欒婷婷

（湖南鐵道職業(yè)技術學院，湖南 株洲412001）

教材是根據(jù)一定學科任務編選的在一定范圍內的特定知識與技能結構的材料，是人才培養(yǎng)的重要載體，是教師教學和學生學習的基礎；是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案、課程標準、實施教學的重要工具；是指導學生學習知識和技能的媒介。教材可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

1 現(xiàn)有教材存在的問題

本科教育主要是培養(yǎng)具備扎實基礎理論、專門知識和基本技能并可以從事科學研究工作能力的高級人才；職業(yè)教育主要是培養(yǎng)具備一定基礎理論知識和某一專業(yè)技能，適應于在生產(chǎn)、管理、服務一線崗位工作的技術應用型人才。動車組檢修技術專業(yè)主要針對動車組檢修、運用崗位開設，畢業(yè)生主要從事動車組檢修、運用工作等崗位，現(xiàn)使用的教材存在以下幾個問題：

（1）教材的內容設置主要體現(xiàn)知識體系的完整性和系統(tǒng)性，在學習過程中更偏重于理論知識的學習，對基本結構、工作原理等方面的內容描述詳細，而在實踐方面體現(xiàn)較少，特別是缺少結合實際檢修操作的內容描述。

（2）教材難以兼顧到中國鐵路上運行的各種動車組車型，根據(jù)中國動車組大數(shù)據(jù)全解讀，全國正式配屬的動車組車型分為和諧號和復興號，具體運用動車組 包 括CRH1、CRH2、CRH3、CRH5、CRH6、CRH380A、CRH380B、CRH380C、CRH380D、CR400AF、CR400BF幾款車型，綜合檢測車包括CRH2J、CRH5J、CRH380AJ等6款，全路18個鐵路局集團配屬的動車組列車各不相同，如北京局集團有限公司配屬動車組有CRH2、CRH5、C RH6、CRH380A、CRH380B、CRH380CL、CR400A F、CR400BF等幾款車型。學校學生在畢業(yè)后將前往不同鐵路集團公司，檢修車型也各不相同，而市面上的相關教材主要是以CRH2、CRH380A、CRH380B等幾種車型為例進行編寫，缺乏適用于各類車型實際情況的教材。

（3）教材的更新速度相對滯后，很難緊跟行業(yè)的新方向、新動態(tài)，現(xiàn)有關于復興號CR型動車組列車的教材少之又少，但現(xiàn)在大多數(shù)鐵路集團公司都有配置復興號車型。

（4）大多數(shù)現(xiàn)有教材都是以知識點為主線進行編寫，而在企業(yè)從事動車組檢修作業(yè)時需填寫合理的檢修作業(yè)工單以提高檢修作業(yè)效率，采用項目式或任務式的活頁式教材更符合實際需要，但現(xiàn)有大部分教材未采用此模式。

2 本科層次職業(yè)教育新型活頁式教材開發(fā)的意義

2.1 適應國家本科層次職業(yè)教育教學改革與發(fā)展需求

“職教20條”中提出要“開展本科層次職業(yè)教育試點”，《湖南省職業(yè)教育改革實施方案》提出“開展本科層次職業(yè)教育試點”，針對不同專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)需求特點開展本科層次職業(yè)教育新型教材的開發(fā)與應用研究，更好地服務于高素質復合型技術技能人才培養(yǎng)，對促進本科層次職業(yè)教育教學改革與發(fā)展意義深遠。

2.2 加快本科層次職業(yè)教育專業(yè)教材建設和教學改革

專業(yè)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對接行業(yè)企業(yè)典型工作崗位，基于職業(yè)崗位能力，整合教學內容，系統(tǒng)化構建專業(yè)教材體系，借助信息技術手段，實現(xiàn)教材與配套數(shù)字化資源的聯(lián)動應用，滿足學生自主學習和教師輔助教學，加快本科層次職業(yè)教育專業(yè)教材建設和教學改革。

2.3 采用活頁式教材以提高教材應用成效

以專業(yè)教材改革思路為引領，基于本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，按照職業(yè)崗位工作任務所需的知識、能力、素質要求和職業(yè)資格標準，設計課程結構和內容，同時把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果及時展現(xiàn)給學生，強化課程思政建設水平，提高教材的應用成效。

2.4 新型活頁式教材的開發(fā)，有助于豐富教材多樣化發(fā)展需求

新型活頁式教材的開發(fā)，不僅是教材組裝形式的改變，更重要的是教材能根據(jù)教學需要及時與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對接，以學生為中心，以應用為驅動的新型活頁式教材，能夠改變傳統(tǒng)教材的單調和乏味，借助信息技術手段，讓教材成為課前、課中和課后教與學的重要工具和載體，滿足不同教學場景的需要。

2.5 新型活頁式教材的開發(fā)與應用，有助于開展新的教學組織模式

學院“雙高計劃”提出要創(chuàng)新教師“組課”、學生“走課”的教學組織模式。教師面向不同學制、不同基礎、不同身份來源的教學對象，調用不同模塊組合，組建難度不同、時長不同、學分不同的課程內容，實現(xiàn)教師靈活“組課”；學生結合自身實際情況和個性化學習需求制訂個性化學習計劃，按模塊內容靈活選課，進行“定制”學習，形成學生“走課”學習模式。

2.6 新型活頁式教材的開發(fā)與建設，有助于提高教師的雙師素質和水平

新型活頁式教材的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，從內容設計與組織、到資源的建設與開發(fā)，都需要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應，除了需企業(yè)相關人員的支持和參與外，專業(yè)教師本身的專業(yè)能力和水平也很重要。教材的開發(fā)過程，也是教師深度對接產(chǎn)業(yè)企業(yè)提升技能的過程。

3 本科層次職業(yè)教育新型活頁式教材的開發(fā)

教材是教師教書育人、學生自主學習的重要載體，同時也是行業(yè)發(fā)展方向的重要指向，教材改革是“三教”改革的重要組成部分，開發(fā)適用于本科層次職業(yè)教育的活頁式教材也是教材改革的重要體現(xiàn)之一。

在此背景的要求下，教師團隊以動車組檢修技術專業(yè)的專業(yè)核心課程動車組總體及機械設備的檢修為例，開發(fā)編寫活頁式教材。

3.1 課程概述

動車組總體及機械設備的檢修課程為動車組檢修技術專業(yè)的第一門專業(yè)核心課，開設時間為大二第一學期。課程是為了培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的動車組設備維修技術人員，讓學生能系統(tǒng)地掌握動車組基礎知識和列車運用與維護檢修技術。重點培養(yǎng)學生對動車組列車的整體認識以及檢修技術的綜合運用，并加強鐵路安全意識、質量意識、創(chuàng)新意識等素質目標的培養(yǎng)。

3.2 教材內容設置

本科層次職業(yè)教育新型活頁式教材重在體現(xiàn)以學習者為中心，讓學生掌握基本理論知識、從業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、動手操作技能等內容。教師團隊通過與動車所開展調研，分析企業(yè)崗位對員工素質的基本要求，根據(jù)實際崗位需求，歸納總結出5方面主要任務，項目1：動車組總體認知；項目2：動車組車體的檢修；項目3：動車組轉向架的檢修；項目4：動車組車端連接裝置的檢修；項目5：動車組車門系統(tǒng)的檢修。

在編寫紙質活頁式教材的同時，還要重視教材配套的網(wǎng)絡數(shù)字化線上資源的開發(fā)建設，構建出一套立體化活頁式教材，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求。線上數(shù)字化資源主要包括微課視頻、現(xiàn)場作業(yè)視頻、課件、測試、課后討論、期末考試等內容，學生可以根據(jù)自身的特點通過手機掃描二維碼隨時隨地開展自主學習，打破對學生學習的限制。同時在數(shù)字化資源中強化思政教育，便于學生提前了解日后的工作場景，感受動車組機械師一絲不茍、團隊協(xié)作、精益求精、無私奉獻等職業(yè)素養(yǎng)，引導學生體會民族自信心和自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 結語

綜合各職業(yè)教育文件的要求，有必要開發(fā)并應用新型活頁式教材及配套立體化資源，以學習者為中心，更好地開展本科層次職業(yè)教育，培養(yǎng)出具備扎實職業(yè)技能、優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應于一線工作崗位的技能型人才，既實現(xiàn)了教育也實現(xiàn)了育人。