張園勤

隨著教育部“雙減”系列政策的頒布、最新高考評(píng)價(jià)體系的發(fā)布、上海市教委《義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》的實(shí)施、2020年修訂的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正以其創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力為導(dǎo)向的特點(diǎn)作為新型的學(xué)習(xí)方式被各方關(guān)注。今天我將以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為載體，從推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的背景、已有的研究基礎(chǔ)、推廣的價(jià)值與意義以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、設(shè)計(jì)要素、實(shí)施步驟、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、關(guān)鍵問(wèn)題等方面進(jìn)行交流。旨在為義務(wù)制教育學(xué)校、廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)思路、學(xué)習(xí)案例，幫助教師樹(shù)立開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)包括設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等在內(nèi)的實(shí)際操作能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推廣的背景

1.國(guó)家關(guān)于落實(shí)“雙減”的政策

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。這是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出的重要決策部署。各地各層級(jí)政府和學(xué)校必須從政治高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，落實(shí)好《意見(jiàn)》提出的各項(xiàng)要求。

2.上海市教委提出的關(guān)于開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的要求

2020年10月，上海市教委出臺(tái)了《義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》，以創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究為著力點(diǎn)，培育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校100所左右，覆蓋全市所有區(qū)。所謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是以校長(zhǎng)為核心的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校活動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)科領(lǐng)域和跨學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計(jì)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)探究，嘗試創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成相關(guān)項(xiàng)目成果。

3.中高考評(píng)價(jià)改革

2021年1月，教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》正式發(fā)行，該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問(wèn)題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題在高考領(lǐng)域的答案。高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。

《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》中，初中生綜評(píng)系統(tǒng)包括“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”等在內(nèi)的五大板塊。在“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”板塊，初中版為“探究性學(xué)習(xí)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究經(jīng)歷。

4.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，提出了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。而在這次修改中，原來(lái)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)修改為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)提出的四個(gè)素養(yǎng)要素（即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力）是整合在一起并相互關(guān)聯(lián)的。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出其實(shí)就是把英語(yǔ)從教學(xué)這個(gè)層次提升到了教育的高度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用就能有效提升他們的學(xué)習(xí)效果。發(fā)展技能的同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展，利用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已有的研究基礎(chǔ)

1.關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已有的研究

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的界定很多。巴克教育研究所（Buck Institute for Education，簡(jiǎn)稱BIE）、斯坦福大學(xué)的達(dá)林-哈蒙德（2010）教授，以及學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的克拉斯克等人（2010）都對(duì)此進(jìn)行過(guò)闡述。其中，BIE對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的界定如下：“學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并應(yīng)對(duì)一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)和技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基于標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及如批判性思維、問(wèn)題解決、合作和自我管理等技能?！?/p>

2.關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性研究

有較多的研究探索了在語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。特克爾對(duì)十年級(jí)的高中生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在語(yǔ)言流暢性表達(dá)的量表上，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一組的實(shí)驗(yàn)學(xué)生有更優(yōu)異的成績(jī)。托里斯等人運(yùn)用行動(dòng)研究的方法考察了如何運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)提升九年級(jí)第二語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。齊拉克等人采用實(shí)驗(yàn)組和控制組的方式，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行了對(duì)比研究。結(jié)果表明，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的成就水平，幫助他們社會(huì)化，是一種有效方式。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推廣的價(jià)值與意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)回應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代背景下國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)也順應(yīng)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，力求探索起源于國(guó)外的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本土化實(shí)施路徑。對(duì)廣大教師而言，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能理解中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要意義。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推廣的主要內(nèi)容

聚焦關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的十個(gè)問(wèn)題，分別是：

問(wèn)題一：什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為什么要進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？旨在讓教師建立起關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意識(shí)與概念，理解其在當(dāng)前教改背景下的重要性與必要性。

問(wèn)題二：中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注哪些元素？主要解釋一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)包含的必備設(shè)計(jì)元素以及這些元素之間的層次與邏輯關(guān)系是什么。

問(wèn)題三：設(shè)計(jì)中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？主要幫助教師學(xué)習(xí)包括語(yǔ)境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目來(lái)源及搭建框架在內(nèi)的三大步驟。這些步驟將為教師提供全面、理性、客觀的思考角度：如何設(shè)計(jì)出既適合當(dāng)前教學(xué)、貼近學(xué)生實(shí)際，又具有進(jìn)階式問(wèn)題解決能力培養(yǎng)方向的項(xiàng)目。

問(wèn)題四：中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟有哪些？項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，又有其明顯的特點(diǎn)，其主要步驟包括了設(shè)計(jì)與規(guī)劃、制定與課程標(biāo)準(zhǔn)契合的目標(biāo)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、管理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架、評(píng)估學(xué)習(xí)成效及鼓勵(lì)并指導(dǎo)等七項(xiàng)。

問(wèn)題五：開(kāi)展中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前要做哪些準(zhǔn)備？必要的準(zhǔn)備是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)。如學(xué)生是否具備團(tuán)隊(duì)合作能力、是否具有批判性思維、問(wèn)題解決能力、評(píng)價(jià)能力等。

問(wèn)題六：如何在中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)支架策略？在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改的理念下，學(xué)生的新知與能力獲得需要教師為其搭建包括項(xiàng)目進(jìn)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、語(yǔ)言發(fā)展等在內(nèi)的學(xué)習(xí)支架。

問(wèn)題七：如何評(píng)價(jià)一個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？如何判斷一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，可以從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)的評(píng)價(jià)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)本身的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題八：中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心。

問(wèn)題九：中小學(xué)英語(yǔ)教師如何管理一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？管理的一般步驟包括了教師的教學(xué)步驟與學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，是一個(gè)更為上位的概念，包括項(xiàng)目的發(fā)起、教學(xué)目標(biāo)的制定、可視化學(xué)習(xí)成果的確定與展示詳實(shí)的選擇等。

問(wèn)題十：中小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中常見(jiàn)問(wèn)題有哪些？在實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要幫助教師解決一些可預(yù)測(cè)的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效率低下等，旨在讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效益。

五、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推廣的條件

1.對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)同

（1）學(xué)校管理者。這里主要是指校長(zhǎng)，作為學(xué)校的核心人物，所有教學(xué)改革都是在其領(lǐng)導(dǎo)下予以實(shí)施。校長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，將會(huì)對(duì)成功實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

（2）學(xué)校課程的設(shè)計(jì)者。這里主要指負(fù)責(zé)學(xué)校整體課程建設(shè)的副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任。這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施方案具體的設(shè)計(jì)者與制定者。他的一系列設(shè)計(jì)要確保這項(xiàng)改革的順利實(shí)施。

（3）課程實(shí)施者。這里主要指參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)的授課教師。授課教師是保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能取得實(shí)效的關(guān)鍵人物。教師要通過(guò)自己對(duì)項(xiàng)目的理解、個(gè)性化的教學(xué)智慧去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。他首先必須要高度認(rèn)可自己的勞動(dòng)價(jià)值與意義。

（4）學(xué)生及家長(zhǎng)。相對(duì)于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種比較新的教學(xué)模式。公辦學(xué)校大部分學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)也會(huì)質(zhì)疑這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。這種質(zhì)疑將持續(xù)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)取得一定的階段性成果，只有學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)效益，才能被最終認(rèn)可。

2.必要的專項(xiàng)培訓(xùn)

（1）全體教師的普及培訓(xùn)

任何一項(xiàng)教學(xué)改革的推行并不是一小部分人的事情。作為一種教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)校里每位教師進(jìn)行培訓(xùn)也是非常有必要的。老師們至少應(yīng)該對(duì)同事正在做的一些有意義的事有所了解，并且會(huì)幫助、配合，甚至參與到這樣的教學(xué)變革中去。

（2）授課教師的專業(yè)培訓(xùn)

需要聘請(qǐng)相關(guān)專家以及專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)為教師進(jìn)行培訓(xùn)。前期如果沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)的話，將對(duì)后續(xù)的教學(xué)實(shí)施與開(kāi)展帶來(lái)很多問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

（1）利用現(xiàn)有教材

教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教材（課本），結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、上海市教學(xué)設(shè)計(jì)要求來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新改編，通過(guò)知識(shí)、技能與策略三個(gè)維度打造適切的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（2）補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就核心素養(yǎng)要求，進(jìn)行材料的選擇，用以補(bǔ)充項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

“雙減”政策背景下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。無(wú)論是作為學(xué)校管理者還是英語(yǔ)教師，都應(yīng)該積極探索與踐行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。雖然它是一項(xiàng)新的嘗試，但我們力爭(zhēng)使其符合國(guó)家育人要求、指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)及順應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的要求。