陳燕

體驗(yàn)式課堂是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一個(gè)教學(xué)過程。體驗(yàn)式習(xí)作課堂讓典型的事例當(dāng)堂發(fā)生，讓所有的學(xué)生都真實(shí)參與，為語文要素在習(xí)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)軟著陸提供了極大的可能性。以下就以四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作八的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從三個(gè)角度談一談體驗(yàn)式習(xí)作課堂的教學(xué)策略和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元要落實(shí)的習(xí)作要素為“寫一件事，能寫出自己的感受”，習(xí)作教學(xué)應(yīng)圍繞“將事情過程寫清楚，把內(nèi)心感受寫豐富”的目標(biāo)展開，且在游戲過程中要讓學(xué)生有“心兒怦怦跳”的感覺。筆者因此設(shè)計(jì)了猜拳游戲進(jìn)行課堂體驗(yàn)。游戲分成三個(gè)回合，學(xué)生很容易按照“事情發(fā)展的順序”把游戲流程寫清楚。每一局游戲設(shè)置不同的比賽要求，學(xué)生會(huì)因輸贏產(chǎn)生緊張、難過、激動(dòng)等各種“心兒怦怦跳”的感覺，教師再伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從“猜想”“回想”“遐想”三個(gè)不同角度描繪心理活動(dòng)，這樣，學(xué)生就能把內(nèi)心感受寫豐富了。

二、 引導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣

體驗(yàn)為要，激發(fā)熱情。猜拳如何讓學(xué)生玩得新鮮、玩出花樣，玩得“心兒怦怦跳”？游戲的設(shè)置很關(guān)鍵。比賽分三個(gè)回合，每個(gè)回合設(shè)置不同的比賽要求，讓結(jié)果充滿挑戰(zhàn)性；賽后設(shè)置獎(jiǎng)懲事項(xiàng)，每一回合的成敗都顯得舉足輕重，激起學(xué)生的勝負(fù)欲。比賽過程中教師的語言設(shè)計(jì)也能為學(xué)生的情緒推波助瀾。比如三個(gè)回合中我根據(jù)比賽要求的不同設(shè)計(jì)了三次游戲提示：“第一回合，允許一位同學(xué)告訴對(duì)手你會(huì)出什么，另一位同學(xué)想一想，他會(huì)按照他說的出拳嗎？準(zhǔn)備—5，4，3—石頭剪刀布！”“第二回合，看來有的小朋友受到了同桌的迷惑，有點(diǎn)不服氣。公平起見，第二局誰都不說話。繼續(xù)猜一猜，這一局他會(huì)出什么呢？準(zhǔn)備—5，4，3—石頭剪刀布！”“最最緊張的第三局來了！已經(jīng)贏了兩局的舉手，再接再厲，爭(zhēng)取三連冠；輸了兩局的舉手，不要?dú)怵H，最后一局爭(zhēng)取扳回面子，成敗在此一舉了！5，4，3—石頭剪刀布！”教師的語言悄無聲息地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、回想和遐想，給予他們進(jìn)行內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)間和契機(jī)，為下面“說”和“寫”的環(huán)節(jié)做好充足的鋪墊。特別的游戲設(shè)置和精心的語言提示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，每一位學(xué)生都充滿了參與感。

說話隨后，豐富感受。說，要說得及時(shí)。三個(gè)回合要求不同、結(jié)果不同，學(xué)生的體驗(yàn)感一定是不同的。因此要抓住時(shí)機(jī)，在每一局結(jié)束后及時(shí)捕捉學(xué)生的心理感受。勝的要說，敗的要說，平局的也要說，既要找準(zhǔn)典型個(gè)例，也要有一定的面。中年級(jí)段的孩子說話水平很一般，對(duì)于心理感受的表達(dá)還停留于只言片語，更不會(huì)主動(dòng)從“猜想”“回想”“遐想”三個(gè)不同角度去說，因此教師的引導(dǎo)語很重要。比如在比賽第二局，我隨機(jī)采訪一對(duì)同桌，引導(dǎo)學(xué)生從“回想”的角度去說：“你是贏了還是輸了？這一局你是怎么想的？那你有沒有回憶起上一局的情況呢？”比賽第三局，我引導(dǎo)學(xué)生從“遐想”的角度說話：“你是贏了還是輸了？如果有孫悟空神通廣大的本領(lǐng)，你想不想飛到他心里去看看他在想什么？如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么贏？”這樣一步步引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)用“回想”“遐想”的方法把內(nèi)心的感受說豐富了。教師伺機(jī)再讓學(xué)生完整地把內(nèi)心感受表達(dá)成較長的一段話并加以鞏固，為下面的練筆做好鋪墊。

練筆作結(jié)，訓(xùn)練思維。玩得激烈，說得精彩，寫就不是難事了。這時(shí)再回顧課本上描寫心情的詞匯短語，就能為寫作畫龍點(diǎn)睛。隨堂的練筆和講評(píng)在習(xí)作課上是舉足輕重的。課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生利用5—8分鐘任意選擇感受最深的一個(gè)回合當(dāng)堂練習(xí)，教師再挑選其中的一兩篇投影講評(píng)，目的是對(duì)課堂的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)再梳理，訓(xùn)練學(xué)生思維，起到及時(shí)鞏固、加深記憶的作用。

三、 設(shè)計(jì)合情合理

設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)一定要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況。

首先要簡(jiǎn)單易操作。教師要預(yù)設(shè)好體驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括體驗(yàn)前的規(guī)則介紹和體驗(yàn)后的獎(jiǎng)懲設(shè)置。每一個(gè)步驟都要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，不可“節(jié)外生枝”。其次是要學(xué)生樂參與。學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏懼感，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)習(xí)作課堂對(duì)學(xué)生習(xí)作話題及形式的規(guī)定和束縛。恰到好處的體驗(yàn)式活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上有發(fā)現(xiàn)、有交流、有感悟，吻合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。設(shè)計(jì)上述猜拳游戲，旨在用兒童喜聞樂見的形式激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，打開他們的表達(dá)空間。再次是要課堂好把控。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分預(yù)設(shè)好課堂走向，確保學(xué)生的表現(xiàn)在自己的心理預(yù)期范圍內(nèi)，這樣才能有條不紊地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。另一方面，體驗(yàn)式課堂最鮮明的特點(diǎn)在于用最直接有效的方式為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)情境，從一定程度上來講，體驗(yàn)是否行之有效來源于情境渲染，而情境創(chuàng)設(shè)的成敗與否關(guān)鍵在于課堂把控如何。

體驗(yàn)式課堂一般適用于生活作文，體驗(yàn)活動(dòng)的形式可以多樣化，如校園采風(fēng)、觀察事物、舉辦比賽、玩小游戲等。應(yīng)通過情境式教育完成知識(shí)的擴(kuò)散，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使習(xí)作表達(dá)具體真實(shí)。