李雪梅

（自貢開(kāi)放大學(xué)，四川自貢，643000）

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)國(guó)際語(yǔ)言文化交流部公共英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有效融合“教、學(xué)、做”于一體，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫等各項(xiàng)能力，開(kāi)展了公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)改革[1]25。自貢廣播電視大學(xué)（因自貢開(kāi)放大學(xué)2021年7月才正式掛牌，而試點(diǎn)項(xiàng)目主要在2019～2020年進(jìn)行，因此本文寫作時(shí)繼續(xù)使用“自貢廣播電視大學(xué)”的校名，以下簡(jiǎn)稱“自貢電大”。）積極響應(yīng)號(hào)召，分別于2019年和2020年參與該教學(xué)改革，取得一定教學(xué)成果。

一、理論基礎(chǔ)

（一）多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)是指人與外部環(huán)境在互動(dòng)與交流活動(dòng)中用于構(gòu)建意義時(shí)，所使用的多種符號(hào)資源和感官系統(tǒng)。新倫敦組合（New London Group）在1996年提出了多模態(tài)語(yǔ)言教學(xué)理念，即以現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體為載體，使用教學(xué)媒介去刺激學(xué)生的多種感官，促使各感官功能參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。Stein提到了“多模態(tài)教學(xué)法”，他認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)該是單一不變的，而是需要將課堂環(huán)境作為中心，進(jìn)行全方位的教學(xué)與評(píng)估[2]。模態(tài)教學(xué)法就是以音頻、視頻、圖文等介質(zhì)，將課程教學(xué)內(nèi)容全面展現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，讓學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)實(shí)踐和討論當(dāng)中去，從而使得學(xué)生獲得滿足感與成就感[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)日益革新的環(huán)境下，多模態(tài)理論和外語(yǔ)教學(xué)的融合越來(lái)越廣泛。

（二）OPEN模式

OPEN模式是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)國(guó)際語(yǔ)言文化教學(xué)部劉永權(quán)教授在公共英語(yǔ)教學(xué)改革中提出的觀點(diǎn)?！癘”代表Oral English，即“英語(yǔ)口語(yǔ)”，他認(rèn)為，教師應(yīng)該采取多樣化教學(xué)手段，線上線下積極開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。“P”代表Practice，即“練習(xí)”，他認(rèn)為教師要重視人機(jī)、師生、生生、多平臺(tái)“多元交互”?！癊”代表Evaluation，即“評(píng)價(jià)”，他認(rèn)為教師應(yīng)采取動(dòng)態(tài)觀測(cè)的形式，去全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。“N”代表Net，即“網(wǎng)絡(luò)”，代指試點(diǎn)學(xué)校（省校、市校甚至縣級(jí)電大）多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立和學(xué)習(xí)小組（形成COP“community of practice”社區(qū)，即教師實(shí)踐社區(qū)）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的設(shè)立[1]25-31。

二、多模態(tài)視域下公共英語(yǔ)OPEN教學(xué)模式改革的具體操作方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

自貢電大作為四川廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“四川電大”）的市級(jí)分校，以“人文英語(yǔ)（3）”作為公共英語(yǔ)多模態(tài)OPEN教學(xué)模式改革的試點(diǎn)，共選取2019年至2020年入學(xué)的116名學(xué)生作為試點(diǎn)對(duì)象，具體如表1。所學(xué)專業(yè)涉及行政管理、社會(huì)工作、法學(xué)、教育等非英語(yǔ)專業(yè)。參與試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生均為自愿參與，為確保研究效果，參與試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生均保證能夠配合輔導(dǎo)教師進(jìn)行在線學(xué)習(xí)并簽訂學(xué)習(xí)承諾書。筆者訪談本科班部分新學(xué)員了解到，他們是2020年參與改革的學(xué)生推薦報(bào)名讀的電大，這可以從側(cè)面反映出改革起到了推廣作用。

表1 參與課程教學(xué)改革學(xué)生情況表

2.調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查的目的是根據(jù)調(diào)查內(nèi)容來(lái)了解這116名學(xué)生的個(gè)人情況、英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)需求，總結(jié)當(dāng)前學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。問(wèn)卷主要包括八個(gè)方面，分別為：（1）學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)水平；（2）學(xué)習(xí)條件；（3）接受度；（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（6）希望與教師溝通的渠道。

3.調(diào)查結(jié)果

參與試點(diǎn)學(xué)生人數(shù)共計(jì)116名，收回調(diào)查問(wèn)卷116份，回收率為100%，有效問(wèn)卷116份，有效率為100%。部分調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析表（部分）

通過(guò)表2可以看到，自評(píng)英語(yǔ)水平很好和較好的學(xué)生占比為零，認(rèn)為自己水平一般的學(xué)生僅占比26%，不到1/3，而認(rèn)為自己英語(yǔ)水平很差的學(xué)生占比39%。由此可見(jiàn)，參與本次試點(diǎn)的學(xué)生總體英語(yǔ)水平較低。學(xué)習(xí)條件方面，條件較好、經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的占56.03%，較好的占比28.44%，一般的占比13.79%。接受度方面，有67.24%的學(xué)生非常接納多模態(tài)OPEN教學(xué)模式改革，占比超過(guò)1/3，有27%的學(xué)生比較接受，僅有6名學(xué)生表示一般，不接受的為零。學(xué)生在電大學(xué)習(xí)期間大都有過(guò)參與多模態(tài)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此有96.55%的學(xué)生對(duì)基于多模態(tài)的教學(xué)改革給予了較好的評(píng)價(jià)，只有4名學(xué)生覺(jué)得一般。通過(guò)以上結(jié)果得出，學(xué)生對(duì)此次教學(xué)改革接受程度普遍較高，改革是切實(shí)可行的。

在問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、期望的溝通渠道等內(nèi)容，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)問(wèn)答結(jié)果，針對(duì)比例較高的內(nèi)容分析如下：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，與表2中學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)水平回答基本一致，很多學(xué)生都希望能夠通過(guò)教學(xué)改革提高自己的英語(yǔ)水平。在這一問(wèn)答中，有將近1/4的學(xué)生都提到自己的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，從而導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)心自己的發(fā)音等等，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在口語(yǔ)方面進(jìn)行加強(qiáng)。在“希望與教師溝通的渠道”方面，選擇“微信”的占41.57%，“QQ”占23.19%，“學(xué)習(xí)平臺(tái)”占18.32%，“電話”占12.1%，“電子郵件”占4.82%?？傮w來(lái)說(shuō)，成人學(xué)生比較傾向于，也更加容易接受信息化的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)習(xí)資源建設(shè)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，因此在學(xué)習(xí)資源的選擇上，本研究以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)核心課在線資源為主要教學(xué)內(nèi)容，其中包括八個(gè)單元豐富的語(yǔ)言素材及注釋、聽(tīng)力視頻、優(yōu)秀教師的視頻講解等，另外還規(guī)劃了學(xué)生自主學(xué)習(xí)清單以及開(kāi)放云書院手機(jī)數(shù)字資源。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差、對(duì)在線教育接受度較高的情況，本研究設(shè)計(jì)了小魚(yú)易連“四川電大精彩課堂”單元重難點(diǎn)視頻直播，并針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)需求安排了微信小打卡和訊飛FIF口語(yǔ)訓(xùn)練。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)組織工作

自貢電大的英語(yǔ)課程輔導(dǎo)教師承擔(dān)了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)反饋以及學(xué)生組織工作。在正式開(kāi)始試點(diǎn)教學(xué)之前，四川電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)在自貢電大校本部進(jìn)行開(kāi)班儀式，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)和在線兩種形式針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展了前期測(cè)試。前期測(cè)試中，分別進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)筆試以及口語(yǔ)測(cè)試。通過(guò)這兩項(xiàng)測(cè)試，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加全面客觀地了解并掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特性。

參與試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生按照隨機(jī)方式分組，每組配備一名課程輔導(dǎo)教師，以一對(duì)一、一對(duì)多的形式開(kāi)展在線教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師情感聯(lián)系。輔導(dǎo)教師通過(guò)課程討論區(qū)、QQ、微信等不同途徑，設(shè)計(jì)多模態(tài)OPEN教學(xué)改革模式，建立學(xué)習(xí)小組群，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，解答與課程相關(guān)的問(wèn)題，給予學(xué)生人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)群體歸屬感。此外，輔導(dǎo)教師還實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地以電話或郵件形式與學(xué)生進(jìn)行回訪交流。

（四）期中座談交流

為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在期中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與參加試點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行了座談交流。座談主要是了解學(xué)生在上半學(xué)期遇到的主要問(wèn)題，以及對(duì)教育改革的建議，以便有針對(duì)性地調(diào)整下半學(xué)期的課程內(nèi)容。

1.座談結(jié)果

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾乎都在下班回家以后，有時(shí)在上下班途中或者周末。（2）微信小打卡和FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，占用時(shí)間少，實(shí)用性強(qiáng)。（3）單元自主學(xué)習(xí)清單任務(wù)詳細(xì)、內(nèi)容多，因?qū)W習(xí)時(shí)間不夠沒(méi)能及時(shí)完成。（4）精彩直播課堂時(shí)間稍長(zhǎng)，但語(yǔ)法知識(shí)非常詳細(xì)，建議縮短播放時(shí)間。（5）大多數(shù)學(xué)生安裝了開(kāi)放云書院，主要用來(lái)聽(tīng)課文錄音。（6）在單元討論區(qū)提交作業(yè)截圖，音頻太大速度緩慢。（7）在線學(xué)習(xí)模式提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，但因工作等方面因素，難以保持學(xué)習(xí)持久性。

2.下半學(xué)期的調(diào)整

（1）通過(guò)座談了解到，有部分學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)起來(lái)比較困難。雖然上半學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但是在口語(yǔ)方面，并不是短期就能夠?qū)W好的。因此下半學(xué)期除教材內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)多以練習(xí)、復(fù)習(xí)為主，來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。（2）應(yīng)深刻理解成人學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的不易。電大教育在很大程度上是“兜底”教育[4]，因此在下半學(xué)期，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)電大服務(wù)基層、“貢學(xué)于民”（自貢電大校訓(xùn)）的精神，在面對(duì)各類成人學(xué)生的時(shí)候，輔導(dǎo)教師必須要有愛(ài)心、耐心、恒心和共情心理，這樣才能真正成為理解成人學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者。（3）通過(guò)座談了解到學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)的辛苦，在進(jìn)行課程教學(xué)和作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到這一情況，盡量給學(xué)生預(yù)留出較多的時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力。

三、OPEN模式的探索

（一）線上線下開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練（Oral English）

多模態(tài)教學(xué)以音頻、視頻、圖文等各種各樣的形式為基礎(chǔ)，將課程教學(xué)內(nèi)容全面地展現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，讓學(xué)生們都積極自主地參與到教學(xué)實(shí)踐和討論當(dāng)中去，從而使得學(xué)生們獲得滿足感與成就感[5]。從調(diào)查問(wèn)卷和座談結(jié)果可知，成人學(xué)習(xí)者更傾向于少量多次的英語(yǔ)練習(xí)，如每天一句英語(yǔ)口語(yǔ)、每天一次單詞闖關(guān)等，相關(guān)練習(xí)參與度高。試點(diǎn)項(xiàng)目采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生不僅在課堂上與教師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在課后，還可利用微信群等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。課程設(shè)計(jì)了豐富活潑的口語(yǔ)小游戲，如詞語(yǔ)接龍、情境表演、角色扮演、詩(shī)歌朗誦等，通過(guò)多模態(tài)的教學(xué)模式，讓參與學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸從不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，進(jìn)步到開(kāi)口會(huì)說(shuō)的“興趣英語(yǔ)”。如漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)郭某某同學(xué)，由于非英語(yǔ)專業(yè)，口語(yǔ)能力相對(duì)較弱，不敢在同學(xué)面前說(shuō)話。在角色扮演游戲中，她對(duì)“公主”一角非常感興趣，因此她開(kāi)始努力練習(xí)。由于她的發(fā)音很好，逐漸建立起自信心之后，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在四川電大舉辦的英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。她的進(jìn)步也給其他學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，以2020春本科班學(xué)生為例，根據(jù)FIF訊飛口語(yǔ)APP的統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生從之前口語(yǔ)成績(jī)50分，逐漸提高到70分甚至到90分，有的學(xué)生從20%的參與度逐漸提升到40%甚至70%。截至暑假期間學(xué)生參與度顯著增加到80%，連“沉睡者”也參與了，由此可見(jiàn)，基于多模態(tài)OPEN教學(xué)模式開(kāi)展的雙線融合的口語(yǔ)練習(xí)，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)建練習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)（Practice）

多模態(tài)教學(xué)模式能夠把學(xué)生的感官系統(tǒng)與信息技術(shù)有效融合，教師要?jiǎng)?chuàng)建多模態(tài)的練習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可建立微信練習(xí)小組，把它作為網(wǎng)上“學(xué)習(xí)班級(jí)”。輔導(dǎo)教師可以在此發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，查看學(xué)習(xí)情況，還可以提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)練習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)師生之間的練習(xí)與互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中可采用“精彩直播課堂”的教學(xué)模式，通過(guò)線上直播讓學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)零距離接觸。直播課堂能夠及時(shí)解答學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還可以增強(qiáng)“教學(xué)存在感”，容易建立起平等、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的練習(xí)氛圍。

（三）運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制（Evaluation）

在多模態(tài)OPEN教學(xué)模式中合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。尤其是在口語(yǔ)練習(xí)方面，很多學(xué)生在之前不愿意開(kāi)口說(shuō)話的原因就是不自信，因此教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生樹(shù)立自信心。另外很多教師在評(píng)價(jià)中只進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，無(wú)法讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題所在，因此，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步。比如針對(duì)學(xué)生發(fā)音的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)：“你今天的發(fā)音比昨天有了明顯的進(jìn)步，但是如果詞與詞之間不要趕，該連讀的連讀，不該連讀的要發(fā)音發(fā)清楚，那就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生接受，及時(shí)知道自己的不足，同時(shí)也不會(huì)打擊學(xué)生的自信。另外在評(píng)價(jià)中不僅是教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)，如微信小打卡小組里，師生可以共同參與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以互評(píng)，這樣可增加課程黏性，保持學(xué)習(xí)持久力，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。學(xué)生在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)課程討論區(qū)和單元話題討論區(qū)提交作業(yè)，也可實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)。

（四）采用數(shù)字化教學(xué)（Net）

當(dāng)今是數(shù)字化的時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，教師授課方式不再是過(guò)去單一的實(shí)體課堂模式，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越網(wǎng)絡(luò)化。在多模態(tài)OPEN模式的改革中，自貢電大開(kāi)展了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者可充分利用平時(shí)碎片化的時(shí)間，到學(xué)校創(chuàng)設(shè)的內(nèi)網(wǎng)中進(jìn)行英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生在多模態(tài)OPEN模式中學(xué)習(xí)的效率，自貢電大的教師團(tuán)隊(duì)不斷設(shè)計(jì)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。除此之外，輔導(dǎo)教師還組建微信群和QQ群，方便學(xué)生在群里討論、學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和情感上的支持，增加學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)黏性。此外，為增強(qiáng)學(xué)校師資力量，特地邀請(qǐng)了國(guó)開(kāi)責(zé)任教師加入試點(diǎn)分部教師群，省電大教師加入分校教師群，分校教師加入縣級(jí)電大英語(yǔ)教學(xué)群，構(gòu)成一個(gè)全面的、四級(jí)層次結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)網(wǎng)。這樣通過(guò)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流溝通。教師不僅能夠?qū)W習(xí)專家學(xué)者的外語(yǔ)教學(xué)理念，參加試點(diǎn)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，還可以把各個(gè)試點(diǎn)的創(chuàng)新性做法應(yīng)用到改革中。如制作電子獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極者、口語(yǔ)訓(xùn)練成績(jī)優(yōu)秀者，開(kāi)展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在FIF口語(yǔ)訓(xùn)練中，該做法效果明顯。

四、教學(xué)改革成果與思考

（一）取得成果

自貢電大連續(xù)兩年參與公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)改革以來(lái)，在國(guó)開(kāi)、省電大共同支持和幫助下，取得了一定的成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視試點(diǎn)項(xiàng)目，參與了開(kāi)班儀式及中期師生座談會(huì)，并給予了經(jīng)費(fèi)支持和保障。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)國(guó)際語(yǔ)言文化教學(xué)部蒞臨自貢電大調(diào)研期間，與會(huì)的專家教授對(duì)試點(diǎn)成果給予了充分的肯定。期末滿意度問(wèn)卷調(diào)查顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)口語(yǔ)有所提高。多名學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，參加相關(guān)比賽獲得較為滿意的成績(jī)。與未參加試點(diǎn)的學(xué)生相比，參與試點(diǎn)的學(xué)生口語(yǔ)方面有著較為明顯的提升。

以期末英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)槔?，可直觀對(duì)比參與試點(diǎn)與未參與試點(diǎn)學(xué)生的成績(jī)差異。“人文英語(yǔ)（3）”考核方式是形成性考核和終結(jié)性考核成績(jī)分別占50%。在線形考50%=40%單元測(cè)試+10%教師評(píng)價(jià)，50%終結(jié)性考核是紙質(zhì)終考。以2019春學(xué)生期末成績(jī)?yōu)槔?，將參加試點(diǎn)的學(xué)生最高分和最低分分別與未參加試點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，具體分?jǐn)?shù)如表3、表4所示：

從表3來(lái)看，雖然參加試點(diǎn)學(xué)生最高分的期末成績(jī)和試卷成績(jī)都不如未參加試點(diǎn)的，但是在線形考成績(jī)明顯優(yōu)于未參加試點(diǎn)學(xué)生。從表4來(lái)看，參加試點(diǎn)的最低分在線形考成績(jī)明顯高于未參加試點(diǎn)學(xué)生，相差達(dá)53分之多。從最低和最高分的在線形考成績(jī)來(lái)看，參加試點(diǎn)的學(xué)生成績(jī)相對(duì)比較平均，J和H僅6分之差，而未參加試點(diǎn)學(xué)生在線形考成績(jī)相差較大。參與試點(diǎn)與未參與試點(diǎn)，就期末成績(jī)來(lái)說(shuō)差距并不是很明顯，這是因?yàn)橐陨蠑?shù)據(jù)僅為一個(gè)學(xué)期，而英語(yǔ)是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的科目。筆者相信隨著時(shí)間的推移，參加試點(diǎn)學(xué)生的成績(jī)逐漸會(huì)與未參與試點(diǎn)學(xué)生拉開(kāi)距離。

表3 2019 春最高分學(xué)生期末成績(jī)

表4 2019 春最低分學(xué)生期末成績(jī)

（二）思考與建議

（1）電大主要面對(duì)的學(xué)生多是走向社會(huì)的成人，因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，需把握成人學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)的特征，滿足學(xué)生的需求，細(xì)聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的“主動(dòng)者”帶動(dòng)“觀望者”，同時(shí)一起帶動(dòng)“沉睡者”。

（2）評(píng)價(jià)考核是一項(xiàng)任務(wù)繁重的系統(tǒng)工程，建議改革考核方式以及其他評(píng)價(jià)方式，推行如歐洲“workload”那樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)[6]。若參加試點(diǎn)的學(xué)生成績(jī)能明顯高于非試點(diǎn)學(xué)生成績(jī)，那將會(huì)給未來(lái)大范圍開(kāi)展試點(diǎn)改革工作帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。

（3）亟盼國(guó)開(kāi)和省電大更多地支持教師成長(zhǎng)，助推教師教學(xué)水平和科研能力提高。