倪萍

摘? 要：幼兒園教育是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段必須開展區(qū)域性活動，豐富幼兒學(xué)習(xí)生活的同時可以啟迪智慧激發(fā)潛能，趣味性的游戲活動還需要融入地方傳統(tǒng)游戲使得和生活的聯(lián)系更加緊密，簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)和形式多樣的特征和區(qū)域活動相結(jié)合可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)游戲;幼兒;區(qū)域活動;有效策略

《幼兒區(qū)域活動教學(xué)指南》明確指出：幼兒是幼兒的天性更是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，融入傳統(tǒng)游戲使得活動內(nèi)容得以豐富培養(yǎng)了幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，真正提升了幼兒區(qū)域活動的有效性。傳統(tǒng)游戲是具有民間性質(zhì)的游戲形式經(jīng)過傳承和發(fā)展得以流傳下來，突出表現(xiàn)為簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富和貼近現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，使得區(qū)域活動進(jìn)行時可以為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了技能和素養(yǎng)確保幼兒的身心健康成長。因此，通過傳統(tǒng)游戲豐富幼兒區(qū)域活動作為重要的模式應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暎钊胩暨x符合幼兒實(shí)際的教育游戲活動發(fā)掘傳統(tǒng)游戲的價值，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的整體提升。

1、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，融入傳統(tǒng)游戲

幼兒園的區(qū)域活動開展必須以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為前提，綜合幼兒的學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行區(qū)域布置必須突出色彩性、教育性和暗示性，滲透民間文化的影響因素在潛移默化中得到熏陶。傳統(tǒng)游戲是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的游戲種類，應(yīng)用于幼兒園益智活動教學(xué)中豐富了學(xué)習(xí)生活，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒的興趣愛好和實(shí)際需求，使得傳統(tǒng)活動引入時可以做到保質(zhì)保量推動幼兒教育活動有效性的提升。傳統(tǒng)區(qū)域活動過于強(qiáng)調(diào)教師的設(shè)計(jì)限制了幼兒的主體性，傳統(tǒng)游戲內(nèi)容的引入豐富了區(qū)域游戲類型提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)幼兒競爭意識的過程中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造力和自身競爭力的有效提升。

例如，感知民間傳統(tǒng)文化需要從環(huán)境營造入手，精心挑選具有民族文化的裝飾品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義重大。像教師可以布置獨(dú)具傳統(tǒng)游戲氛圍的區(qū)域活動角，精心挑選具有民族特色的衣服、道具并播放音樂作品，無論是民間的生活場所、文化習(xí)俗還是幼兒類型都可以通過展示在區(qū)域游戲角進(jìn)行指導(dǎo)，符合幼兒審美的環(huán)境使得句型傳統(tǒng)游戲變得水到渠成。具體包括傳統(tǒng)的“貼膏藥”游戲活動，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和擺脫奔跑能力真正實(shí)現(xiàn)了身心綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、豐富傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

區(qū)域活動中的傳統(tǒng)游戲教學(xué)必須遵循一定的規(guī)則使得教學(xué)活動符合實(shí)際情況，尤其是適應(yīng)幼兒的身體情況使得游戲難易程度適中，科學(xué)合理公平公正推動游戲教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)為以下幾種游戲活動：第一，語言游戲，傳統(tǒng)游戲融入幼兒閱讀環(huán)節(jié)中可以提升幼兒的積極性，借助故事情節(jié)和游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)展了幼兒園閱讀水平;第二，數(shù)學(xué)教學(xué)，將抽象、單調(diào)的數(shù)字變成有趣的傳統(tǒng)游戲可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力;第三，益智活動和手工操作，游戲作為啟迪智慧的重要途徑通過進(jìn)行指導(dǎo)深化可以培養(yǎng)幼兒的眼力和腦力水平，接觸形形式式的游戲活動可以激發(fā)幼兒教學(xué)參與興趣。

例如，富有傳統(tǒng)文化氣息的游戲活動考驗(yàn)著幼兒的腦力和眼力，在快樂的體驗(yàn)中發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價值實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。像傳統(tǒng)的“翻花繩游戲”教師可以進(jìn)行再創(chuàng)新，要求幼兒進(jìn)行主動嘗試用繩子翻出不同的圖案，重視主動性的提升是幼兒在傳統(tǒng)文化中獲取積極情感的重要途徑;再比如美工活動中的傳統(tǒng)游戲滲透，給予學(xué)生彩色紙進(jìn)行民間影響的折疊和裁剪，包括泥塑、編織、吹畫等形形色色的民間游戲活動豐富了幼兒的游戲活動內(nèi)容，發(fā)掘傳統(tǒng)游戲的教學(xué)價值推動了游戲教學(xué)活動質(zhì)量的提升發(fā)展。

3、依據(jù)幼兒身心特征，安排傳統(tǒng)游戲

幼兒對游戲的態(tài)度決定了游戲教學(xué)的功效，依據(jù)幼兒興趣安排游戲內(nèi)容是積極參與游戲活動培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師們必須與時俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革，潛移默化中對幼兒進(jìn)行民族文化熏陶使得幼兒培養(yǎng)講文明、懂禮貌的道德品質(zhì)，熱愛國家、喜歡民族文化的精神狀態(tài)，培養(yǎng)具有城市、守信、自信品質(zhì)的幼兒推動我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)文化引入到幼兒區(qū)域活動中必須依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在幼兒初步感知、體驗(yàn)和深度體驗(yàn)的過程中提升傳統(tǒng)文化意識。教師在區(qū)域活動教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適可而止使得幼兒在放松的狀態(tài)下得到文化熏陶推動幼兒園游戲教學(xué)的有效性。

例如，教師采用因材施教的策略分析幼兒學(xué)習(xí)和身心需求，安排不同課程游戲全面推動區(qū)域游戲的整體教學(xué)質(zhì)量。像進(jìn)行團(tuán)體參與的“老鷹捉小雞”游戲，教師可以扮演“老鷹”角色要求幼兒進(jìn)行“小雞仔”扮演，提升幼兒的敏銳程度需要在游戲中教師進(jìn)行調(diào)解，面對“兇惡的老鷹”幼兒必須進(jìn)行躲避和擺脫，真正做到位游戲活動成為幼兒成為過程中的重要內(nèi)容發(fā)展綜合能力。傳統(tǒng)游戲融入?yún)^(qū)域活動并進(jìn)行巧妙結(jié)合推動了幼兒的身心健康全面發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)游戲作為民間性的游戲內(nèi)容和幼兒身心發(fā)育密切相關(guān)，在強(qiáng)身健體的同時鍛煉幼兒智力提升了幼兒區(qū)域活動教學(xué)價值，傳統(tǒng)游戲和幼兒教育的有效結(jié)合吸引幼兒的興趣使得區(qū)域游戲變得豐富和完善促進(jìn)了幼兒的身心健康成長。