劉芳

（奉化區(qū)居敬小學(xué)，浙江 寧波 315500）

道德與法治課是小學(xué)德育的一條重要途徑，這是一門(mén)強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)少年兒童良好思想品德行為習(xí)慣的重要課程。在《品德與生活》課程目標(biāo)中也明確指出：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童?！痹撻T(mén)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。而自理能力正是人賴(lài)以生存的基本能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，小學(xué)生是否具備初步的自理能力，對(duì)國(guó)家未來(lái)的建設(shè),對(duì)他們將來(lái)走向社會(huì)獨(dú)立生存和發(fā)展，都有著不可低估的影響。

幫助兒童擁有良好自我服務(wù)的意識(shí)、掌握所需的實(shí)用技能，獲取有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是學(xué)生取得良好的生活發(fā)展的重要先決條件。因此，作為道德和法治課程老師，應(yīng)合理使用教材，最大程度發(fā)揮教材作用，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自理能力。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心以及自主處理問(wèn)題的能力，對(duì)其未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在道德與法治課堂中培養(yǎng)小學(xué)低齡兒童的自理能力呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行論述：

一、課前調(diào)研，了解現(xiàn)狀

在平時(shí)教學(xué)中，我們都是依葫蘆畫(huà)瓢地參照“教師參考用書(shū)”來(lái)制定道德與法治課的活動(dòng)目標(biāo)，這要做卻恰恰是沒(méi)有全方位的解讀活動(dòng)目標(biāo)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，預(yù)設(shè)教案時(shí)，就提前了解學(xué)生的具體情況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需求，充分挖掘課程資源，創(chuàng)造性的使用教材。想想我們的孩子最需要的是什么，最有待于解決的問(wèn)題又是什么，而不是被教材所局限，這樣才能增強(qiáng)課堂活動(dòng)的時(shí)效性、生動(dòng)性，讓孩子產(chǎn)生共鳴，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。

圖1：自理能力課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

如一位老師在執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)《讓我自己來(lái)吧》這一課中，教師沒(méi)有被教科書(shū)所限制，而是立足于班內(nèi)孩子自理能力的真實(shí)情況，充分挖掘課程資源，在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。在課前，該老師對(duì)于班上孩子的自理能力情況做了問(wèn)卷調(diào)查，以了解哪里是兒童比較欠缺的。調(diào)查結(jié)果如圖1：

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里大部分孩子父母表示，孩子在家不會(huì)自己整理書(shū)包和系紅領(lǐng)巾，也不能自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。針對(duì)這種情況，教師可以將第一課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)定為：1.讓孩子愿意嘗試，為父母做力所能及的事。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)如何整理書(shū)包和系紅領(lǐng)巾。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自理能力，培養(yǎng)自覺(jué)做作業(yè)的習(xí)慣。

二、課中明理，提高認(rèn)識(shí)

（一）繪本引導(dǎo)

繪本都是圖文結(jié)合的，符合低齡兒童的審美，年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，被稱(chēng)為最適合低齡兒童閱讀的文學(xué)作品。每一本繪本看似簡(jiǎn)短，但卻蘊(yùn)含著人生真諦。利用繪本進(jìn)行教育也早有研究表明，繪本在教育領(lǐng)域擁有較高的利用價(jià)值，可以用來(lái)作為一種教育媒介，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以選擇性的插入相關(guān)的繪本故事，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中促進(jìn)兒童良好自理能力的養(yǎng)成。

如在道德與法治一下教材中的《吃飯有講究》這一課中，為了培養(yǎng)孩子飯前洗手這一良好的衛(wèi)生習(xí)慣，一位教師用低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本故事《根本就不臟嗎》來(lái)引出為什么要洗手這一話(huà)題，做到動(dòng)之以情，曉之以理，讓孩子在故事中領(lǐng)悟道理。在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行正確洗手活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，學(xué)習(xí)效率也更高了。

（二）用音樂(lè)熏陶、感染

唱歌是一種最通俗、最普及、最易為低段學(xué)齡兒童理解和喜愛(ài)的音樂(lè)表現(xiàn)形式。它能激發(fā)孩子的熱情，利用音樂(lè)的積極影響來(lái)教育孩子，同樣收到很好的效果。平時(shí)，我們按道德與法治課的要求選擇有針對(duì)性的教育內(nèi)容的歌曲，培養(yǎng)低段學(xué)齡兒童的勞動(dòng)觀(guān)念和生活自理能力。讓兒童在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

如在教學(xué)《我們愛(ài)整潔》這一課中，在講完《小豬皮皮》的故事后，孩子們已激起愛(ài)整潔的熱情，這時(shí)教師適時(shí)插入“小邋遢”這首歌曲，既活躍了課堂氣氛，又適合本課的教學(xué)內(nèi)容，從動(dòng)物到卡通人物，最后聯(lián)系孩子自己，一步步讓孩子感受到愛(ài)整潔是一個(gè)人的良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生自理能力，是自尊自愛(ài)的一種表現(xiàn)。低齡兒童因?yàn)樽岳砟芰^差和保持性不持久，所以教師還要課后進(jìn)行不斷強(qiáng)化，督促孩子在日常生活中去做好。

（三）在辨析中明理

哲人說(shuō)：真理越辯越明。辨析可以讓兒童認(rèn)清是非,，明白道理；在辨析中提高自我意識(shí)；在辨析中增強(qiáng)師生之間的情感交流，從而達(dá)到激情、明理的目的。教師可聯(lián)系兒童的思想實(shí)際和行為實(shí)際，攝取兒童中的典型事例，讓學(xué)生分辨正誤。誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)異議各抒己見(jiàn)，暢所欲言，這是糾正行為偏差的好辦法，從中清楚地捕捉到學(xué)生的不良行為，以便更好地“對(duì)癥下藥”，為導(dǎo)行開(kāi)辟道路。

如在教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)活》的教學(xué)中，教師在教學(xué)中針對(duì)低齡兒童在生活處理方面存在的問(wèn)題，加以典型化、編成以下的辨析討論題：1.瑩瑩是班里勞動(dòng)積極分子，可是在家里什么活也不干。2.婷婷玩得正高興，忽然聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫她去買(mǎi)醋。3.芳芳正想掃地，媽媽閑她掃不干凈，就說(shuō)：“你應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，快去看書(shū)，這些事媽媽會(huì)做?！币?yàn)楸嫖鲇懻擃}來(lái)自?xún)和?。是兒童平時(shí)在家的真實(shí)寫(xiě)照。所以討論時(shí)，不少孩子都能帶有真情實(shí)感，各抒已見(jiàn)。在正確與錯(cuò)誤行為的對(duì)比中提高了認(rèn)識(shí)。

三、課上實(shí)踐，指導(dǎo)行為

道德根本上是實(shí)踐的。道德與法治課不僅僅是有關(guān)道德的知識(shí)或道德方面的觀(guān)念，而是要培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，引導(dǎo)他們形成健全的人格。因此，在課上，教師應(yīng)強(qiáng)化兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)兒童的生活和日常行為，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自理能力。

（一）微課示范，指導(dǎo)行為

微課是目前教育界在課堂教學(xué)中創(chuàng)新的一種新型教學(xué)模式，具有靈活、時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn),它可以為學(xué)生和教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，也可以有針對(duì)性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)需要，巧妙地運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)齡兒童自理能力的教學(xué)中。

如在教學(xué)《讓我自己來(lái)吧》中，教師在了解班內(nèi)大多孩子不會(huì)系鞋帶這一現(xiàn)狀后，在課前錄制了一段系鞋帶的微視頻。在課中，先讓會(huì)的孩子給大家做個(gè)示范，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師再播放微視頻（如圖2），孩子們就看得特別認(rèn)真，學(xué)得特別快。在四人小組選拔后，教師又請(qǐng)系鞋帶速度較快的孩子上臺(tái)展示。在這堂活動(dòng)5 課中，除了2 位自理能力特別差的孩子，剩下的38 位孩子都學(xué)會(huì)了系鞋帶，家長(zhǎng)們也在班級(jí)群里連連稱(chēng)贊，說(shuō)現(xiàn)在都不用幫著系了，真是省心了不少。

圖2：茂茂學(xué)系鞋帶

（二）創(chuàng)編兒歌，鞏固行為

兒歌言辭簡(jiǎn)練、瑯瑯上口，對(duì)兒童品格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至于積極的人生觀(guān)、價(jià)值都起著潛移默化的作用。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)編一些兒歌來(lái)加以指導(dǎo)，鞏固兒童的行為，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，把自理能力內(nèi)化成為孩子自覺(jué)的習(xí)慣和自發(fā)需求的過(guò)程中，起著十分積極的作用。

如教孩子如何系鞋帶，可編成兒歌：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。如何疊衣服，可編成兒歌：衣服小寶寶，快快來(lái)躺好，左手抱一抱，右手抱一抱，先來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，再來(lái)彎彎腰，都是好朋友，整齊來(lái)排好。孩子們一邊誦讀一邊動(dòng)手做一做、練一練，不僅讓課堂形式更加活潑，而且能收到很好的鞏固和指導(dǎo)行為的效果，孩子在誦讀兒歌的愉悅氣氛里輕松地學(xué)會(huì)了系鞋帶、疊衣服的方法。

（三）動(dòng)手實(shí)踐，規(guī)范行為

在教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)活》一課時(shí)，有一位老師在讓孩子們學(xué)會(huì)如何剝豆后，以四人小組為單位，比一比哪一組剝豆速度最快，在競(jìng)賽過(guò)程中，教師巡視并對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到“自己的事情自己做”的快樂(lè)和重要性，從而堅(jiān)定決心，在日常生活中嚴(yán)格要求自己。

四、課后檢查，養(yǎng)成習(xí)慣

（一）布置特殊的家庭作業(yè)

“冰凍三尺非一日之寒”。孩子的生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，而是需要不斷地鞏固與練習(xí)。

教師可以每天給孩子布置一項(xiàng)家庭作業(yè)。一是必做作業(yè)：讓孩子每天自己整理書(shū)包，系紅領(lǐng)巾，自己疊自己的衣服、被子，自己穿衣等。二是選做作業(yè)：幫媽媽掃地、擇菜、洗碗等。

（二）舉行競(jìng)賽活動(dòng)

定期舉行自理能力的競(jìng)賽活動(dòng)能培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性和自覺(jué)性。如系紅領(lǐng)巾比賽，整理書(shū)包比賽，整理課桌椅比賽等。通過(guò)教師和兒童一起參與這些豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓兒童對(duì)生活勞動(dòng)產(chǎn)生興趣和成就感，還能讓兒童更努力去做好，激發(fā)了孩子的動(dòng)力，使其克服了依賴(lài)心理，增強(qiáng)了信心，提高他們的生活自理能力。

（三）建立家庭評(píng)分卡

兒童自理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，也不是一個(gè)鼓勵(lì)封閉的過(guò)程，而是在眾多因素的共同促進(jìn)下形成的，自理能力的培養(yǎng)不僅僅是兒童在學(xué)校就可以完成培養(yǎng)目標(biāo)，而是要在學(xué)校，家庭教育等共同影響下形成。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的要求規(guī)范檢查督促孩子，切實(shí)提高道德與法制課堂的實(shí)效。教師可以制了一份“我最能干”的家長(zhǎng)評(píng)分表。要求家長(zhǎng)督促孩子在家自覺(jué)完成之后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和打分。（見(jiàn)圖3）

圖3：“我最能干”家庭評(píng)分卡

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育和實(shí)踐，兒童自我意識(shí)增強(qiáng)了，自理能力明顯提高。在家里，不僅自己的事情自己做，還能幫助家人做一些力所能及的事。家長(zhǎng)反映，自己的孩子懂事了，懂得關(guān)愛(ài)家人了。經(jīng)過(guò)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，班里有28 位兒童自理能力得到了優(yōu)秀的成績(jī)，10 位得到了良好的成績(jī)。不僅如此，平日班級(jí)里的掃地、擦桌子、整理桌椅等事情，孩子們搶著做、主動(dòng)做，而且做得比之前都有進(jìn)步，也受到了其他老師們的一致好評(píng)。

總之，作為道法老師要充分挖掘教材內(nèi)容，有目的，有計(jì)劃的在課堂活動(dòng)中對(duì)孩子生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，并努力為孩子創(chuàng)設(shè)自理實(shí)踐的平臺(tái)。這樣，孩子的自理能力一定能獲得很大的提高，并逐漸形成習(xí)慣。