摘要：近年，國家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高。在國家政策引導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了長足的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，使素質(zhì)教育得到穩(wěn)步推進(jìn)，并且提升大學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有五方面因素：制度建設(shè)、管理機(jī)構(gòu)、課程體系、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展;因素

國務(wù)院辦公廳于2015年5月發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！苯?，在國家政策引導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，得到了長足的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)向前發(fā)展？這是值得我們不斷探究的問題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的意義

1.有利于素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性、注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。大學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育，是在完成基礎(chǔ)性課程教育和專業(yè)性課程教育的同時(shí)，開展創(chuàng)造性教育。創(chuàng)造性教育需要學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維品質(zhì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)，更激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，這種激發(fā)的過程就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就是素質(zhì)教育最好的體現(xiàn)。

2.有利于大學(xué)生就業(yè)競爭力的全面提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性和主觀精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體大學(xué)生，只要有興趣，都可以接受相關(guān)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。在不斷的完善、改進(jìn)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高創(chuàng)新能力。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，在職場中一定具備更強(qiáng)的競爭力。

3.有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢下，我國經(jīng)濟(jì)必將迎來發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。擁有創(chuàng)新力，就擁有“第一生產(chǎn)力”。創(chuàng)新力從哪里來？歸根結(jié)底，還是要有創(chuàng)新力的人。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在解決“創(chuàng)新力人才”問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的擁有“創(chuàng)新思維能力”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力”的人才，即為國家社會(huì)輸送“創(chuàng)新力人才”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的好，就可以為國家輸送大量的人才，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素探究

1.制度建設(shè)——基礎(chǔ)因素

制度建設(shè)作為基礎(chǔ)因素，就是首先要考慮的因素。任何事物的發(fā)展都需要有健全的制度作為保障。只有制定了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，才能為其指明發(fā)展方向。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，是相關(guān)人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的依據(jù)、準(zhǔn)則。首先具有指導(dǎo)性和約束性：制度對(duì)相關(guān)人員如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作都有指導(dǎo)作用，同時(shí)也明確相關(guān)人員違背制度會(huì)受到的相應(yīng)懲罰。其次具有鞭策性和激勵(lì)性：制度可以在學(xué)校各級(jí)各類宣傳平臺(tái)登出，或形成印刷品材料，必要時(shí)可以進(jìn)行制度講解，鞭策和激勵(lì)高校師生。最后具有規(guī)范性和程序性：制度對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作程序的規(guī)范化，管理方法的科學(xué)化，起著重大作用;制度本身有程序性，為師生的學(xué)習(xí)工作提供可供遵循的原則。

2.管理機(jī)構(gòu)——主體因素

管理機(jī)構(gòu)是主體因素，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制和管理結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)是高校主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)施開展。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)存在形式，個(gè)人認(rèn)為要單獨(dú)成立，不與高校教學(xué)管理部門以及學(xué)生工作管理部門疊加在一起。教學(xué)管理部門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重合點(diǎn)是：課程設(shè)置與師資培養(yǎng)。學(xué)生工作管理部門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重合點(diǎn)是：學(xué)生參與。兩者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重疊。所以我認(rèn)為高校成立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，會(huì)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更便捷、高效地開展。

3.課程體系——紐帶因素

學(xué)生如何接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？必然通過老師講授課程。所以課程體系是紐帶因素，將學(xué)生與老師聯(lián)系在一起。老師通過課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法等理論傳授給學(xué)生，并通過實(shí)踐課程不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建立，首先要面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，向?qū)W生傳授基本理論、概念、方法，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理、解決問題的能力。其次要針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)計(jì)不同方向與內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念學(xué)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)用專業(yè)知識(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使兩者互相促進(jìn)。再次要以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，開設(shè)跨學(xué)科的選修課程：例如在經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)“人際交往”“公關(guān)處理”等課程，在人文類專業(yè)開設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”“管理學(xué)原理”等課程，這些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生具備科學(xué)的思維方式與解決問題的創(chuàng)新能力。最后要以實(shí)踐為目標(biāo)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐操作過程中加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。

4.師資力量——外力因素

古語“修行在個(gè)人”強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)因，但如果沒有“師傅帶路”的外力影響，個(gè)人很難找到最佳方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，老師發(fā)揮著十分重要的作用，要建立雄厚的師資隊(duì)伍。

首先，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師要形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每位老師要有擅長的教學(xué)領(lǐng)域?？梢詮V納人才，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿熱情與動(dòng)力的老師都可以加入到團(tuán)隊(duì)中。專業(yè)團(tuán)隊(duì)除了課堂上傳授知識(shí)，在課余時(shí)間可以及時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的各種問題。其次，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人才、管理人才進(jìn)校園，為學(xué)生帶來最新最實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與理念，擔(dān)任學(xué)生的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第三，要適時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流學(xué)習(xí)，組織專業(yè)培訓(xùn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的老師們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、案例研究，不斷提升自身能力水平。

5.實(shí)踐平臺(tái)——導(dǎo)向因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最突出特征之一是實(shí)踐。參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生，都會(huì)以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或者參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)。所以實(shí)踐平臺(tái)是導(dǎo)向因素，為學(xué)生指引方向。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)成方式有很多種。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)可以搭建仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地或者大學(xué)生眾創(chuàng)空間等多元實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，滿足學(xué)生實(shí)踐需求。同時(shí)高?？梢越M織學(xué)生積極參與各級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽，以賽促學(xué)，通過比賽激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新思維，鍛煉分析與解決問題的能力。

校外實(shí)踐平臺(tái)更多的是通過“校企合作”方式實(shí)現(xiàn)。高?？梢劳斜拘ＹY源，與企業(yè)建立合作關(guān)系，組建校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，聘請(qǐng)專家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)已經(jīng)形成初步創(chuàng)新成果的個(gè)案，校企可在達(dá)成一致后提供相應(yīng)資金、場地等方面的支持，助其早日實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

陳濛（1988年8月—），男，天津人，職稱：研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高校教學(xué)質(zhì)量保障方向研究