劉芳
(奉化區(qū)居敬小學(xué),浙江 寧波 315500)
道德與法治課是小學(xué)德育的一條重要途徑,這是一門強(qiáng)化道德認(rèn)識、培養(yǎng)少年兒童良好思想品德行為習(xí)慣的重要課程。在《品德與生活》課程目標(biāo)中也明確指出:“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣,樂于探究,熱愛生活的兒童?!痹撻T課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展。為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會,成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。而自理能力正是人賴以生存的基本能力,知識經(jīng)濟(jì)社會的今天,小學(xué)生是否具備初步的自理能力,對國家未來的建設(shè),對他們將來走向社會獨立生存和發(fā)展,都有著不可低估的影響。
幫助兒童擁有良好自我服務(wù)的意識、掌握所需的實用技能,獲取有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生取得良好的生活發(fā)展的重要先決條件。因此,作為道德和法治課程老師,應(yīng)合理使用教材,最大程度發(fā)揮教材作用,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自理能力。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心以及自主處理問題的能力,對其未來的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在道德與法治課堂中培養(yǎng)小學(xué)低齡兒童的自理能力呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行論述:
在平時教學(xué)中,我們都是依葫蘆畫瓢地參照“教師參考用書”來制定道德與法治課的活動目標(biāo),這要做卻恰恰是沒有全方位的解讀活動目標(biāo)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂,預(yù)設(shè)教案時,就提前了解學(xué)生的具體情況,并結(jié)合學(xué)生的實際生活需求,充分挖掘課程資源,創(chuàng)造性的使用教材。想想我們的孩子最需要的是什么,最有待于解決的問題又是什么,而不是被教材所局限,這樣才能增強(qiáng)課堂活動的時效性、生動性,讓孩子產(chǎn)生共鳴,達(dá)成活動目標(biāo)的落實。
圖1:自理能力課前調(diào)查統(tǒng)計表
如一位老師在執(zhí)教的一年級上冊《讓我自己來吧》這一課中,教師沒有被教科書所限制,而是立足于班內(nèi)孩子自理能力的真實情況,充分挖掘課程資源,在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下,創(chuàng)造性地使用教材。在課前,該老師對于班上孩子的自理能力情況做了問卷調(diào)查,以了解哪里是兒童比較欠缺的。調(diào)查結(jié)果如圖1:
經(jīng)過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班里大部分孩子父母表示,孩子在家不會自己整理書包和系紅領(lǐng)巾,也不能自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。針對這種情況,教師可以將第一課時活動目標(biāo)定為:1.讓孩子愿意嘗試,為父母做力所能及的事。2.通過實踐活動,讓孩子學(xué)會如何整理書包和系紅領(lǐng)巾。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自理能力,培養(yǎng)自覺做作業(yè)的習(xí)慣。
繪本都是圖文結(jié)合的,符合低齡兒童的審美,年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,被稱為最適合低齡兒童閱讀的文學(xué)作品。每一本繪本看似簡短,但卻蘊含著人生真諦。利用繪本進(jìn)行教育也早有研究表明,繪本在教育領(lǐng)域擁有較高的利用價值,可以用來作為一種教育媒介,以促進(jìn)兒童的發(fā)展。在教學(xué)中,教師可以選擇性的插入相關(guān)的繪本故事,在潤物細(xì)無聲中促進(jìn)兒童良好自理能力的養(yǎng)成。
如在道德與法治一下教材中的《吃飯有講究》這一課中,為了培養(yǎng)孩子飯前洗手這一良好的衛(wèi)生習(xí)慣,一位教師用低齡兒童喜聞樂見的繪本故事《根本就不臟嗎》來引出為什么要洗手這一話題,做到動之以情,曉之以理,讓孩子在故事中領(lǐng)悟道理。在提高學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行正確洗手活動,孩子的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,學(xué)習(xí)效率也更高了。
唱歌是一種最通俗、最普及、最易為低段學(xué)齡兒童理解和喜愛的音樂表現(xiàn)形式。它能激發(fā)孩子的熱情,利用音樂的積極影響來教育孩子,同樣收到很好的效果。平時,我們按道德與法治課的要求選擇有針對性的教育內(nèi)容的歌曲,培養(yǎng)低段學(xué)齡兒童的勞動觀念和生活自理能力。讓兒童在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
如在教學(xué)《我們愛整潔》這一課中,在講完《小豬皮皮》的故事后,孩子們已激起愛整潔的熱情,這時教師適時插入“小邋遢”這首歌曲,既活躍了課堂氣氛,又適合本課的教學(xué)內(nèi)容,從動物到卡通人物,最后聯(lián)系孩子自己,一步步讓孩子感受到愛整潔是一個人的良好的行為習(xí)慣,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生自理能力,是自尊自愛的一種表現(xiàn)。低齡兒童因為自理能力較差和保持性不持久,所以教師還要課后進(jìn)行不斷強(qiáng)化,督促孩子在日常生活中去做好。
哲人說:真理越辯越明。辨析可以讓兒童認(rèn)清是非,,明白道理;在辨析中提高自我意識;在辨析中增強(qiáng)師生之間的情感交流,從而達(dá)到激情、明理的目的。教師可聯(lián)系兒童的思想實際和行為實際,攝取兒童中的典型事例,讓學(xué)生分辨正誤。誘導(dǎo)學(xué)生針對異議各抒己見,暢所欲言,這是糾正行為偏差的好辦法,從中清楚地捕捉到學(xué)生的不良行為,以便更好地“對癥下藥”,為導(dǎo)行開辟道路。
如在教學(xué)《干點家務(wù)活》的教學(xué)中,教師在教學(xué)中針對低齡兒童在生活處理方面存在的問題,加以典型化、編成以下的辨析討論題:1.瑩瑩是班里勞動積極分子,可是在家里什么活也不干。2.婷婷玩得正高興,忽然聽見媽媽叫她去買醋。3.芳芳正想掃地,媽媽閑她掃不干凈,就說:“你應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重,快去看書,這些事媽媽會做?!币驗楸嫖鲇懻擃}來自兒童生活。是兒童平時在家的真實寫照。所以討論時,不少孩子都能帶有真情實感,各抒已見。在正確與錯誤行為的對比中提高了認(rèn)識。
道德根本上是實踐的。道德與法治課不僅僅是有關(guān)道德的知識或道德方面的觀念,而是要培養(yǎng)學(xué)生的道德行為,引導(dǎo)他們形成健全的人格。因此,在課上,教師應(yīng)強(qiáng)化兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成,指導(dǎo)兒童的生活和日常行為,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自理能力。
微課是目前教育界在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式,具有靈活、時間短、內(nèi)容精的特點,它可以為學(xué)生和教師提供豐富多樣的教學(xué)資源,也可以有針對性地教學(xué)和學(xué)習(xí),根據(jù)教師在教學(xué)過程中的真實需要,巧妙地運用到培養(yǎng)學(xué)齡兒童自理能力的教學(xué)中。
如在教學(xué)《讓我自己來吧》中,教師在了解班內(nèi)大多孩子不會系鞋帶這一現(xiàn)狀后,在課前錄制了一段系鞋帶的微視頻。在課中,先讓會的孩子給大家做個示范,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。隨后,教師再播放微視頻(如圖2),孩子們就看得特別認(rèn)真,學(xué)得特別快。在四人小組選拔后,教師又請系鞋帶速度較快的孩子上臺展示。在這堂活動5 課中,除了2 位自理能力特別差的孩子,剩下的38 位孩子都學(xué)會了系鞋帶,家長們也在班級群里連連稱贊,說現(xiàn)在都不用幫著系了,真是省心了不少。
圖2:茂茂學(xué)系鞋帶
兒歌言辭簡練、瑯瑯上口,對兒童品格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成,乃至于積極的人生觀、價值都起著潛移默化的作用。根據(jù)活動內(nèi)容需要創(chuàng)編一些兒歌來加以指導(dǎo),鞏固兒童的行為,不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動地參與教學(xué),而且能營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,把自理能力內(nèi)化成為孩子自覺的習(xí)慣和自發(fā)需求的過程中,起著十分積極的作用。
如教孩子如何系鞋帶,可編成兒歌:兩個好朋友,見面握握手,鉆進(jìn)大洞口,用力拉耳朵,變成蝴蝶走。如何疊衣服,可編成兒歌:衣服小寶寶,快快來躺好,左手抱一抱,右手抱一抱,先來點點頭,再來彎彎腰,都是好朋友,整齊來排好。孩子們一邊誦讀一邊動手做一做、練一練,不僅讓課堂形式更加活潑,而且能收到很好的鞏固和指導(dǎo)行為的效果,孩子在誦讀兒歌的愉悅氣氛里輕松地學(xué)會了系鞋帶、疊衣服的方法。
在教學(xué)《干點家務(wù)活》一課時,有一位老師在讓孩子們學(xué)會如何剝豆后,以四人小組為單位,比一比哪一組剝豆速度最快,在競賽過程中,教師巡視并對個別孩子進(jìn)行了方法上的指導(dǎo),讓學(xué)生在實踐中體會到“自己的事情自己做”的快樂和重要性,從而堅定決心,在日常生活中嚴(yán)格要求自己。
“冰凍三尺非一日之寒”。孩子的生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的,而是需要不斷地鞏固與練習(xí)。
教師可以每天給孩子布置一項家庭作業(yè)。一是必做作業(yè):讓孩子每天自己整理書包,系紅領(lǐng)巾,自己疊自己的衣服、被子,自己穿衣等。二是選做作業(yè):幫媽媽掃地、擇菜、洗碗等。
定期舉行自理能力的競賽活動能培養(yǎng)兒童的堅持性和自覺性。如系紅領(lǐng)巾比賽,整理書包比賽,整理課桌椅比賽等。通過教師和兒童一起參與這些豐富有趣的實踐活動,不僅讓兒童對生活勞動產(chǎn)生興趣和成就感,還能讓兒童更努力去做好,激發(fā)了孩子的動力,使其克服了依賴心理,增強(qiáng)了信心,提高他們的生活自理能力。
兒童自理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的,也不是一個鼓勵封閉的過程,而是在眾多因素的共同促進(jìn)下形成的,自理能力的培養(yǎng)不僅僅是兒童在學(xué)校就可以完成培養(yǎng)目標(biāo),而是要在學(xué)校,家庭教育等共同影響下形成。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)與家庭聯(lián)系,取得家長的支持,讓家長根據(jù)學(xué)校的要求規(guī)范檢查督促孩子,切實提高道德與法制課堂的實效。教師可以制了一份“我最能干”的家長評分表。要求家長督促孩子在家自覺完成之后進(jìn)行獎勵和打分。(見圖3)
圖3:“我最能干”家庭評分卡
經(jīng)過一段時間的教育和實踐,兒童自我意識增強(qiáng)了,自理能力明顯提高。在家里,不僅自己的事情自己做,還能幫助家人做一些力所能及的事。家長反映,自己的孩子懂事了,懂得關(guān)愛家人了。經(jīng)過競賽和評比活動,班里有28 位兒童自理能力得到了優(yōu)秀的成績,10 位得到了良好的成績。不僅如此,平日班級里的掃地、擦桌子、整理桌椅等事情,孩子們搶著做、主動做,而且做得比之前都有進(jìn)步,也受到了其他老師們的一致好評。
總之,作為道法老師要充分挖掘教材內(nèi)容,有目的,有計劃的在課堂活動中對孩子生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng),并努力為孩子創(chuàng)設(shè)自理實踐的平臺。這樣,孩子的自理能力一定能獲得很大的提高,并逐漸形成習(xí)慣。