徐承亮

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州511442）

1 調(diào)研背景

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種新型的企業(yè)與學(xué)校合作育人的教育制度[1]。2019年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號），工作重點是全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，具體到目標(biāo)任務(wù)和工作舉措，并引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校大力開展學(xué)徒培養(yǎng)。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，一直保持較好的發(fā)展態(tài)勢。2020年的新冠疫情對很多行業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，但電子信息制造業(yè)以及分行業(yè)的營業(yè)收入依舊保持上升，可見市場前景十分廣闊。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)是廣東省重點專業(yè)。2018年學(xué)院獲批教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，而電子信息工程技術(shù)專業(yè)是試點專業(yè)之一。在職業(yè)教育改革利好政策背景下，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校提升內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。

2 調(diào)研目的

通過對相關(guān)行業(yè)、校企合作企業(yè)、職業(yè)院校等開展調(diào)研，可了解國內(nèi)及廣東省電子信息制造業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、人才需求、同類院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的情況。對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，對存在的人才供給不足、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)缺乏等問題，提出相應(yīng)改進(jìn)建議，為培養(yǎng)符合電子信息工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展需要的新型學(xué)徒提供數(shù)據(jù)支撐。

3 電子信息制造業(yè)的發(fā)展機遇

3.1 “新基建”帶來信息基礎(chǔ)建設(shè)機遇

新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)被寫入2020年5月的《政府工作報告》，“新基建”將產(chǎn)業(yè)作為賦能對象，更突出產(chǎn)業(yè)的升級，將促進(jìn)區(qū)域生產(chǎn)要素整合和協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建政府、企業(yè)和社會組織的多主體協(xié)同治理模式，這為電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來新機遇。

3.2 5G引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級

隨著5G基站建設(shè)加速，5G網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，5G的廣泛商用，使得小基站建設(shè)持續(xù)增加，通信基站的市場規(guī)模將會增加。

3.3 全球PCB下游行業(yè)的市場規(guī)模

PCB被喻為“電子產(chǎn)品之母”，在電子產(chǎn)品的生成中起著承上啟下的作用，其下游的應(yīng)用十分廣泛，包括計算機、通訊軍事、航天等領(lǐng)域。預(yù)計2021年汽車電子、工業(yè)控制、醫(yī)療電子、消費電子、通信市場規(guī)模占比分別為10%、5%、2%、14%、29%。

4 人才需求數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)研所使用的分析樣本來源于前程無憂、智聯(lián)招聘、拉勾網(wǎng)等各大主流招聘網(wǎng)站，涉及與電子信息工程技術(shù)專業(yè)對口的31個崗位。截至2020年7月，大數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，全國目前主流招聘職位需求總量約591.5萬，和電子信息工程技術(shù)專業(yè)關(guān)聯(lián)表中需求排名前16的崗位需求總量約90.27萬。主要立足廣東省廣州市，從不同城市、不同企業(yè)性質(zhì)、不同企業(yè)規(guī)模、不同工作經(jīng)驗、不同學(xué)歷、薪資分布等維度進(jìn)行人才需求分析[2]。

4.1 不同城市的人才需求量分布

在區(qū)域人才分布方面，電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求主要集中于深圳、廣州、合肥、上海、成都等城市，其中，廣東的深圳、廣州人才需求占比位居全國前二，東莞的人才需求排名第七?！痘浉郯拇鬄硡^(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《廣東省先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》（粵經(jīng)信規(guī)劃〔2017〕32號）中均提出打造以深圳、東莞為核心的珠江東岸高端電子信息制造產(chǎn)業(yè)帶，說明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也相應(yīng)帶動了本土人才需求的增長。

4.2 具體崗位需求量分布

從需求總量來看，廣東人才需求總量（排名前16崗位）占全國近31.9%。對比全國以及廣東省崗位需求排名，并結(jié)合線上調(diào)研結(jié)果，需求排名前八的崗位分別為電子產(chǎn)品資料員、電子產(chǎn)品售前/售后技術(shù)支持工程師、電工/維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢員、電子產(chǎn)品倉管員、電子產(chǎn)品裝調(diào)工程師、電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)員、以及電子產(chǎn)品測試工程師。

4.3 不同學(xué)歷的人才需求量分布

對比廣東以及廣州范圍內(nèi)不同學(xué)歷崗位需求情況，企業(yè)對于電子信息相關(guān)從業(yè)人員的學(xué)歷要求主要集中在大專學(xué)歷。排名前十的崗位分別是電子產(chǎn)品資料員、電子產(chǎn)品售前/售后技術(shù)支持工程師、電子產(chǎn)品質(zhì)檢員、電工/維修電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)員、電子產(chǎn)品測試工程師、單片機開發(fā)工程師、電子工藝工程師、PCB工程師、版圖設(shè)計工程師。

5 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的對策與建議

5.1 對接企業(yè)崗位需求，細(xì)化崗位職業(yè)能力

校企雙方應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求，同時兼顧學(xué)生/學(xué)徒的個人掌握的期望，確定學(xué)生的就業(yè)崗位以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。召開職業(yè)能力分析專家研討會，借鑒“二維四步五解”方法，分析并細(xì)化生產(chǎn)（裝調(diào)、檢驗、維修）、技術(shù)、質(zhì)檢、倉儲、資料等崗位的項目、任務(wù)以及職業(yè)能力（知識、技能、要求、工具），并參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成電子信息技術(shù)工程專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 校企深度融合，構(gòu)建基于工作崗位的課程體系

第一，召開職業(yè)能力分析專家研討會，確定職業(yè)能力分析表，總結(jié)、提煉典型工作任務(wù)；第二，將行業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)技能課；第三，依據(jù)合作企業(yè)的崗位用人的特殊需求，構(gòu)建學(xué)徒崗位能力課；第四，依據(jù)教育部公共基礎(chǔ)課的要求，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課；第五，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)過程確定上課順序，確定講授、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)等具體授課方式及相應(yīng)學(xué)時，確定教學(xué)進(jìn)度。

5.3 校企聯(lián)合完善現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)管理制度標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方根據(jù)實際情況制定現(xiàn)代學(xué)徒制的管理辦法、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并持續(xù)改進(jìn)，從而形成卓有成效的管理機制。

5.4 強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線，工作環(huán)境比較辛苦，但是薪酬及福利待遇良好，職業(yè)生涯發(fā)展路徑長，未來發(fā)展前景可期。在學(xué)生入學(xué)起點開始引入企業(yè)優(yōu)秀文化，讓學(xué)生充分了解行業(yè)專業(yè)的態(tài)勢以及發(fā)展機遇，并引導(dǎo)學(xué)生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，培養(yǎng)學(xué)生成熟的職業(yè)認(rèn)知以及良好的就業(yè)心態(tài)。

5.5 人才培養(yǎng)方案的制定與實施遵循的原則

第一，在充分調(diào)研合作企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，掌握電子行業(yè)發(fā)展趨勢的情況下，按照校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的思路，共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案。

第二，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合原則，滿足學(xué)生/學(xué)徒邊工作邊學(xué)習(xí)的需求。

第三，體現(xiàn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)用人崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)、考核晉升標(biāo)準(zhǔn)來制定，課程體系的構(gòu)建應(yīng)分析崗位的職業(yè)能力，開發(fā)基于工作崗位任務(wù)的課程教學(xué)內(nèi)容，建立基于典型工作過程的課程體系[3]。

第四，學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)企業(yè)真實崗位進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)徒體驗企業(yè)崗位的真實工作場景。