覺踐行師德，不辱使命，不負眾望。教師要用優(yōu)良的師德去影響方方面面的教育教學工作。這種影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎罰都不能替代的教育力量。

【關鍵詞】師德生成;為人師表;以身作則;日常實踐

一、師德的歷史性

1.什么是師德？

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，是指從事教育事業(yè)工作的勞動者應該遵循的道德規(guī)范。師德有其產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，它與人們?nèi)粘５慕逃顒拥陌l(fā)展是密切相關的。

2.師德的發(fā)展歷程

在我國春秋時期，就產(chǎn)生了師德的早期思想，最具代表性的當屬我國古代教育家孔子的著作《論語·述爾》，文章中提到“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，因而產(chǎn)生了“學”與“悔”的師德思想?？鬃又蟮哪?、孟子等古代教育家除了強調(diào)教師在教育過程中要做到以身作則的同時，對教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面也提出了相應的要求。

任何事物都經(jīng)歷從無到有，由不完善到比較完善的過程，中國教師職業(yè)道德的形成是一個從零散的狀態(tài)向系統(tǒng)性發(fā)展的過程。師德并不是一開始就存在于人們的意念之中，其存在離不開人們的日常教育實踐活動，其本身就源于生活實踐，并且服務于生活實踐。

二、師德的實踐性表現(xiàn)

人們提倡的師德并非只停留在口頭之上，師德反映在一名教育工作者的一言一行、一舉一動之中，其本質(zhì)是實踐的，是實踐性的自律生成，即亞里士多德所言的“實踐理性”。師德，必須是內(nèi)在于心，外化于行的，可以從教育工作者的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力上體現(xiàn)出來。

1.道德素養(yǎng)

師德最外在的表現(xiàn)是以身作則、為人師表。教師在教書育人的過程中，除了言傳，更重要的是身教，用個人的行為示范來教育學生，做到為人師表。

2019年7月12日，江蘇南通一位叫湯淳淵的退休老教師病逝，引發(fā)全城人們對他的追悼與思念。24年來，湯淳淵化名“莫文隋”資助多名貧困學生完成學業(yè)，而當人們知道“莫文隋”的真實身份后，才恍然明白“莫文隋”就是“莫問誰”的諧音。湯淳淵老先生用他的實際行動感染了身邊的人，一個人點亮了一座城，南通人發(fā)現(xiàn)，原來身邊有很多“莫文隋”，人們一個個化名“魏群”（為群）、“吳銘”（無名）、“任友琴”（人有情）……用自己的實際行動傳承湯淳淵老先生的奉獻精神。師德不應是強制的，它應是自在從容的，是教育工作者自覺的行為表現(xiàn)，是從事教育工作者日常的行為習慣。

2.專業(yè)能力

知識素養(yǎng)與道德素養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進的。教育工作者除了要具備良好的道德素養(yǎng)外，還應具備堅實的專業(yè)基礎知識和較高的理論水平。因為，一名教師若擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以給學生產(chǎn)生一種可貴的信賴感，從而將教師的專業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為一種人格上的魅力，對學生來說，起到一種很強的激勵作用，學生會自覺地向教師看齊，正所謂“其身正，不令而行”，否則，“雖令不從”。因此，教師應努力通過學習科學知識、文史知識、藝術欣賞等進行自我教育和自我提高，這有利于提高個人的思想道德認識、判斷水平和情感態(tài)度，形成正確的“三觀”，樹立崇高理想。知識可以改變一個人，而人可以通過他的知識和思想改變他人，甚至改變社會。當教師將自身所擁有的先進理念付諸教育教學工作中去，就是師德最直接的實踐性表現(xiàn)。

三、師德生成的日常實踐

師德是實踐的，它沒有現(xiàn)成的答案;師德也不是固定不變的，它是發(fā)展常新的。師德自覺不是憑空產(chǎn)生的，有其自身的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。那么，當下教育工作者在日常的教育實踐當中，應該怎樣做才能成為一名具有良好師德的教師呢？

1.提高政治站位，加強政治學習

愛黨愛國是師德生成的大前提。教師要堅持黨的基本路線，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，自覺提高政治站位，講政治，堅定立場，把準方向，強化個人的政治意識、大局意識和責任意識。把黨的教育事業(yè)作為教師個人的終生事業(yè)來做，個人的工作則要自覺統(tǒng)一到黨的決策部署上來，敢于擔當，協(xié)同配合，不忘初心，牢記使命。

2.愛崗敬業(yè)，樂于奉獻

愛崗敬業(yè)，樂于奉獻是師德生成的職業(yè)需要。教師要做到愛崗敬業(yè)，就要愛自己的學校，熱愛自己的事業(yè)，樹立堅定的理想信念，做好自己的本職工作。教師只有真正甘于清貧，甚至以苦為樂，以苦為趣，全身心地投入到教育教學工作當中，才能激發(fā)拼搏的力量，不為個人得失而斤斤計較，也不為蠅頭小利而患得患失。在教育教學工作中尋找樂趣，在與學生的共同學習、成長中充實自我，在勞動和奉獻中創(chuàng)造人生價值。

3.關愛學生，安于教學

關愛學生，安于教學是師德生成的必要條件。關愛學生是教師的天職，愛心是連接師生的橋梁和紐帶。關心學生的學習和生活，及時了解學生的思想狀況，疏解學生的思想困惑，平等地對待每一位學生，幫助學生建立學習自信與成長自信，讓學生健康快樂地生活學習。關愛學生是教師所特有的一種職業(yè)情感，也是建立良好的師生關系的重要法寶。正因如此，世上才有對教師的評價形容為蠟燭，才有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來夸贊教師作為園丁辛勤付出的優(yōu)良品質(zhì)。

師德在教師整體素質(zhì)中占有統(tǒng)領地位，它既是教師自我素質(zhì)提高的導引和動力因素，又是教師自我素質(zhì)提高的重要目標和檢驗標準。師德在學校德育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。師德的生成不是一朝一夕的事情，其本身是一個系統(tǒng)性的發(fā)展過程，離不開教育工作者的日常實踐和理論涵養(yǎng)。師德的生成需要教育工作者腳踏實地、不尚空談，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起。在新的時代，教育工作者更要有新的理念，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導實踐，牢記習近平總書記對教育工作者的期望和囑托，優(yōu)良的師德精神一定能夠在全社會蔚然成風。

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責任編輯? 林百達