摘要：“教學(xué)相長”的教學(xué)思想首次出現(xiàn)在《禮記·學(xué)記》中，本文以《人民解放戰(zhàn)爭》一課為案例展開教學(xué)，理解教學(xué)相長的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)相長 人民解放戰(zhàn)爭

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)形式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了顛覆，使學(xué)習(xí)方式、教學(xué)形式發(fā)生了深刻變革。

一、教學(xué)相長涵義

“教學(xué)相長”的教學(xué)思想首次出現(xiàn)在《禮記·學(xué)記》中：“是故，學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！?/p>

通常情況下，歷史課的教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)程都是在教師的精心預(yù)設(shè)下展開，而教學(xué)方式仍然存在老師講得多，學(xué)生參與仍然停留在接受的層面。2011版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：以轉(zhuǎn)変學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。

二、教學(xué)實(shí)踐

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過學(xué)習(xí)任務(wù)來完成。因此在本課展示前要交代目標(biāo)。能力方面：學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流;積極思考，勇于提出質(zhì)疑和說明自己的觀點(diǎn)、看法，并能對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步闡釋。知識方面：知道遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役和南京解放。知道解放區(qū)的土地改革;簡析國民黨南京政權(quán)覆亡和人民解放戰(zhàn)爭迅速勝利的主要原因。

（二）選擇教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

根據(jù)《人民解放戰(zhàn)爭》內(nèi)容包含解放區(qū)的土地改革，遼沈戰(zhàn)役，淮海戰(zhàn)役，平津戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，歷史事件非常清晰。班級有五個(gè)大組，嘗試讓孩子們自己上課，讓課堂成為他們真正的舞臺，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

本節(jié)課的內(nèi)容有解放區(qū)的土地改革，遼沈戰(zhàn)役，淮海戰(zhàn)役，平津戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役五個(gè)。第一次嘗試讓孩子們上臺講課，將全班分成五個(gè)組，每個(gè)小組領(lǐng)了自己的任務(wù)，各組推選代表上臺展示本組所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，可以使用課件也可以采用傳統(tǒng)方式。

三、實(shí)踐小結(jié)

（一）實(shí)踐帶來積極作用

1.學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)會了收集資料，不斷地豐富自己的歷史知識;嘗試制作課件，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力;再次，

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力

上臺展示和臺下補(bǔ)充的同學(xué)表達(dá)能力得到了提升，并且樹立了信心。基于情境創(chuàng)設(shè)的課題研究，平時(shí)我們更多地思考老師怎么想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，然而讓孩子們自己積累課外知識，自己展示，他們也可以很好地創(chuàng)設(shè)情境。而且這樣體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生互相解疑，互相交流，迸發(fā)出智慧的火花。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力

學(xué)生們在準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行小組分工合作，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。遇到意見不一致時(shí)，學(xué)會結(jié)合具體情況改變自己的思維方式。

2.教師方面

（1）教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

從“一言堂”到放手讓學(xué)生參與，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師敢于放手，善于放手。進(jìn)而激勵(lì)自己在其他方面學(xué)會讓學(xué)生參與進(jìn)來，如后來的《寒假歸來話實(shí)踐》活動(dòng)，評價(jià)歷史人物等等，這些活動(dòng)都讓學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）教師學(xué)習(xí)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變

以前覺得教師大學(xué)畢業(yè)教初中生隨便教，學(xué)到的知識教學(xué)生綽綽有余。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出很多新問題，不學(xué)習(xí)無法適應(yīng)學(xué)生的變化。因此促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）實(shí)踐存在的不足

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是平時(shí)上臺機(jī)會較少的同學(xué)，顯得緊張，局促。其次

（2）制作課件方面還欠佳。有些課件背景過于花哨，內(nèi)容看不清楚。

（3）收集的資料不夠豐富，因此在講述戰(zhàn)役時(shí)顯得比較單薄。

2.教師方面

（1）教師信心方面不足。盡管有想法也進(jìn)行了實(shí)踐，但是讓學(xué)生參與的時(shí)候，還是進(jìn)行了一定的介入，一定程度上影響學(xué)生的發(fā)揮。

（2）教師引導(dǎo)方面不足。該引導(dǎo)的地方?jīng)]有引導(dǎo)，比如人民解放戰(zhàn)爭取得勝利的原因那里沒有進(jìn)行很好點(diǎn)撥，錯(cuò)過課堂升華。

盡管，教學(xué)中存在這樣那樣的問題，但是教學(xué)實(shí)踐是一門藝術(shù)，教學(xué)相長，教是為了不教。課堂活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生們都積極地參與進(jìn)來。

魏建吉（1986.02），女，漢族，福建浦城。中學(xué)一級，大學(xué)本科，思維導(dǎo)圖與歷史學(xué)科融合，柳州市第三十五中學(xué)，廣西柳州市、545001。