賈天鈺 許亮 劉雅迪

摘 要：實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變、“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，是學(xué)校教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略目標(biāo)和理念，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的必要抓手。從制度保障、信息技術(shù)支持以及課程改革實(shí)例三方面論述了北京化工大學(xué)在過(guò)程評(píng)價(jià)改革促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”方面的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：三個(gè)轉(zhuǎn)變;過(guò)程評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)過(guò)程;信息技術(shù)

過(guò)程評(píng)價(jià)與“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

中國(guó)工程院院士、北京化工大學(xué)校長(zhǎng)譚天偉教授曾在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》上刊文指出：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如月中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明”。大學(xué)教育只是人終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)階段，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的終身發(fā)展作為教育的目標(biāo)，以學(xué)生為本，樹立“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心”的教學(xué)質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變、“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”[1]，旨在全面提高本科教育教學(xué)的質(zhì)量。北京化工大學(xué)在近幾年的教育教學(xué)改革中，一直努力實(shí)現(xiàn)以“三個(gè)轉(zhuǎn)變”為引領(lǐng)，以“三個(gè)轉(zhuǎn)變”中的“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革的重要抓手，從制度保障、信息技術(shù)、考核方式改革等多方面入手，切實(shí)取得了一定的改革實(shí)效。

過(guò)程評(píng)價(jià)的意義

英國(guó)哲學(xué)家彼得斯認(rèn)為，知識(shí)以及教育本身具有內(nèi)在價(jià)值，因而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的價(jià)值應(yīng)給予充分的肯定。[2]人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的生物反射過(guò)程。個(gè)體在不同的成長(zhǎng)環(huán)境中所積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解方式等很多方面存在著差異，這些差異決定了在教室中聽同一位教師講授同樣的知識(shí)，不同學(xué)生能夠接納和掌握的知識(shí)水平也可能是不同的。除此之外，還有一個(gè)主觀能動(dòng)的要素，即學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也起著非常重要的作用，即使是同一個(gè)人在不同的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果差異也可以非常大。知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、理解方式等因素在短期的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以被看成是穩(wěn)定因素，而學(xué)習(xí)態(tài)度則是不穩(wěn)定因素。過(guò)程評(píng)價(jià)的重要意義在于，這種評(píng)價(jià)方式可以滲透到學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等過(guò)程性、主觀性、非穩(wěn)定性因素起到積極的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果和質(zhì)量。2020年，由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，也強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

過(guò)程評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐

1.制度保障。2017年2月4日，教育部發(fā)布第41號(hào)令《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，該規(guī)定從2017年9月1日開始施行。各高校依照41號(hào)令的規(guī)定，紛紛開始修訂學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定。北京化工大學(xué)在修訂學(xué)生管理規(guī)定時(shí)，對(duì)課程成績(jī)做出了新的規(guī)定，從頂層設(shè)計(jì)方面為強(qiáng)化過(guò)程考核提出了制度安排和空間。修訂的相關(guān)內(nèi)容為：課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（含階段測(cè)驗(yàn)、期中考核、課堂討論、作業(yè)、論文等）和期末考核成績(jī)綜合評(píng)定，期末考核成績(jī)?cè)谠撻T課程考核成績(jī)中所占比例最高不超過(guò)百分之七十。

在2018年修訂的《北京化工大學(xué)本科生課程考核管理規(guī)定》《北京化工大學(xué)本科課程成績(jī)?cè)u(píng)定與管理辦法》中對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出了進(jìn)一步詳細(xì)規(guī)定。明確了平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、課程討論、課程論文、上機(jī)及實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，各項(xiàng)組成部分應(yīng)設(shè)置百分比，各分項(xiàng)成績(jī)采用百分制記載。課程開課1周～3周內(nèi)，任課教師應(yīng)登錄教務(wù)管理系統(tǒng)，設(shè)置各項(xiàng)組成部分所占百分比。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)將平時(shí)成績(jī)分項(xiàng)錄入到教務(wù)系統(tǒng)中，期末時(shí)只錄入期末考試成績(jī)。同時(shí)，明確了課程考核是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)校鼓勵(lì)廣大教師按照先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念，遵照教學(xué)規(guī)律，有組織地開展考核模式和考核方法的改革探索與實(shí)踐，創(chuàng)造多樣化的考核方式。通過(guò)考核，更科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)運(yùn)用能力和水平。這就為教師更加靈活地創(chuàng)新考核方法，特別是對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核方法提供了廣泛的制度空間。

2.信息技術(shù)支持。第一，教務(wù)管理系統(tǒng)升級(jí)。為了讓教務(wù)管理系統(tǒng)能夠跟得上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐，更好地為教育教學(xué)改革提供技術(shù)支持和服務(wù)，2017年9月，我們啟用了一個(gè)全新升級(jí)的教務(wù)管理系統(tǒng)。新版教務(wù)管理系統(tǒng)從底層設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)架構(gòu)等完全不同于舊版系統(tǒng)，其個(gè)性化開發(fā)潛力非常巨大，界面也非常友好。利用新版系統(tǒng)的這一特性，我們與系統(tǒng)開發(fā)公司的技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)開發(fā)了方便教師設(shè)定、調(diào)整、錄入的過(guò)程評(píng)價(jià)個(gè)性化功能。這個(gè)功能有三個(gè)特點(diǎn)，即過(guò)程考核的項(xiàng)目數(shù)量可自主化設(shè)定、項(xiàng)目名稱可以自主化設(shè)定，項(xiàng)目占比可以自主化設(shè)定。在過(guò)程評(píng)價(jià)中給予任課教師充分的自由度，盡可能多地為教師提供創(chuàng)新空間。表1是部分課程任課教師在系統(tǒng)中設(shè)置的課程考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目構(gòu)成及占比情況。

第二，智慧教學(xué)系統(tǒng)投入使用。智慧教學(xué)系統(tǒng)是北京化工大學(xué)昌平新校區(qū)建設(shè)時(shí)完成的國(guó)內(nèi)首家一次設(shè)計(jì)、一次建設(shè)、高度集成的云端一體化智慧教學(xué)服務(wù)與管理平臺(tái)。智慧教學(xué)系統(tǒng)綜合運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新技術(shù)，服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)管理、教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課上課下學(xué)習(xí)，構(gòu)筑了跨校區(qū)、跨時(shí)間的智能化、個(gè)性化、移動(dòng)化、互動(dòng)化的新一代智慧教學(xué)系統(tǒng)。

該系統(tǒng)中的智能考勤系統(tǒng)可以通過(guò)智能化信息收集技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)感知簽到、智慧班牌人臉識(shí)別簽到、掃描二維碼簽到、分發(fā)考勤卡簽到等多種智能化的日?？记诠ぞ撸梢詷O大地提高教師對(duì)學(xué)生日常出勤考核的效率。而且，還可以自動(dòng)生成課堂抬頭率曲線，對(duì)考勤數(shù)據(jù)做智能分析，這些數(shù)據(jù)處理技術(shù)極大地方便了教師統(tǒng)計(jì)考勤結(jié)果及分析授課過(guò)程，利于教師改進(jìn)授課方式，調(diào)整授課內(nèi)容。

智慧教學(xué)系統(tǒng)還可以靈活接入自主研發(fā)的智慧課堂App、清華雨課堂、中成智慧課堂等移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中自主選擇使用所需App的不同功能，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)下發(fā)測(cè)試題目，學(xué)生在課堂上通過(guò)手機(jī)端即時(shí)答題，答題結(jié)果立刻可以在手機(jī)端顯示、存儲(chǔ)，這樣的互動(dòng)模式大大提升了課堂檢測(cè)的效率。

智慧教學(xué)系統(tǒng)的云錄播系統(tǒng)，支持在線高清直播和自動(dòng)錄播，請(qǐng)假的學(xué)生、聽課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組專家，可以通過(guò)PC客戶端或手機(jī)端直接觀看課程直播內(nèi)容，或通過(guò)回放實(shí)現(xiàn)課堂再現(xiàn)，為學(xué)生課后進(jìn)行隨堂復(fù)習(xí)及任課教師自我反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供便捷的工具。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)改革課程實(shí)例分析。在促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的教育教學(xué)改革號(hào)角引領(lǐng)下，在政策保障和信息技術(shù)的支持下，北京化工大學(xué)已經(jīng)有越來(lái)越多的課程開始進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)方面的教學(xué)改革?！安牧蠈?dǎo)論”作為一門國(guó)家級(jí)精品課程，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，其課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)、客觀，突出了過(guò)程評(píng)價(jià)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的重要性，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。下面就“材料導(dǎo)論”這門課程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)例分析。表2是該門課程評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成情況。

在“材料導(dǎo)論”課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中，第一項(xiàng)出勤及課堂回答問(wèn)題，教師均可以通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)高效率地完成;第二項(xiàng)MOOC課程學(xué)習(xí)和討論發(fā)帖，要求學(xué)生課下完成MOOC課程的學(xué)習(xí)，MOOC課程的成績(jī)按照所得成績(jī)的分?jǐn)?shù)段，對(duì)應(yīng)一定該項(xiàng)平時(shí)成績(jī)，滿分占總成績(jī)比例為10%，該項(xiàng)另外5%的過(guò)程評(píng)價(jià)占比是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論群中討論發(fā)帖情況的考核;第三項(xiàng)是英文形式的隨堂測(cè)驗(yàn)（至少3次），成績(jī)占15%;第四項(xiàng)是研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行材料相關(guān)主題的學(xué)術(shù)演講，占比也是15%;第五項(xiàng)為全英文的期末閉卷考試，占比為50%。

從過(guò)程評(píng)價(jià)的前四項(xiàng)考核指標(biāo)來(lái)看，平時(shí)的過(guò)程考核合計(jì)占比是50%，與期末考試的占比相同，給予了過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相同的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生既要重視課程期末的考試，也要重視平時(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)考核。學(xué)生要取得較好的平時(shí)成績(jī)并不容易，除了在課堂上要認(rèn)真聽課，積極回答問(wèn)題以外，課下還須完成該門課程MOOC的學(xué)習(xí)及討論發(fā)言，還要準(zhǔn)備期中的研究性主題演講。另外，還需要課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，以便在至少3次的課堂測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)。課下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立，更多地突出了課下學(xué)習(xí)的重要性。這四種不同形式的過(guò)程評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極投入時(shí)間和精力在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)習(xí)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變，而不是搞期末突擊式復(fù)習(xí)。同時(shí)，過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果很好的學(xué)生，期末的時(shí)候也不需要進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，因?yàn)檎n程的學(xué)習(xí)一直是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，把平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)在期末考試中，期末卷面成績(jī)自然也不會(huì)差。

這樣的過(guò)程評(píng)價(jià)改革以“結(jié)果評(píng)價(jià)為主”向“結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ郑埂叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”中的另外兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變、“課堂為主”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)活動(dòng)自然而然也是必然發(fā)生的事情?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)上升的螺旋，將教學(xué)質(zhì)量不斷提升到更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于潭，胡松，魏永亮.基于“大作業(yè)”+“全過(guò)程”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)-翻轉(zhuǎn)課堂課程考核評(píng)價(jià)方法探究—以“海洋數(shù)據(jù)處理與可視化”為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（10）：146-149.

（作者單位：北京化工大學(xué)教務(wù)處）