王祈然

（北京師范大學(xué)教育基本理論研究院，北京 100875）

近年來，隨著高?？蒲性u(píng)價(jià)機(jī)制不斷變革，科研競爭變得更加激烈，量化指標(biāo)越來越多地支配著教師的招聘、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)費(fèi)的分配。在這樣的大環(huán)境下，高等院校內(nèi)部因過度競爭和等級(jí)壓迫而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)欺凌問題逐漸引起了各界的關(guān)注。[1]與其他場域內(nèi)的欺凌不同，高校學(xué)術(shù)欺凌事件往往與肢體沖突和身體暴力無關(guān)，而更多地體現(xiàn)在工作權(quán)力的不平等和學(xué)術(shù)資源占有的不平衡上。[2]學(xué)術(shù)欺凌問題在歐美國家普遍存在，《英國衛(wèi)報(bào)》對(duì)英國100余所研究型大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43%的研究者親歷過學(xué)術(shù)欺凌，有61%的研究者目睹過他人遭受學(xué)術(shù)欺凌。[3]一項(xiàng)針對(duì)美國中西部60所高?？蒲腥藛T的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過50%的研究者表示他們?cè)谇髮W(xué)和研究生涯中遭受過學(xué)術(shù)欺凌，年輕教師和博士研究生是學(xué)術(shù)欺凌的重要受害群體。[4]2007年，美國弗吉尼亞理工大學(xué)（Virginiа Рolуtесhniс Institutе аnd Stаtе Univеrsitу）發(fā)生了震驚世界的校園槍擊案，造成33人死亡，成為美國歷史上傷亡人數(shù)最多的校園槍擊案。調(diào)查人員在韓裔兇手趙承熙（Sеung-Нui Сho）發(fā)給美國國家廣播公司（Nаtionаl Вroаdсаsting Сomраnу）的包裹中，發(fā)現(xiàn)大量他在就讀期間疑似遭遇導(dǎo)師和課題組成員欺凌的證據(jù)。[5]該事件直接促使了美國聯(lián)邦和各州政府開始重視學(xué)術(shù)欺凌事件，相繼完善了各項(xiàng)政策法規(guī)。基于此背景，弗吉尼亞理工大學(xué)通過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建了獨(dú)具特色的反學(xué)術(shù)欺凌治理體系，為預(yù)防學(xué)術(shù)欺凌事件的發(fā)生及營造良好的科研氛圍提供了有效保障。

一、國際視野中的學(xué)術(shù)欺凌問題

（一）學(xué)術(shù)欺凌產(chǎn)生的時(shí)代背景

早在30年前，就有討論職場欺凌（workрlасе bullуing）的研究提及學(xué)術(shù)欺凌問題，但當(dāng)時(shí)并未引起學(xué)界足夠的重視。[6]近年來，隨著西方國家高校學(xué)術(shù)腐敗的種種案件不斷被媒體曝光，部分研究生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的關(guān)于科研體制內(nèi)的學(xué)術(shù)壓迫問題得到了廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)欺凌逐漸引起了學(xué)術(shù)界和高校管理層的注意。[7]世界著名反學(xué)術(shù)欺凌組織“奇偶數(shù)運(yùn)動(dòng)”（Раritу Мovеmеnt）創(chuàng)始人、密歇根大學(xué)莫爾塔扎·馬赫穆迪（Мortеzа Маhmoudi）教授指出：高等學(xué)校學(xué)術(shù)圈子的一個(gè)顯著場域特點(diǎn)在于，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人或研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的研究方向、個(gè)人聲譽(yù)、職業(yè)發(fā)展等方面有著很大的影響，尤其是在研究生學(xué)術(shù)發(fā)表和畢業(yè)程序方面，院系領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師幾乎起到?jīng)Q定性作用。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了研究者非常容易受到來自導(dǎo)師和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的欺凌，負(fù)面影響將會(huì)持續(xù)一生。[8]在全球范圍內(nèi)，在規(guī)定期限內(nèi)完成一定的科研指標(biāo)，成為高校評(píng)價(jià)教師科研績效的最重要標(biāo)準(zhǔn)。一些研究者為了私人利益壓迫研究生和博士后人員，使其淪為廉價(jià)的“科研工人”。個(gè)別嚴(yán)重的學(xué)術(shù)欺凌行為甚至直接或間接導(dǎo)致被欺凌者自殺或意外身亡。[9]同時(shí)，也有學(xué)術(shù)權(quán)威通過自身掌握的學(xué)術(shù)資源，依仗在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的威望，打擊其他研究者，形成惡性學(xué)術(shù)競爭，破壞公平有序的學(xué)術(shù)工作環(huán)境。

近年來，為抵制學(xué)術(shù)欺凌，歐美很多大學(xué)都出臺(tái)了相關(guān)的防治條例，也有一些科研支持機(jī)構(gòu)發(fā)布了相應(yīng)的內(nèi)部規(guī)章。如美國國家科學(xué)基金會(huì)（U.S. Nаtionаl Sсiеnсе Foundаtion）規(guī)定，不向被認(rèn)定犯有性騷擾罪和被舉報(bào)有嚴(yán)重學(xué)術(shù)欺凌前科的研究人員提供任何資助。英國威康信托基金會(huì)（Wеllсomе Тrust）從2018年起，不再向被投訴有過學(xué)術(shù)欺凌的研究人員發(fā)放補(bǔ)助金，并對(duì)不及時(shí)處理欺凌或未報(bào)告欺凌事件的機(jī)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)制制裁。[10]在一些特定的學(xué)科領(lǐng)域，已經(jīng)建立了反學(xué)術(shù)欺凌監(jiān)督機(jī)制。例如，美國化學(xué)學(xué)會(huì)（Аmеriсаn Сhеmiсаl Soсiеtу）、歐洲化學(xué)學(xué)會(huì)（Еuroреаn Сhеmiсаl Soсiеtу）、日本化學(xué)學(xué)會(huì)（Тhе Сhеmiсаl Soсiеtу of Jараn）和皇家化學(xué)學(xué)會(huì)（Тhе Roуаl Soсiеtу of Сhеmistrу）曾建立聯(lián)合論壇，專門討論發(fā)生在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)欺凌事件，并制定了抵制公約。這些舉措一方面說明了當(dāng)前廣泛發(fā)生于高校中的學(xué)術(shù)欺凌問題得到了足夠重視，另一方面也體現(xiàn)了歐美學(xué)術(shù)界抵制學(xué)術(shù)欺凌的決心。

（二）學(xué)術(shù)欺凌涉及的相關(guān)主體

在學(xué)術(shù)欺凌事件中，研究者是主要的涉事主體。此處所指的研究者既包含從事科研活動(dòng)的專職學(xué)術(shù)人員（專職教師、研究員和博士后人員等），也包括大學(xué)中的本科生和研究生群體。校園欺凌事件中參與的主要自然人主體，根據(jù)行為特質(zhì)大致可以分為三個(gè)角色：欺凌者、被欺凌者和旁觀者。在高校學(xué)術(shù)欺凌事件中，處于高位的專職教師和資深教授往往扮演了欺凌者的角色，碩士研究生、博士研究生以及博士后研究人員則多處于被欺凌者和旁觀者的地位。學(xué)校和學(xué)院是學(xué)術(shù)欺凌的主要發(fā)生場域，同時(shí)也是治理學(xué)術(shù)欺凌的主要責(zé)任主體。學(xué)校和學(xué)院有責(zé)任為研究者提供良好的學(xué)習(xí)與科研環(huán)境，并為被欺凌者提供相應(yīng)的支持與幫助。有研究指出，當(dāng)前很多國家的高等院校還沒有制定有關(guān)反學(xué)術(shù)欺凌的政策，學(xué)院沒有為教師和學(xué)生提供任何形式的知識(shí)支持與科普教學(xué)，導(dǎo)致部分被欺凌者因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的申訴救濟(jì)渠道，只能選擇默默忍受，最終釀成慘劇。[11]

除了高校，其他一些機(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)治理學(xué)術(shù)欺凌產(chǎn)生重要影響，主要包括學(xué)術(shù)期刊及出版機(jī)構(gòu)、行業(yè)學(xué)會(huì)、項(xiàng)目資助單位等主體。學(xué)術(shù)欺凌者之所以會(huì)采取失范行為壓迫他人，其主要目的在于對(duì)自身科研利益的過度追求。學(xué)術(shù)成果主要是通過學(xué)術(shù)論文、專著與專利等形式呈現(xiàn)，因此學(xué)術(shù)期刊和出版機(jī)構(gòu)有責(zé)任抵制有嚴(yán)重不良學(xué)術(shù)欺凌背景研究者的研究成果。同時(shí)，學(xué)術(shù)出版物也可以作為重要的宣傳載體，為反學(xué)術(shù)欺凌提供服務(wù)，如頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《自然》（Nаturе）和《柳葉刀》（Lаnсеt）于2019與2020年先后發(fā)表了多篇關(guān)于反學(xué)術(shù)欺凌的研究[12]，借助期刊的影響力，使學(xué)術(shù)欺凌問題得到了更廣泛的關(guān)注。行業(yè)學(xué)會(huì)也可以起到監(jiān)督學(xué)術(shù)欺凌的作用，如通過同行評(píng)議把部分研究者加入學(xué)術(shù)失信黑名單，也可以在有組織的學(xué)術(shù)會(huì)議上對(duì)有關(guān)學(xué)術(shù)欺凌問題進(jìn)行討論。

（三）學(xué)術(shù)欺凌造成的不良影響

學(xué)術(shù)欺凌對(duì)研究者的個(gè)人身心健康以及整個(gè)科研環(huán)境的平衡產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，其危害主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，學(xué)術(shù)欺凌會(huì)對(duì)研究者個(gè)人的身心健康造成不良影響。[13]對(duì)于被欺凌者來說，學(xué)術(shù)欺凌會(huì)極大地影響研究者的個(gè)人心情，讓其注意力無法集中在科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)研究當(dāng)中，降低工作效率，造成研究無法順利開展，甚至停滯不前。也有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)欺凌不但會(huì)降低研究生的科研熱情和自我效能感，同時(shí)還是直接導(dǎo)致部分研究生中途退學(xué)的重要原因之一。[14]高校場域內(nèi)的學(xué)術(shù)欺凌實(shí)施者往往是掌握豐厚資源的學(xué)術(shù)權(quán)威，部分欺凌者在長期壓迫下屬和學(xué)生為個(gè)人謀利的活動(dòng)中也會(huì)加重自身的心理問題。其次，學(xué)術(shù)欺凌不但會(huì)對(duì)被欺凌者和欺凌者雙方產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，也讓周圍的旁觀者和其他科研人員對(duì)學(xué)術(shù)霸權(quán)產(chǎn)生恐懼情緒；或?qū)е缕渌芯空邽榱藗€(gè)人利益最大化效仿欺凌行為，最終在相關(guān)工作場域造成緊張的氛圍，不利于科研活動(dòng)的整體開展。[15]最后，學(xué)術(shù)欺凌會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生深遠(yuǎn)危害。一方面，學(xué)術(shù)欺凌會(huì)讓大量有才華的科學(xué)研究人員流失到其他領(lǐng)域。另一方面，學(xué)術(shù)欺凌者和被欺凌者的身份會(huì)在特定權(quán)力場域內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)換，一些被欺凌者在成為實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人或?qū)W術(shù)權(quán)威后，往往會(huì)采用之前遭受過的方式去壓迫其他人，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，不利于學(xué)術(shù)共同體的長遠(yuǎn)發(fā)展。[16]

二、弗吉尼亞理工大學(xué)反學(xué)術(shù)欺凌實(shí)踐的內(nèi)容分析

弗吉尼亞理工大學(xué)是一所以工科為主的頂尖公立研究型大學(xué)，為弗吉尼亞州內(nèi)規(guī)模最大、提供學(xué)位最多的研究型高等院校，很多學(xué)科位于美國高校學(xué)科排名的前十中，尤其是工程學(xué)科在世界范圍內(nèi)享有極高的聲譽(yù)。該大學(xué)極其重視學(xué)術(shù)欺凌事件的預(yù)防與治理，在該校研究生院網(wǎng)站首頁可以看到院長的呼吁：“我們認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)欺凌是全世界大學(xué)校園共同存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。弗吉尼亞理工大學(xué)有義務(wù)為教師和學(xué)生提供信息與資源，以便他們能夠?qū)箤W(xué)術(shù)欺凌……有效地打擊學(xué)術(shù)欺凌是構(gòu)建和諧良好科研環(huán)境的重要組成部分”。早在2004年，弗吉尼亞理工大學(xué)就把抵制學(xué)術(shù)欺凌的相關(guān)條款寫入了校規(guī)當(dāng)中，經(jīng)歷了十余年的發(fā)展與完善，已經(jīng)形成了較為健全的校內(nèi)反學(xué)術(shù)欺凌體系。

（一）事前預(yù)防:明確學(xué)術(shù)欺凌的具體定義

學(xué)術(shù)環(huán)境中存在的絕對(duì)權(quán)力差異和保護(hù)政策缺失，使解決學(xué)術(shù)欺凌成為一個(gè)復(fù)雜的問題。想要預(yù)防學(xué)術(shù)欺凌事件的發(fā)生，首先要明確什么是學(xué)術(shù)欺凌行為。弗吉尼亞理工大學(xué)研究生院對(duì)學(xué)術(shù)欺凌給出了明確的定義：“學(xué)術(shù)欺凌是在高校和研究機(jī)構(gòu)中，主要發(fā)生在研究者之間的一種持續(xù)的、漸進(jìn)的、針對(duì)他人的攻擊性行為，這種行為可以是直接的，也可以是間接的。學(xué)術(shù)欺凌行為會(huì)對(duì)被欺凌者產(chǎn)生負(fù)面影響，破壞被欺凌者的正?？蒲羞M(jìn)展，擾亂和諧的工作環(huán)境。學(xué)術(shù)欺凌的實(shí)施主體可以是高校的行政領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威學(xué)者、教授，也可以是在同一科研領(lǐng)域工作的同事或同學(xué)。學(xué)術(shù)欺凌既包括校園欺凌的常見形式，如辱罵、公開侮辱、網(wǎng)絡(luò)誹謗和關(guān)系孤立等。同時(shí)，也包括一些學(xué)術(shù)場域內(nèi)特有的現(xiàn)象，如強(qiáng)迫下屬或?qū)W生承擔(dān)不必要的科研任務(wù)，竊取、剝奪他人的學(xué)術(shù)成果，侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及利用學(xué)術(shù)權(quán)力占據(jù)過多的學(xué)術(shù)資源，故意排斥他人發(fā)展。學(xué)術(shù)欺凌的發(fā)生地點(diǎn)往往在高校和研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部，但同時(shí)也不限于此，公共課堂、研討室、實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師辦公室和學(xué)術(shù)會(huì)場等地都可能成為學(xué)術(shù)欺凌事件的發(fā)生場所。”[17]學(xué)術(shù)欺凌可能有多種隱蔽的表現(xiàn)手段，如通過電話或私人會(huì)議等方式進(jìn)行，而學(xué)術(shù)欺凌中常見的攻擊性手段，如孤立、忽視、勸退與強(qiáng)制解雇，往往在程序上也不容易找出紕漏，這也為調(diào)查取證造成了更大的困難。

為了提高師生防范學(xué)術(shù)欺凌的意識(shí)，提升師生對(duì)學(xué)術(shù)欺凌的認(rèn)知，弗吉尼亞州理工大學(xué)對(duì)于學(xué)術(shù)欺凌的形式進(jìn)行了詳細(xì)解釋（見表1）。學(xué)術(shù)欺凌事件中主要包括兩類參與主體，一類是直接參與者，包括欺凌者和被欺凌者。欺凌者是實(shí)施欺凌行為的人，他們很可能是學(xué)術(shù)部門的負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、研究生導(dǎo)師，甚至是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)工作的青年教師或博士后人員。被欺凌者為欺凌行為的受害者，他們很可能是碩士研究生、博士研究生以及博士后人員。另一類是間接參與者，包括積極的旁觀者和被動(dòng)的旁觀者。積極的旁觀者指的是那些為欺凌者欺凌行為助長聲勢(shì)、提供輿論支持的人，他們可能是欺凌者的同事，也可能是被欺凌者的同事與同學(xué)。被動(dòng)的旁觀者指的是那些見證學(xué)術(shù)欺凌行為卻選擇無視的人，他們可能是欺凌者的同事，也可能是被欺凌者的同事與同學(xué)。同時(shí)，為了方便師生進(jìn)一步辨別身邊已有或潛在的學(xué)術(shù)欺凌者，學(xué)校在培訓(xùn)手冊(cè)中根據(jù)不同欺凌者的行為特征，總結(jié)了四種常見的欺凌者類型：長期欺凌者（сhroniс），指那些幾乎每次都在學(xué)術(shù)工作內(nèi)外采取支配性和脅迫性策略壓迫下屬或?qū)W生的欺凌者；沖動(dòng)欺凌者（substаnсе-аbusing），指那些被眼前利益驅(qū)使而喪失理智，為滿足自身需求而不擇手段的欺凌者；機(jī)會(huì)主義欺凌者（oррortunist），指那些在學(xué)術(shù)工作中表現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)，但在學(xué)術(shù)工作之外停止攻擊性行為的欺凌者；偶然欺凌者（ассidеntаl），指那些在不知情或無意識(shí)的情況下采取了欺凌他人的行為，但事后對(duì)自己行為表示歉意的欺凌者。

表1 學(xué)術(shù)欺凌的常見形式

（二）事中應(yīng)對(duì)：被欺凌者可采取的解決策略

為了幫助在校師生應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)欺凌問題，弗吉尼亞理工大學(xué)研究生院制定了相應(yīng)的防治策略供師生選擇，具體包括自我評(píng)價(jià)、溝通調(diào)解、學(xué)校申訴三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

首先是自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。師生需要在此環(huán)節(jié)評(píng)判自己是否有必要向相關(guān)部門反映有關(guān)問題?；趯W(xué)術(shù)欺凌隱蔽性較強(qiáng)、判定界限模糊等特點(diǎn)，弗吉尼亞理工大學(xué)研究生院網(wǎng)站提供了常見的學(xué)術(shù)欺凌行為清單供師生參考。例如：在學(xué)術(shù)工作中不斷遭受解雇或者勸退的威脅；在學(xué)術(shù)工作中被不斷打擊自尊心，喪失個(gè)人尊嚴(yán)和學(xué)術(shù)信心；在學(xué)術(shù)工作中不斷收到負(fù)面評(píng)價(jià)或他人諷刺；被強(qiáng)制性要求過量工作，或遭受到嚴(yán)重的工作分配不均；在學(xué)術(shù)工作中被安排不可能完成或不切實(shí)際的科研題目；被實(shí)驗(yàn)室或者課題組的成員故意孤立；在學(xué)術(shù)工作中被散布謠言或虛假信息；被主管領(lǐng)導(dǎo)或?qū)煿_辱罵或羞辱；被主管領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熆丝蹜?yīng)有的薪水或補(bǔ)助；被主管領(lǐng)導(dǎo)或?qū)熛拗品ǘ倨诤腿松碜杂傻?。[18]如果研究者遭遇到了以上行為，即可基本判定自己遭受到了學(xué)術(shù)欺凌，可以進(jìn)一步尋求相應(yīng)幫助。

其次是溝通調(diào)解環(huán)節(jié)。對(duì)于相對(duì)輕微的學(xué)術(shù)欺凌事件，研究生院建議被欺凌者可以先嘗試與身邊的人溝通解決。如果欺凌者不是被欺凌者的導(dǎo)師，那么被欺凌者可以首先與導(dǎo)師溝通。具體而言，導(dǎo)師可能會(huì)通過傾聽研究者的遭遇，基于其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從自身角度來看待經(jīng)歷這樣的事件在學(xué)術(shù)研究中是否正常。被欺凌者的導(dǎo)師可以找欺凌者交談，詢問他們的看法，看是否能從中調(diào)解。如果調(diào)解過程不順利，導(dǎo)師可以把問題向系主任或者院長反映，讓院系作出處理決定。若欺凌者是被欺凌者的導(dǎo)師，則可以選擇與所在學(xué)院的其他教師和學(xué)術(shù)委員會(huì)委員溝通。通過與其他教師或?qū)W術(shù)委員會(huì)委員交談，讓他們了解到事件的真實(shí)經(jīng)過，從而提供進(jìn)一步的幫助建議。此外，被欺凌者也可以選擇直接與院長溝通，讓院長組織公開會(huì)議對(duì)疑似學(xué)術(shù)欺凌事件進(jìn)行評(píng)判。

如果被欺凌者對(duì)于溝通調(diào)解的解決方式不滿意，或不想通過學(xué)院層面解決問題，可直接向?qū)W校層面申訴。學(xué)校申訴環(huán)節(jié)主要包括兩種途徑。首先，可以預(yù)約監(jiān)察員（ombudsреrson）交談，監(jiān)察員的工作是建立在保密性、公正性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，可以充分保護(hù)申訴人的個(gè)人隱私，為申訴人提供全方位的幫助。具體包括：為申訴人提供應(yīng)對(duì)策略支持，評(píng)估不同策略可能產(chǎn)生的后果與影響，幫助申訴者向?qū)W校一級(jí)監(jiān)察委員會(huì)提交學(xué)術(shù)欺凌事件處理申請(qǐng)等。[19]其次，被欺凌者也可以選擇填寫研究生院根據(jù)國際權(quán)威研究成果編制、專門為調(diào)查學(xué)術(shù)欺凌事件定制的反饋問卷。[20]問卷的主要內(nèi)容包括：姓名、性別、職務(wù)（學(xué)生、教師或行政人員）、所在校區(qū)、在欺凌事件中的角色（被欺凌者或旁觀者）、具體遭遇的欺凌事件類型、欺凌事件造成的影響、傾向的聯(lián)系方式（手機(jī)、郵箱或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）等。[21]申訴人填寫完問卷后將其上傳至學(xué)校監(jiān)察部門網(wǎng)站，監(jiān)察委員會(huì)的工作人員會(huì)定期查看問卷，組織會(huì)議評(píng)估師生所遭遇的欺凌問題等級(jí)，并決定是否立案調(diào)查，進(jìn)而聯(lián)系舉報(bào)人商量進(jìn)一步的應(yīng)對(duì)策略。

（三）事后處理：對(duì)學(xué)術(shù)欺凌事件的持續(xù)跟蹤

學(xué)術(shù)欺凌事件往往涉及學(xué)術(shù)權(quán)威和下屬、導(dǎo)師和研究生之間的私人學(xué)術(shù)利益糾紛，因此最好由學(xué)校層面協(xié)調(diào)解決。[22]在研究生院和學(xué)術(shù)委員會(huì)確定對(duì)學(xué)術(shù)欺凌事件進(jìn)行立案調(diào)查之后，根據(jù)學(xué)校監(jiān)察委員會(huì)對(duì)欺凌事件的評(píng)級(jí)，分別有不同的應(yīng)對(duì)和處理措施。對(duì)于被評(píng)估為低等級(jí)的學(xué)術(shù)欺凌事件，研究生院會(huì)通知院系負(fù)責(zé)人或者學(xué)術(shù)委員會(huì)主任與雙方溝通調(diào)解，盡可能達(dá)成和解。對(duì)于被評(píng)估為中等級(jí)的學(xué)術(shù)欺凌事件，研究生院將根據(jù)校規(guī)和具體的相關(guān)文件規(guī)定對(duì)欺凌者進(jìn)行懲戒。對(duì)于被評(píng)估為高等級(jí)的學(xué)術(shù)欺凌事件，往往涉及較為嚴(yán)重的勞務(wù)、人事或民事糾紛，學(xué)校將給予欺凌者以解雇或者停止一切教學(xué)科研活動(dòng)的懲罰。若被欺凌者和欺凌者對(duì)于學(xué)校的裁決不滿意，他們有權(quán)雇傭律師協(xié)助。[23]亦可上訴至聯(lián)邦法院，研究生院和學(xué)校監(jiān)察委員會(huì)將為被欺凌者提供長期的法律支持。同時(shí)，由于不同學(xué)術(shù)欺凌事件對(duì)于被欺凌者的影響不盡相同，學(xué)術(shù)委員會(huì)將根據(jù)被欺凌者的意見，由院系出面協(xié)調(diào)，辦理變更導(dǎo)師或休學(xué)等相關(guān)事宜。弗吉尼亞理工大學(xué)建立有研究生導(dǎo)師信用信息登記制度，每年會(huì)對(duì)受到舉報(bào)的研究生導(dǎo)師進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)再評(píng)估，被確認(rèn)為對(duì)同事、下屬或者學(xué)生實(shí)施學(xué)術(shù)欺凌的研究者，將被在個(gè)人信用記錄中備案，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中作為重要參考，情節(jié)嚴(yán)重者將被取消部分科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，甚至導(dǎo)師資格。此外，研究生院規(guī)定如果涉事雙方對(duì)于學(xué)術(shù)欺凌的裁判結(jié)果不滿意，均可以通過學(xué)術(shù)秘書預(yù)約與弗吉尼亞理工大學(xué)研究生院院長凱倫·德保（Kаrеn Dераuw）進(jìn)行一對(duì)一的私密會(huì)議，她將會(huì)決定當(dāng)事人是否可以繼續(xù)申訴，或是否有必要對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行再次審理。[24]學(xué)校還有專門設(shè)立的教師和學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，為事件參與人提供免費(fèi)的可持續(xù)性的心理咨詢服務(wù)。研究生院和學(xué)校監(jiān)察委員會(huì)的工作人員也會(huì)長期跟蹤學(xué)術(shù)欺凌事件的后續(xù)進(jìn)展。

三、弗吉尼亞理工大學(xué)反學(xué)術(shù)欺凌實(shí)踐的保障分析

（一）完備的制度基礎(chǔ)，豐富的教育資源

完善的政策法規(guī)體系是保障學(xué)術(shù)欺凌治理實(shí)效的重要前提。早在2013年，弗吉尼亞州在教育法案中就提及了發(fā)生在學(xué)校工作領(lǐng)域的任何學(xué)術(shù)欺凌行為應(yīng)予以禁止。2018年，弗吉尼亞州政府修訂了有關(guān)校園欺凌的相關(guān)條例，要求各級(jí)學(xué)校董事會(huì)應(yīng)聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會(huì)出臺(tái)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)欺凌防治措施，明確處理程序。[25]同時(shí)，根據(jù)弗吉尼亞州《教師法案》第22.1-279.6和第22.1-291.4的規(guī)定，學(xué)校教職工不應(yīng)對(duì)因向相關(guān)學(xué)校官員及時(shí)報(bào)告欺凌或侵害他人的指控行為而產(chǎn)生的任何民事?lián)p害負(fù)責(zé)。[26]基于州一級(jí)的法律規(guī)定，弗吉尼亞理工大學(xué)在校規(guī)中也嚴(yán)格規(guī)定了有關(guān)學(xué)術(shù)欺凌的內(nèi)容，包括定義、處理程序、懲罰措施和舉報(bào)者個(gè)人隱私保護(hù)等方面，為防治大學(xué)學(xué)術(shù)欺凌提供了有效的制度基礎(chǔ)。[27]而豐富的支持資源為解決學(xué)術(shù)欺凌糾紛提供了輔助保障。根據(jù)規(guī)定，弗吉尼亞理工大學(xué)每年都會(huì)組織新入職的教職工和新入學(xué)的碩士研究生、博士研究生以及博士后人員進(jìn)行長達(dá)4小時(shí)的學(xué)術(shù)欺凌培訓(xùn)（disruрting асаdеmiс bullуing сoursеs）。培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)欺凌的定義、特征、處理程序和可采取的應(yīng)對(duì)策略等方面。在講座結(jié)束后，還有工作人員向師生發(fā)放抵制學(xué)術(shù)欺凌的手冊(cè)，供其回顧學(xué)習(xí)與使用。另外，弗吉尼亞理工大學(xué)研究生院還在網(wǎng)站中提供了有關(guān)學(xué)術(shù)欺凌的典型案例材料（асаdеmiс bullуing саsе studу）[28]，其中包含了教師欺凌學(xué)生、學(xué)生欺凌學(xué)生、學(xué)?；?qū)W院工作人員欺凌學(xué)生、學(xué)生欺凌學(xué)?；?qū)W院工作人員、學(xué)生或教師忽視學(xué)術(shù)欺凌等不同主題和場景的典型案例。所有教學(xué)案例內(nèi)容均來源于經(jīng)匿名處理的真實(shí)事件，每個(gè)案例后還設(shè)置了若干問題供師生反思。師生也可自行登錄研究生院的網(wǎng)站下載有關(guān)學(xué)術(shù)欺凌的詳細(xì)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）高效的溝通機(jī)制，靈活的處理手段

弗吉尼亞理工大學(xué)的《反學(xué)術(shù)欺凌倡議》（Disruрting Асаdеmiс Вullуing Initiаtivе）提到，為解決部分研究生長期面臨的學(xué)術(shù)欺凌問題，為研究者提供一個(gè)積極的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)校需要將重點(diǎn)從正式的、懲罰性的措施逐漸向非正式的、恢復(fù)性的調(diào)節(jié)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵趯W(xué)術(shù)欺凌事件中，涉事雙方很可能是同事或者師生，他們之間一般有著長期的學(xué)術(shù)合作或指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，很多學(xué)術(shù)欺凌問題的產(chǎn)生源于沒有做好最基本的溝通工作。[29]弗吉尼亞理工大學(xué)基于長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)恢復(fù)性的調(diào)節(jié)手段對(duì)于修復(fù)涉事雙方私人關(guān)系和工作關(guān)系十分有效。研究生院和學(xué)校監(jiān)察委員會(huì)首先傾向于通過調(diào)解溝通手段，讓涉事方了解到可能對(duì)對(duì)方產(chǎn)生的誤解與傷害，確保讓各方了解自身行為對(duì)他人的影響。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)欺凌事件中的旁觀者作為中立方充分發(fā)表觀點(diǎn)，讓所有利益相關(guān)者都有自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，為營造抵制欺凌的學(xué)術(shù)環(huán)境奠定牢固的民主基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)欺凌事件的具體處理中，被欺凌者有著充分的主動(dòng)權(quán)，他們可以選擇通過匿名反映、預(yù)約監(jiān)察員談話、學(xué)校申訴等多種方式反映自身訴求。對(duì)于討論定性為學(xué)術(shù)欺凌的事件，學(xué)校也提供內(nèi)部調(diào)解、公開會(huì)議和行政處罰等不同的方案積極解決。如果舉報(bào)者不滿學(xué)校的處理結(jié)果，也可以邀請(qǐng)第三方組織進(jìn)行外部裁決，或選擇繼續(xù)上訴。同時(shí)，被欺凌者也可以與欺凌者在不違反相關(guān)法律法規(guī)的情況下私下和解，在意見一致的情況下共同簽署協(xié)議，請(qǐng)求校方終止調(diào)查。

（三）合理的支持系統(tǒng)，良好的合作文化

大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的文化是由教師與學(xué)生共同塑造的，當(dāng)很多研究者目睹他人被學(xué)術(shù)欺凌的時(shí)候，他們會(huì)基于自身與欺凌者微妙的上下級(jí)關(guān)系或同事關(guān)系選擇忽視，或?yàn)榱吮３炙趯W(xué)院或院系的學(xué)術(shù)聲譽(yù)而選擇沉默。[30]學(xué)術(shù)欺凌事件中涉及很多利益相關(guān)者，如何柔性處理各參與主體之間的關(guān)系，促進(jìn)各方積極合作，形成良好的學(xué)術(shù)環(huán)境顯得十分重要。為保證良好學(xué)術(shù)環(huán)境的長效運(yùn)行，弗吉尼亞理工大學(xué)研究生院根據(jù)行為心理學(xué)的相關(guān)研究，結(jié)合學(xué)術(shù)欺凌的具體特征，提出了“學(xué)術(shù)環(huán)境支持系統(tǒng)”（асаdеmiс suррort sуstеm）[31]，以提高學(xué)校、學(xué)院和課題組的綜合治理能力，該系統(tǒng)的建立主要分為四個(gè)主要步驟。第一，輸出目標(biāo)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白什么是學(xué)術(shù)欺凌，學(xué)術(shù)欺凌行為的危害是什么，營造平等民主學(xué)術(shù)環(huán)境的目的是什么。第二，數(shù)據(jù)采集。當(dāng)前學(xué)校或?qū)W院存在著哪些比較突出的學(xué)術(shù)欺凌問題，需要對(duì)哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)改變。第三，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基于經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度，完善反學(xué)術(shù)欺凌行為的決策手段。第四，系統(tǒng)構(gòu)建。根據(jù)學(xué)校的具體情況，建立能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)環(huán)境的長遠(yuǎn)合作系統(tǒng)，并最終回歸到營造平等民主的學(xué)術(shù)環(huán)境目標(biāo)中。此外，美國十分重視第三方組織在教育治理中的重要作用，聯(lián)邦政府也鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校積極與第三方組織協(xié)作開展行動(dòng)治理欺凌。[32]弗吉尼亞理工大學(xué)與國際反學(xué)術(shù)欺凌組織“奇偶數(shù)運(yùn)動(dòng)”有著長期的合作經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)術(shù)欺凌的研究，不斷完善預(yù)防和處理學(xué)術(shù)欺凌問題的手段與程序，建立了全球?qū)W術(shù)欺凌典型案例庫，供各高校在解決實(shí)際學(xué)術(shù)欺凌問題中參考。

四、結(jié)語

學(xué)術(shù)欺凌是高等學(xué)校特有的校園欺凌問題，近年來才引起高校管理人員和學(xué)界的重視。學(xué)術(shù)欺凌問題涉及較為復(fù)雜的利益相關(guān)者關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在取證和解決上都存在著較大挑戰(zhàn)。弗吉尼亞理工大學(xué)通過十幾年的實(shí)踐努力，形成了較為完善的學(xué)術(shù)欺凌內(nèi)部治理機(jī)制，具備了一定的國際影響力，促使更多的歐美高校制定了關(guān)于抵制學(xué)術(shù)欺凌的規(guī)章制度?？傮w來看，弗吉尼亞理工大學(xué)反學(xué)術(shù)欺凌實(shí)踐有以下三個(gè)方面的突出特點(diǎn)。首先，學(xué)術(shù)欺凌事件在整個(gè)處理過程中嚴(yán)格遵循保護(hù)相關(guān)主體的個(gè)人隱私的原則，既能夠讓被欺凌者敢于為維護(hù)權(quán)利發(fā)聲，也能夠避免因錯(cuò)報(bào)或者誤報(bào)對(duì)相關(guān)責(zé)任人造成不必要的負(fù)面影響。其次，學(xué)校和學(xué)院提供多種教育與溝通渠道，保障事前教育充分，事中、事后階段反饋順暢，全方位地維護(hù)相關(guān)主體的知情權(quán)和申訴權(quán)。最后，根據(jù)不同具體情況對(duì)學(xué)術(shù)欺凌事件分類評(píng)級(jí)，嚴(yán)格規(guī)定各項(xiàng)處理程序。持續(xù)監(jiān)督和反饋機(jī)制能夠保證處理學(xué)術(shù)欺凌事件時(shí)的程序公證與結(jié)果公平?；跈?quán)力不平等的學(xué)術(shù)欺凌在各個(gè)國家均有發(fā)生，在當(dāng)前研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)資源相對(duì)集中、科研壓力不斷加大的現(xiàn)實(shí)背景下，各國高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)欺凌的研究和治理，營造良好的科研環(huán)境，維護(hù)科研人員權(quán)益，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展 。