河北省黃驊市苗莊學(xué)校 王志敬

書法史上有個(gè)有趣的現(xiàn)象：到了漢朝，再也看不到用篆書書寫的碑，仿佛篆書一下子消失了，其實(shí)不然，它們濃縮在了一方方小小的印章里?？梢哉f，漢印的興起，促進(jìn)了“隸變”的發(fā)生。

篆刻藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。開展篆刻藝術(shù)進(jìn)校園活動，可將中華傳統(tǒng)文化與學(xué)校美育教育相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞、動手實(shí)踐的過程中，充分感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感和文化自信心。最近，“篆刻進(jìn)校園”在我省如火如荼地開展起來，我校也進(jìn)行了嘗試，

學(xué)習(xí)篆刻可以提高學(xué)生識篆用篆能力，促進(jìn)學(xué)生書法水平的提高。篆刻，先“篆”后“刻”，“篆”者即篆法、篆寫、篆書、篆字、書法之支流，篆顯藝術(shù)美，篆的文化。“刻”者乃刻字、刻刀、刻法、刻功、刻技之精妙、刻出金石味，刻的精神。篆刻隸屬于書法類，它藝術(shù)地表現(xiàn)漢字之美，書法之美，金石之美，朱白兼容之美，歲月滄桑之美。因?yàn)樽虝r(shí)要刻反字，這就給初學(xué)者帶來一定的難度，我讓學(xué)生先刻一些左右對稱的字，因這些字正字和反字都是一樣的，如“吉”“羊”“大”“索”“率”等字。然后試著刻別的字，比如，他們自己的名字或者同學(xué)、親人的名字。刻這些，他們是很有興趣的。對他們的“作品”，我們也不必求全責(zé)備，逐漸的讓他們掌握字法、章法布局的規(guī)律，以鼓勵為主。

學(xué)習(xí)篆刻可以增加對印章知識的認(rèn)識。書法作品上的印章，是書法作品中不可或缺的組成部分，缺少了印章就不成為完整的書法作品。印章最初是信物，起印證作用。宋、元以后，因注重了書畫題跋和署款，書家們逐漸認(rèn)識到印章的藝術(shù)作用并注意在書法作品中發(fā)揮這一作用，使書、印合璧的藝術(shù)得以形成。書、印相映成趣，不但使書法作品增色，活躍氣氛，起到“錦上添花”的效果，而且能調(diào)整重心，補(bǔ)救布局上的不足，對作品起到穩(wěn)定平衡的作用。在書法作品上署名蓋章，以示鄭重，可防止偽造；蓋上富有雅趣、寓意的閑章，還可寄托書者的抱負(fù)和情趣。因此，歷來書家都非常重視用印，甚至自己刻印，使書印有機(jī)地結(jié)合起來，產(chǎn)生更美更強(qiáng)的藝術(shù)感染力。印章分姓名章、閑章（包括引首章、攔邊章、壓角章、攔腰章）、鑒藏章。書法作品在蓋章時(shí)，應(yīng)注意大小適宜、位置恰當(dāng)、輕重權(quán)衡、風(fēng)格一致等。恰當(dāng)?shù)厥褂糜≌?，可為作品增光添彩?/p>

學(xué)習(xí)篆刻還可以了解一些玉石文化。玉石文化在我國有數(shù)千年的歷史，古代就有“君子無故，玉不離身”之說，因此，對學(xué)生進(jìn)行玉石文化滲透很有必要。印石因產(chǎn)地不同，種類各異?？煞謮凵绞?、青田石、昌化石、巴林石、丹東石等。有的石頭上面有美麗的顏色和花紋，這些都吸引著學(xué)生，他們期待了解更多的玉石文化。

但不可否認(rèn)，在學(xué)習(xí)篆刻的過程中也存在一些缺憾。

年齡因素。因篆刻需刻刀在石面上鏤刻，而小學(xué)生多腕力不足，即使我們采購的是最軟的石料，還是有一些學(xué)生不小心用刻刀劃傷了手。篆刻不同于雕塑、刻紙，有其自身的規(guī)律，且水墨上印，程序較為復(fù)雜，筆畫極易刻壞失敗，這對小學(xué)生脆弱的心理承受能力也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

識篆、用篆。因篆刻需用篆字，秦時(shí)小篆與現(xiàn)代漢字有很大的差異，所以識篆是擺在學(xué)生面前最大的難題，而把這些篆字再寫成反字完美的刻在石面上更是難上加難。篆刻不同于書法，書法中的隸書、楷書與現(xiàn)在的簡化字比較接近，所以學(xué)生學(xué)起來入門較易。說實(shí)話，一個(gè)成年人都怵頭的事，卻讓小學(xué)生去做，有些勉為其難。不過，確定個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生對我國文字的興趣還是可以的。千萬不要期望在短期內(nèi)出什么成果，那不現(xiàn)實(shí)。

師資因素。欲給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水。師資水平是搞好書法教育的關(guān)鍵。名師出高徒。教師專業(yè)水平的提升，必使小學(xué)生有高起點(diǎn)、快進(jìn)步。當(dāng)下師資不足是基礎(chǔ)書法教育的短板，為數(shù)不多的懂篆刻的語文教師的水平也參差不齊，這些嚴(yán)重制約了小學(xué)書法教育的進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地開展多種形式的書法教師培訓(xùn)活動，提高教師的水平，改變教學(xué)方法的機(jī)械、單一。應(yīng)建立教學(xué)評價(jià)體系，對指導(dǎo)學(xué)生在全國獲獎的教師要給予表彰獎勵。

石料因素。當(dāng)下各類石料的市場價(jià)格不斷上漲。如果全部由學(xué)校負(fù)擔(dān)，也是一筆不小的費(fèi)用。

綜上所述，“篆刻進(jìn)校園”利大于弊，該活動對繁榮和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和精益求精的做事態(tài)度具有重要的意義。印章雖然方寸之地，但它承載的是藝術(shù)的無限追求，是文化的獨(dú)特表達(dá)，是書法的金石境界。和“戲曲進(jìn)校園”“書法進(jìn)校園”一樣，我們對學(xué)生不能要求過急，不能整體劃一。應(yīng)有步驟、有計(jì)劃地緩慢推進(jìn)。對小學(xué)中低年級的學(xué)生了解一些相關(guān)知識即可，不能期待在短期中會出什么成果。我們應(yīng)通過一段時(shí)間的實(shí)踐，將一些好的、行之有效的做法總結(jié)起來，并推廣開去、堅(jiān)持下去！