閆秀清

一、 動(dòng)手操作型作業(yè)—發(fā)展學(xué)生的綜合能力

我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固并理解新知，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》，課前我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作一個(gè)鐘面，課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)交流評(píng)價(jià)自己和同學(xué)制作的鐘面有什么優(yōu)缺點(diǎn)，以及改進(jìn)的方法，課后再讓學(xué)生根據(jù)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行第二次制作。學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠加以生活化運(yùn)用。

二、 實(shí)踐型作業(yè)—培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

實(shí)踐型的作業(yè)可以分為以下三種。

測(cè)量型的作業(yè)。學(xué)習(xí)了《厘米和米》后，教師可以讓學(xué)生親身測(cè)量一下假的沙發(fā)、床、門等物體的高度或長(zhǎng)度，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，變抽象為直觀的形象教學(xué)。

游戲型的作業(yè)。學(xué)習(xí)《算24點(diǎn)》后，教師就設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握了算24點(diǎn)的方法，并提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

調(diào)查型的作業(yè)。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，教師讓低年級(jí)學(xué)生利用星期天去調(diào)查某個(gè)路口5分鐘每種車經(jīng)過(guò)的輛數(shù)，統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行分類總結(jié)；讓中年級(jí)學(xué)生到菜市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)蔬菜賣出的情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果給買菜的叔叔阿姨提出合理的建議；讓高年級(jí)學(xué)生繪制一周氣溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖。

三、 探究型作業(yè)—提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)

學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”時(shí)，我布置了一道探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究商不變的規(guī)律。

【作業(yè)一】提供較為復(fù)雜的算式表格，請(qǐng)學(xué)生按要求算一算，填一填，再比較算出的結(jié)果。

【探究1】請(qǐng)學(xué)生觀察算式表格，自主思考：被除數(shù)和除數(shù)、商是怎樣變化的？鼓勵(lì)學(xué)生找一些例子，算一算，比一比，并與同學(xué)交流。

【探究2】思考并與同伴討論：同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)為什么不包括0？

學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種感官去探究、解決問(wèn)題，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、 分層型作業(yè)—調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于學(xué)生先天和后天因素的不同，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平也不同。在布置作業(yè)時(shí)不能搞“一刀切”，否則會(huì)造成好生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，避免學(xué)生“兩級(jí)”分化。布置不同要求的作業(yè)，可以讓不同層次的學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成就感。

我們要改變?cè)械慕虒W(xué)觀、作業(yè)觀，從優(yōu)化作業(yè)布置入手，真正使作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效能，把學(xué)生從繁重的題海中解放出來(lái)。