高 鷹

（廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，廣東 廣州510006）

0 引言

近年來，以“人工智能+”“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的電子信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，企業(yè)需要大批掌握先進(jìn)理論與技術(shù)，面向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高素質(zhì)人才，對(duì)人才創(chuàng)新能力與素質(zhì)的要求越來越高。企業(yè)希望這些人才具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)、突出的創(chuàng)新思維與素質(zhì)，并能緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校研究生教育，必須適應(yīng)社會(huì)的需求，縮小研究生培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的差距。高校研究生培養(yǎng)如何適應(yīng)社會(huì)的需求，如何從偏重理論教學(xué)轉(zhuǎn)變到注重實(shí)踐創(chuàng)新能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提升研究生解決實(shí)際工程問題的能力，已受到高校的廣泛重視。本文在校企合作的基礎(chǔ)上，探索性地實(shí)施了計(jì)算機(jī)類研究生校企協(xié)同育人的新模式。該模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心，通過學(xué)位點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)校企融合和育人過程校企融合，實(shí)施培養(yǎng)過程的教學(xué)創(chuàng)新；依托師資團(tuán)隊(duì)、育人平臺(tái)、項(xiàng)目實(shí)施，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升四個(gè)維度培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力。

1 計(jì)算機(jī)類研究生校企協(xié)同育人的重要性

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”“新基建”等創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。這些戰(zhàn)略的實(shí)施需要大批創(chuàng)新人才來支撐，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究生教育肩負(fù)著重要的使命。

快速發(fā)展和創(chuàng)新是電子信息領(lǐng)域的特點(diǎn)，近年來，以“互聯(lián)網(wǎng)”“人工智能”為核心的技術(shù)在眾多領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展。但是，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究生教育卻不能完全滿足產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新需求，存在著創(chuàng)新人才培養(yǎng)與工程應(yīng)用脫節(jié)，創(chuàng)新能力無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求等問題。因此，高校研究生培養(yǎng)需要主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展和創(chuàng)新需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2020年9月，教育部頒布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》（教研〔2020〕9號(hào)）中明確提出：要加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化校企協(xié)同育人機(jī)制。校企協(xié)同培養(yǎng)是以高校學(xué)位點(diǎn)為主體，與企業(yè)開展合作，將研究生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等有機(jī)融合的一種育人模式。校企雙方通過共建培養(yǎng)基地，將學(xué)位點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與企業(yè)技術(shù)、資源優(yōu)勢(shì)相融合。有利于培養(yǎng)提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力；有利于推動(dòng)校企雙方在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的無(wú)縫對(duì)接，建立高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的暢通渠道，為企業(yè)直接輸送合適的人才；有利于推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，提升自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，充實(shí)企業(yè)工程技術(shù)人員專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升高校教師教學(xué)、教研、科研、成果轉(zhuǎn)化能力。校企協(xié)同育人模式對(duì)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏具有重要意義。

2 以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為中心的校企協(xié)同育人模式

為了滿足電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求，提升研究生創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力至關(guān)重要。通過校企協(xié)同育人平臺(tái)，從專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升等方面對(duì)優(yōu)化該校計(jì)算機(jī)類研究生校企協(xié)同育人模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

2.1 以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為中心

把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在中心地位，貫穿始終。構(gòu)建符合信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系，聚焦創(chuàng)新思維能力與素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力的提升，將解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)作為育人基點(diǎn)。由此帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 學(xué)位點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)與育人過程校企融合

校企雙方集中各自資源與力量，共建支撐學(xué)位點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)踐育人基地、工程技術(shù)中心、實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間等平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)全程參與培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、論文選題、開題、答辯、項(xiàng)目規(guī)劃、成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。研究生下沉企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證、研發(fā)，參與解決復(fù)雜工程問題，提升工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。由此實(shí)現(xiàn)全過程校企融合培養(yǎng)。

2.3 建立師資團(tuán)隊(duì)、育人平臺(tái)和項(xiàng)目實(shí)施的研究生培養(yǎng)機(jī)制

研究生培養(yǎng)，一是依托導(dǎo)師、工程技術(shù)人員和外聘專家學(xué)者組成師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)制訂培養(yǎng)方案、課程大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參與課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)、實(shí)施，指導(dǎo)研究生理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和學(xué)位論文。二是依托協(xié)同育人平臺(tái)，開展從專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力提升的培養(yǎng)全過程。三是依托科研項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等提升研究生解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.4 實(shí)施從專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升的協(xié)同育人模式

專業(yè)理論學(xué)習(xí)以培養(yǎng)方案規(guī)定的課程進(jìn)行教學(xué)，通過教師講授、師生研討、課程實(shí)踐等方式，牢固研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

技能訓(xùn)練通過參加課程研討、技術(shù)培訓(xùn)、科研項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目、競(jìng)賽、學(xué)術(shù)會(huì)議等，提高研究生技術(shù)應(yīng)用、論文撰寫、項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)與轉(zhuǎn)化、標(biāo)準(zhǔn)起草與制定、成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)等技能。

企業(yè)工程實(shí)踐根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，開展大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)安、人工智能等的合作培養(yǎng)，研究生依興趣、特長(zhǎng)選擇。實(shí)施多崗位實(shí)踐模式，通過硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)架構(gòu)等崗位，使研究生參與研發(fā)全流程，促進(jìn)他們解決復(fù)雜工程問題的能力的提升。

創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升以協(xié)同育人平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“數(shù)學(xué)建?！薄皩ｎ}性集訓(xùn)”等活動(dòng)，依托科研項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目、競(jìng)賽等，鍛煉研究生綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和技術(shù)的能力，分析、解決工程問題的能力。在理論研究與分析、項(xiàng)目調(diào)研與構(gòu)思、方案策劃與制訂、流程設(shè)計(jì)與優(yōu)化、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與測(cè)試、過程總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮研究生的自主性和創(chuàng)造性，磨煉他們探究質(zhì)疑、組織領(lǐng)導(dǎo)、合作共贏、自我展示等的能力，從而提升創(chuàng)新能力與素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

研究生培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心，學(xué)位點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)與育人過程校企融合，通過建立師資團(tuán)隊(duì)、育人平臺(tái)和項(xiàng)目實(shí)施的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施從專業(yè)理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力與素質(zhì)提升的協(xié)同育人過程，是我們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)方面的初步探索與實(shí)踐，已逐步建立了比較完善的培養(yǎng)體系。實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合是其基本特征。該模式的實(shí)施使研究生在科研能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面都有較大程度地鍛煉與提高，展現(xiàn)出良好的效果。