●雷城

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展是持續(xù)一生的，可分為8個(gè)階段，每一階段有每一階段的發(fā)展任務(wù)。面對(duì)每一項(xiàng)發(fā)展任務(wù)都可能產(chǎn)生沖突，并有兩種可能的結(jié)果。如果沖突得以解決，一種積極的品質(zhì)就會(huì)在個(gè)性內(nèi)植根，更進(jìn)一步的發(fā)展就會(huì)開始。如果沖突持續(xù)下去，或者沒有得到完滿的解決，自我意識(shí)的發(fā)展就會(huì)受到損害，它就整合了一種消極的品質(zhì)，形成發(fā)展“危機(jī)”。在6歲上學(xué)之前，孩子的自我意識(shí)發(fā)展任務(wù)有3項(xiàng)，當(dāng)孩子面對(duì)這些沖突和挫折時(shí)，父母應(yīng)該給予幫助與支持，為孩子的自我意識(shí)發(fā)展送上珍貴的禮物。

第一份禮物：溫情的關(guān)愛與積極的回應(yīng)

不要認(rèn)為嬰兒不懂事，只要吃飽不哭就行。這大錯(cuò)特錯(cuò)??！

嬰兒期（0～1.5歲）是基本信任和不信任的心理沖突期。這期間孩子最需要的是溫情與食物，他們正是通過這兩樣?xùn)|西來建立對(duì)這個(gè)世界最初的信任感。

如果寶寶在此階段能夠得到溫情而具響應(yīng)性的照顧，寶寶就會(huì)體驗(yàn)到身體的康寧，感到了安全，就會(huì)獲得一種信任感或信心，即認(rèn)為世界是美好的。也就是說，此時(shí)他們?cè)谌烁裰芯蜁?huì)形成“希望”這一品質(zhì)，相信自己的需要能夠得到滿足、愿望能夠得以實(shí)現(xiàn)。

而如果寶寶得等很長時(shí)間，才獲得所需的照顧，或者受到苛刻的對(duì)待，就會(huì)產(chǎn)生不信任感，即懷疑感。這樣一來，寶寶會(huì)認(rèn)為世界是不友好的、不可預(yù)測的，這將會(huì)對(duì)其未來人際關(guān)系的建立帶來困擾。

第二份禮物：更多的自由選擇空間

兒童期（1.5～3歲）的寶寶已掌握了大量的技能——爬、走、說話等。這個(gè)時(shí)期最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)“意志”的實(shí)現(xiàn)。這是自主與害羞和懷疑的沖突期，寶寶喜歡大聲喊“不”，這是其抗拒權(quán)威、表現(xiàn)自主的反應(yīng)，是寶寶正常的自我意志的表現(xiàn)，是健康的，是對(duì)獨(dú)立的追求。

這是人生的第一個(gè)反抗期，父母與子女的沖突可能會(huì)很激烈。這種“否定論”通常在2歲時(shí)開始，3.5～4歲達(dá)到頂峰，6歲時(shí)消退。

一方面，父母必須承擔(dān)起教育、培訓(xùn)兒童行為的任務(wù)，使之符合社會(huì)規(guī)范，即養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣；另一方面，兒童開始有了自主感，訓(xùn)練他們并不是一件容易的事。孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用“我”、“我們”、“不”來反抗外界控制，對(duì)此，父母決不能聽之任之、放任自流，否則將不利于兒童的社會(huì)化。反之，如果管控得過分嚴(yán)厲，又會(huì)傷害兒童自主感和自我控制能力。因此，這里面就有個(gè)“度”的把握問題。如果父母允許孩子合理地自由選擇，并不強(qiáng)迫或者羞辱孩子，那么自主感就能夠培養(yǎng)起來。

這其中大小便訓(xùn)練是寶寶邁向自主的重要一步，語言的發(fā)展也是。當(dāng)寶寶能夠更好地表達(dá)自己的愿望、讓他人明白時(shí)，他們就會(huì)變得更有力、更獨(dú)立。但父母如果對(duì)大小便訓(xùn)練過分控制，或者放任自流，其結(jié)果是寶寶會(huì)感到受強(qiáng)迫、受羞辱，或者對(duì)自己的能力和控制感產(chǎn)生懷疑。其他方面培養(yǎng)也是如此。

第三份禮物：有效的支持與責(zé)任感的承擔(dān)

3～6歲是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突期，孩子內(nèi)在的目的感越來越強(qiáng)了，這時(shí)候的他們，開始有目的地做計(jì)劃并執(zhí)行計(jì)劃。他們的游戲開始具有目的，會(huì)探索成人角色，如母親、父親、老師、醫(yī)生等；也開始獨(dú)自探索環(huán)境，總是會(huì)不停地追問“為什么”，對(duì)世界充滿無限的好奇與想象。這一時(shí)期，如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，就會(huì)形成主動(dòng)性，為將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，孩子在有目的、有計(jì)劃游戲或完成某任務(wù)時(shí)，總會(huì)有受挫的時(shí)候，這種打擊將會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到并不是事事都能如自己所愿。如果父母能在孩子受挫的時(shí)候給予積極的肯定，并給予具體的方法支持他，同時(shí)告訴他“失敗沒什么可怕的”，那么孩子就能很好地調(diào)節(jié)心里的內(nèi)疚感，仍然保留兒童本色，精力充沛、愿意嘗試新事物；同時(shí)也將逐漸地走向成人，不斷地檢驗(yàn)自己的動(dòng)機(jī)和行為是否妥當(dāng)，逐漸長成一個(gè)勇敢追求自己目標(biāo)、不恐懼“失敗”的“社會(huì)人”。

如果父母對(duì)孩子要求過高、過多，或有意無意地譏笑其獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，或孩子在完成任務(wù)時(shí)總是以失敗告終，幼兒就會(huì)無法從中獲取成就感，就會(huì)逐漸失去自信心，引發(fā)過度的自責(zé)和內(nèi)疚。如果過多的內(nèi)疚感根植在孩子的心中，可能會(huì)影響孩子以后嘗試新事物的積極性與勇氣，更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。