曾妲 周敏

2014年9月岳麓區(qū)第二小學落成開學。隨著學校基礎(chǔ)設(shè)施、文化建設(shè)的日趨完善，學校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)也提上日程。2019年12月，在廣泛調(diào)查研究、實地考察課題基地校的基礎(chǔ)上，我們成功申報了在《益智課堂中培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)的活動研究》子課題。

我們把思路變成方案，把方案變成行動，把行動變成績效，從組建團隊開始著手，迅速組建了以校長為組長，年級組長為副組長，各班班主任為主要成員的課題小組。校長是團隊的靈魂，年級組長是團隊的抓手。主要的小組成員—班主任，她們的工作性質(zhì)決定著我們的課題活動的執(zhí)行力。

成立團隊后，我們迅速組建人力、物力，開啟了實踐研究。首先，我們要保證益智器具能夠進入課表，走進課堂。我們將課程取名為“拾指課堂”，擬定口號為：流淌在指尖的智慧。我們成立了專用的教室，并且配備了大量優(yōu)質(zhì)多樣的益智器具。

兩年來，總課題組的專家老師們多次蒞臨我校指導工作，專家們和我們一起進行梳理與分析，幫助我們逐步形成了學校益智課題建設(shè)的構(gòu)想：建團隊、進課表、設(shè)教室、強培訓。

老師們在一次次的培訓中領(lǐng)悟到了益智器具的奧妙和美好?；貧w課堂，親近學生才是課題發(fā)展的關(guān)鍵。我們開始了每周一次的益智課程。益智課程的魅力在于將傳統(tǒng)枯燥的說教變成鮮活的體驗，通過玩、解、思、融一系列的教學活動引導學生學會思考，學會動手，學會解決問題，有效地幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)個人成長。

我校組織課題組骨干成員創(chuàng)編益智課堂校本教材《拾指課堂》。《拾指課堂》按年級分為六冊，每一冊的內(nèi)容根據(jù)每一學段孩子的思維發(fā)展特點以及動手能力進行編排。低學段教材的編排注重器具的趣味性；對于中高學段的孩子，我們則在內(nèi)容的設(shè)計中引申出更深層的內(nèi)容。我們抓住岳麓二小智慧校園脈搏，融合學校豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，順應(yīng)未來學校創(chuàng)新計劃，將學習內(nèi)容、視頻等轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼。通過讀一讀、掃一掃、學一學，這本書真正變得可觸、可碰、可感、可學。

作為長沙市家長學校示范校，為了推動益智課題的有效落實，我們借助家長學校平臺，開展了豐富多彩的親子益智器具挑戰(zhàn)活動。益智器具把孩子、家長一起從手機、電腦、游戲當中拉了出來，家長們在活動過程中陪伴著孩子，讓孩子真切感受到父母的愛與支持，同時家長們也真切地感受到：孩子們在玩有意義的東西。在全體師生、家長的共同努力下，我們也非常榮幸地由實驗校升級為基地校。

兩年來，上課前的交流分享，課堂中的研究琢磨，以及課堂后的反思與改進，早已經(jīng)成了一種常態(tài)。即使充滿勞績，即使仍然有無數(shù)欠缺，我們?nèi)耘f會一直堅持牽引著一雙雙小手，走向精彩的未來。