林 靜

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇 泰州225300）

0 引言

在推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)過程改革的道路中，教育信息化起到突出的作用。通過運(yùn)用信息化的手段，教學(xué)資源得到優(yōu)化整合，尤其是在各行各業(yè)廣泛運(yùn)用信息技術(shù)的今天，高職院校英語教師更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代潮流，深入思考教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因素，思考如何建立信息化的英語課堂，讓各個(gè)“生態(tài)因子”能夠形成互相依存、互相聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)。這就需要教師能夠深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，對教學(xué)信息化進(jìn)行深入思考。

1 信息化技術(shù)對高職英語教學(xué)的變革

首先，教師需要認(rèn)識到自從信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，教學(xué)方式就發(fā)生了天翻地覆的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式得到顛覆，教學(xué)過程不再以教師講授為主，“一言堂”的問題得到有效解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要知識來源為教師和課本，因此教師是知識的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需的資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。并且，在高職英語教學(xué)課堂上，教學(xué)工具已經(jīng)從黑板、粉筆轉(zhuǎn)化為多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生也能過通過運(yùn)用相關(guān)硬件、軟件獲得更為豐富、立體的知識。由此可見，單向傳輸知識的課堂教學(xué)模式被打破，高職英語課堂教學(xué)迎來交互式的變化，學(xué)生逐漸成為課堂的中心。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生端坐在教室內(nèi)，傾聽教師的講述，時(shí)不時(shí)記錄重點(diǎn)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式被信息技術(shù)的應(yīng)用所打破。目前，很多學(xué)生會(huì)通過運(yùn)用平板電腦、智能手機(jī)觀看慕課視頻，通過應(yīng)用各類記單詞軟件學(xué)習(xí)掌握單詞的含義、使用語境。同時(shí)，學(xué)生能隨時(shí)隨地地溫習(xí)相關(guān)知識。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了時(shí)間、空間對師生的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，并且學(xué)習(xí)方式也變得多樣化，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，有利于各類教學(xué)活動(dòng)的開展。

最后，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推送特定類型的英語習(xí)題，從而更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。由此，能從側(cè)面看出，信息化的高職英語課堂生態(tài)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面分析，并形成評價(jià)結(jié)果。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了以終結(jié)性評價(jià)為主的傳統(tǒng)評價(jià)方式，讓教師能更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握情況，教師還可以通過建立題庫，讓系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力推送能夠提升薄弱項(xiàng)的練習(xí)題目、學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)生短板。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對評估手段進(jìn)行優(yōu)化，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 信息化高職英語課堂生態(tài)功能

首先，需要教師對課堂結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生疑惑和問題，因此，解決這些問題就成為提升學(xué)生英語能力的重要方法。由此，應(yīng)該認(rèn)識到優(yōu)化以問題反饋為代表的課堂生態(tài)功能，能夠有效打通師生溝通環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師能夠運(yùn)用合適的方法進(jìn)行溝通和交流。另外，還需要構(gòu)建起完善的知識流通體系，讓師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)知識的流通。這樣，學(xué)生能夠從教師處獲得權(quán)威的知識，教師能從學(xué)生處獲得新穎的內(nèi)容。

其次，做好關(guān)系的調(diào)和，注重師生健康交互狀態(tài)的構(gòu)建。目前教師和學(xué)生是生態(tài)課堂的主體，因此師生關(guān)系是保證課堂生態(tài)健康發(fā)展的重要因素。教師可以通過組織各類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)來推動(dòng)師生交互的開展，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)教師也需要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為英語教學(xué)活動(dòng)的開展輸入新動(dòng)能，推動(dòng)相互尊重、相互學(xué)習(xí)的健康師生關(guān)系的形成。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以廣泛運(yùn)用微信群、直播軟件等方式，對學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，學(xué)生也可以借助各類社群平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，請教、討論自己關(guān)心的英語知識，通過教師為學(xué)生階段解答具體的問題來調(diào)和師生之間的關(guān)系。

3 信息化背景下創(chuàng)建高職英語課堂生態(tài)教學(xué)模式的策略

3.1 變革高職英語教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，高職英語教學(xué)觀念也處于飛速發(fā)展的狀態(tài)。新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。但是，由于學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格、教師隊(duì)伍素質(zhì)以及專業(yè)特點(diǎn)有所不同，因此導(dǎo)致在高職院校信息化生態(tài)課堂構(gòu)建的過程中出現(xiàn)“五重五輕”的情況。在這種情況下，就需要學(xué)校積極組織教師對相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行研討，通過公開課的方式思考傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息化生態(tài)課堂教學(xué)模式所具有的區(qū)別，并通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論。這樣，教師們就可以通過實(shí)際的案例來了解變革高職英語教學(xué)觀念對提升學(xué)生英語能力的重要意義，也了解構(gòu)建信息化的高職英語課堂生態(tài)的方式方法，有利于推動(dòng)高職院校教學(xué)改革的開展。

3.2 對分級分類培養(yǎng)體制進(jìn)行構(gòu)建

對于高職院校來說，構(gòu)建分級分類培養(yǎng)體質(zhì)，能夠推動(dòng)課堂生態(tài)的構(gòu)建，同時(shí)也是提升教學(xué)效果的有效方法。教師及學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題所在，有條理地對班級、小組進(jìn)行劃分，實(shí)現(xiàn)人才的分層次、分類別培養(yǎng)。這種體制的構(gòu)建，能夠帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的差異化配置，豐富課堂生態(tài)因子，從而形成全新的人才培養(yǎng)體系。由于教育生態(tài)個(gè)體所處環(huán)境相同，并且具有相近的問題，因此會(huì)出現(xiàn)更為激烈的競爭，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性有著積極意義，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，不同學(xué)生存在的問題也有明顯的區(qū)別。因此教師更應(yīng)該對分級分類培養(yǎng)體制進(jìn)行思考。通過運(yùn)用信息技術(shù)的分組功能，將組織具有相同學(xué)習(xí)問題的學(xué)生形成社群，鼓勵(lì)學(xué)生在社群中討論英語學(xué)習(xí)問題，教師則需要在社群中定期分享有針對性的教學(xué)資源，并對學(xué)生的成長予以適當(dāng)鼓勵(lì)，進(jìn)而提升分級分類培養(yǎng)體制的作用效果，并避免學(xué)生形成“分類培養(yǎng)就是區(qū)別對待壞學(xué)生”的負(fù)面觀念，讓學(xué)生能夠充分感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。

3.3 對多維互動(dòng)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建

對多維互動(dòng)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，是構(gòu)建信息化高職英語課堂生態(tài)教學(xué)的重要抓手。生態(tài)課堂教學(xué)觀認(rèn)為，教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)則是外語學(xué)習(xí)的主要過程。因此信息流轉(zhuǎn)的動(dòng)力來源為生態(tài)課堂中的交互活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠更好地潤滑師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校和教師也應(yīng)該構(gòu)建多維的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間、群體之間、學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與團(tuán)體之間、個(gè)體與環(huán)境之間的互動(dòng)。

4 結(jié)語

綜上所述，對于高職院校英語教學(xué)來說，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師梳理學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從根本上推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，更是為教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)造良好條件。與此同時(shí)，教師也需要積極學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為代表的先進(jìn)教學(xué)手段，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供參考和借鑒。