謝芳

摘要：隨著教育改革的不斷深入，更多更好的教育教學(xué)技術(shù)和手段被應(yīng)用到課堂之中，作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂成為很多教師探究和探索的目標(biāo)，并在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的效果。在高中歷史教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中沉悶、效率低下的局面。因此，高中歷史教師要積極研究探索，轉(zhuǎn)變觀念和意識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于重視對(duì)教材內(nèi)容的記憶

在高中歷史教學(xué)過程中，教材對(duì)于重大歷史事件都作出了系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生更好地理解歷史事件而做出的，但是很多教師在教學(xué)過程中并沒有結(jié)合教材對(duì)重大歷史事件的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生展開思考，他們要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中通過死記硬背的方式來展開歷史學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要記住教材中的內(nèi)容就足夠，這在很大程度上制約了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)過程中沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，多數(shù)教師的教學(xué)活動(dòng)都難以激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歷史是一門趣味性非常強(qiáng)的課程，所學(xué)內(nèi)容涉及很多重大歷史事件，所以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠幫助教師更好地開展課堂教學(xué)，如果沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將很難取得理想的效果。但是當(dāng)前很多歷史教師都忽視了這一點(diǎn)，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都未激發(fā)出來。

（三）教學(xué)活動(dòng)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

高中歷史課程教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有很大幫助，借助這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解歷史上發(fā)生的重大事件。但是很多教師在教學(xué)過程中都忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法借助歷史學(xué)科豐富的文化知識(shí)內(nèi)涵來提升自己的人文素養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了很大影響。

二、高中歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)活動(dòng)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在意識(shí)觀念層面上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施抱有一種懷疑甚至抵制的態(tài)度，因此在實(shí)施的過程中會(huì)遇到很大的阻力。另外，由于這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要接觸互聯(lián)網(wǎng)的輔助，很多家長(zhǎng)不愿意讓學(xué)生接觸這些內(nèi)容，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)缺乏教師的監(jiān)督將很難取得預(yù)期效果，很多家長(zhǎng)都抵觸這種教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。再加上這種教學(xué)模式需要大量使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備錄制課件，增加了學(xué)校的教學(xué)管理成本，也增加了教師的工作量。因此學(xué)校和教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也存在消極對(duì)待的心理，最重要的一點(diǎn)是很多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)形成以自我為中心開展教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，不能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。

（二）學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的自律性不足

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生具備一定的自律性，因此自制力差的學(xué)生可能會(huì)不好把控。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，很多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來自行開展的。由于學(xué)生的自律性不強(qiáng)，很難嚴(yán)格要求自己配合教師來展開對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至?xí)梅D(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)來做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多家長(zhǎng)不接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用策略

（一）積極為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展創(chuàng)造良好的技術(shù)條件

錄制課件是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展過程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，這項(xiàng)工作對(duì)于高中歷史教師而言是很大的挑戰(zhàn)，需要不斷加大對(duì)課件錄制技術(shù)的學(xué)習(xí)，為課件錄制創(chuàng)造良好的技術(shù)條件，這與學(xué)校的課堂教學(xué)存在很大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂課件在錄制過程中需要緊緊圍繞課堂教學(xué)的主題和目標(biāo)來錄制針對(duì)性極強(qiáng)的視頻課件，每個(gè)課件的播放時(shí)間要控制在十分鐘之內(nèi)，只有在時(shí)間上進(jìn)行了準(zhǔn)確把控，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以高標(biāo)準(zhǔn)錄制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高中歷史教師要認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。

（二）不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推進(jìn)過程中，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，高中歷史教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，由于知識(shí)點(diǎn)繁雜，所以很多教師會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤教學(xué)傾向，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)為了不斷提高考試成績(jī)而采取記憶的方式來展開歷史學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很難落到實(shí)處。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師不斷加大對(duì)最新教學(xué)理念的研究，不斷展開對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和思維能力為目標(biāo)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)歷史問題的思考，使教師本人不斷提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，當(dāng)教師對(duì)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)之后，他們就能結(jié)合最新的科學(xué)技術(shù)來改變自己的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)來展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有一定的自我控制能力，只有具備了這樣的能力和素質(zhì)，學(xué)生才能借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來做好高中歷史學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)高效率展開，所以學(xué)生要以正確的態(tài)度來認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)，歷史學(xué)科盡管知識(shí)點(diǎn)眾多，但是隨著教育技術(shù)和理念的發(fā)展，人們都認(rèn)識(shí)到單純依靠記憶無法促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的快速提升，所以學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地在教師的引導(dǎo)下利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師所提供的課件展開學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段與教師和其他同學(xué)展開溝通交流，在交流中使自己加深對(duì)歷史事件的印象，只有在學(xué)習(xí)過程中不斷展開思考，才能形成對(duì)歷史事件最新的認(rèn)識(shí)，才能提高自己的分析能力，更加適應(yīng)新課程改革下的高考。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自律和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠借助教師對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來快速提高自己分析問題的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，促使了教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，高中歷史教師要不斷加強(qiáng)對(duì)這種新的教學(xué)模式應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好教學(xué)課件的錄制，積極引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)問題的分析展開對(duì)歷史事件的探討，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)討論活動(dòng)。如果教師能夠注意這些細(xì)節(jié)性問題，就能提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。

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