葉榮琴

摘要：班級管理的根本在于如何培養(yǎng)人，新課程的不斷改革對班級管理提出了更新、更高的要求，要求班主任遵循“以學生為本”的育人觀念，并運用科學、有效的帶班方略，為學生營造一個優(yōu)良的學習和成長環(huán)境，不僅要重視學生文化課程的學習，更要注重對學生進行思想品德教育，從而實現(xiàn)“教書”、“育人”的完美結合。小學階段的學生正處于形成、塑造習慣和品格的重要時期，班主任要充分依據(jù)本班學生的實際情況以及發(fā)展特點來開展教育管理工作，當好一名合格的帶班人和指路人。

關鍵詞：小學;班主任;帶班育人;方略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-150

引言

“帶班”是指班主任在自己所帶班級內開展一切與學習、育人有關的活動;“育人”是指通過這些活動將學生培養(yǎng)成為能適應社會發(fā)展的“完整的人”。在班級這塊“沃土”上，班主任必須用心澆灌，采用科學的帶班方式、遵循先進的育人理念，培養(yǎng)出一枝又一枝茁壯、健康的“花朵”來。在當前班級管理的過程中還存有一些問題，比如多數(shù)班主任過于追求學生在文化課方面的表現(xiàn)與進步，卻忽略了對學生實施德育，這種“重智育、輕德育”的陳舊思想不利于促進學生的綜合發(fā)展。因此，為了扭轉這種局面，筆者在本文提出了以下幾點小學班主任帶班育人的方略，希望能夠為其他管理者提供有效的借鑒與參考。

一、和學生之間視角的互換學會換位思考

每一位優(yōu)秀的老師都別忘記自己曾經(jīng)也是一位學生。一定要探索學生產生這種行為背后的心理，對癥下藥。只有變成“學生”，才能更好地成為學生的“先生”。高中階段的學生有著一定的逆反心理，在出現(xiàn)問題時教師不能一位地站在自己的角度來看待問題，要擺正師生關系，盡可能地學會換位思考，用學生的眼光去看待、用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。

比如某學生原來特別喜歡問問題，但是有一天發(fā)現(xiàn)他不再主動問問題，而且還也不怎么聽老師講課。對此，班主任及時地與學生溝通來探尋原因。生：“我本來挺喜歡數(shù)學的，但是我一問數(shù)學老師問題，他就訓斥我，還說我怎么這么簡單的題也不會做。所以我以后再也不問問題了?！卑嘀魅卧谡莆諏W生思想動態(tài)的基礎上，及時地換位思考，班主任：“是啊，要是我被訓斥了，我也肯定再也不問問題了，連說話都不要跟他說了。這樣吧，我呢跟老師溝通一下，讓他以后注意措辭和態(tài)度，肯定也積極地解答你的疑慮……”通過營造平等的溝通氛圍，有利于了解學生真正的需要，從而解決他們在學習上的困惑。

二、依托學生主體興趣，開展德育實踐活動

德育教育這項工作不能只停留在班主任對德育知識單方面地傳輸上，讓學生真正地形成良好的道德認知和正確的行為才是最終的目的。在以往的教學中，班主任只顧單純說教，向學生灌輸一些優(yōu)秀的德育觀念，長此以往就會磨滅學生的熱情。因此，班主任應該以學生的主體興趣為依托，圍繞學生的接受特點來開展德育實踐活動，讓學生在”做中學“，在實踐中切身體會養(yǎng)成正確道德意識的重要性，使學生形成深刻的德育體驗，從而才能加深他們對某個行為或某個現(xiàn)象的認知，進一步規(guī)范他們今后的道德行為。

例如，班主任改變了以往單純說教的形式，在某次德育活動課開展以“孝親是福，表達孝心”為主題的實踐，組織學生在本周六與父母互換一天角色，讓學生從早上起床、洗菜、做飯、收拾家務等活動中體驗父母的不易，如果學生光看不做就不知其中的辛苦，只有讓學在實踐中感知，才能真正的懂得孝敬父母。此外，還鼓勵學生利用自己的零花錢為父母送一個禮物，可以是賀卡也可以是他們心儀的東西，也可以做一件力所能及的事情，通過實踐活動可來增強初中生孝敬父母的道德意識。

三、以習慣養(yǎng)成為目的，適當開展養(yǎng)成教育

小學階段的學生正處于身心成長、變化的關鍵時期，他們的行為習慣有著較強的可塑性，班主任不僅要關注學生的成績、在校安全等基本情況，更重要的是重視對學生各方面習慣的培養(yǎng)，尋求恰當?shù)臅r機開展養(yǎng)成教育活動，引領學生在參加各項活動的過程中逐漸形成相應的習慣，將這些習慣內化成今后的行為。因此，在班級管理中，班主任要以習慣養(yǎng)成為目的，充分發(fā)揮自身的引領作用，適當組織教育活動，讓學生在“做中學”，在活動的細節(jié)中向學生滲透優(yōu)良的習慣作風，通過長期的堅持能夠幫助學生養(yǎng)成好的文明習慣，最終促進學生的綜合性發(fā)展。

例如，班里有些學生在衛(wèi)生活動中缺乏自覺性，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣，甚至將垃圾隨手扔在地上，普遍有著“反正有值日生打掃”的心理。對此，班主任找到恰當?shù)臅r機，開展了一次養(yǎng)成教育活動，組織學生參與“講究衛(wèi)生，我愛我班”的活動，引導學生在每周五共同打掃班級的衛(wèi)生，從自己的座位到講臺，從地面到門窗等等，讓學生形成講衛(wèi)生的自覺意識。其中，班主任還發(fā)揮示范作用，看到走廊上的紙屑和垃圾時主動撿起來，這樣有越來越多的學生效仿起來，有利于使學生養(yǎng)成良好習慣。

綜上所述，如果說一個班級是“白紙”，那么班主任就是“執(zhí)筆人”，要想方設法將白紙變得更加多姿、更加豐富。班主任必須遵循先進的育人理念，充分地結合小學階段學生的實際情況、主體想法以及原有的認知水平來開展帶班活動，盡可能地加強學習、思想、紀律以及生活等各方面的教育和指導，通過多種教育手段來優(yōu)化帶班的效果，注重給學生生提供更多“參與”、“體驗”、“管理”的空間和機會，使學生成為班級的“主人”，通過師生的共同努力打造一個優(yōu)質的班級。

參考文獻

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