馬慧

摘要：環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)身心發(fā)展，具有特殊的意義。這跟幼兒成長(zhǎng)身心健康發(fā)展的心理特征、環(huán)境影響所具有的教學(xué)價(jià)值有重要的關(guān)系。溫暖和諧的校園家庭環(huán)境有助于幼兒個(gè)體性格活潑，行為更加豐富有趣、富有愛心，并且更加善于參與人交往。從某種程度上來(lái)說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和生存有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒;發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-196

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有特殊意義，這主要是由于幼兒的身心和生理發(fā)展特征、環(huán)境本身所應(yīng)該具有的教育價(jià)值等幾個(gè)方面來(lái)確立和體現(xiàn)的。從某種程度上說(shuō)來(lái)講，環(huán)境本身就是幼兒重要的成長(zhǎng)和生存條件。

一、創(chuàng)設(shè)多元、開放、豐富的環(huán)境，促進(jìn)幼兒智能個(gè)性化發(fā)展

（一）、讓環(huán)境成為幼兒動(dòng)手操作的舞臺(tái)

動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是其積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、豐富事物表象的主要途徑。讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，是我們努力追求并力圖實(shí)現(xiàn)的課程理念。結(jié)合各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的不同，我們園在各班設(shè)立了主題墻。主題墻內(nèi)容設(shè)置和區(qū)域角活動(dòng)相符的主題，幼兒和教師共同（以幼兒為主、教師為輔）進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒走進(jìn)環(huán)境，自主創(chuàng)造環(huán)境，讓環(huán)境成為孩子表達(dá)情感、展示自我、獲得發(fā)展的舞臺(tái)。

（二）讓環(huán)境成為幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)園

展示幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，讓他們自我表現(xiàn)，使環(huán)境成為幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)園，是我園課程建設(shè)的另一特色。我園每班都在走廊設(shè)有主題活動(dòng)展示區(qū)，每次活動(dòng)后幼兒都可把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。讓幼兒體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信，便于教師及時(shí)了解每一個(gè)幼兒的不同發(fā)展情況，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展需要。

1、立體性

在我們幼兒園里，所有的一切都是為了引導(dǎo)幼兒，為幼兒教育提供良好的契機(jī)，。因此我園的主題墻、走廊乃至教室的空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，大大地增強(qiáng)環(huán)境教育潛移默化的啟示功能和引導(dǎo)作用，從而起到了良好的教育效果。

2、平衡性

環(huán)境布置是幼兒藝術(shù)活動(dòng)與美化環(huán)境相結(jié)合的一種日常藝術(shù)活動(dòng)。在參與布置的過(guò)程中，幼兒可以充分地感受到自己參與的快樂(lè)、成功的喜悅，同時(shí)也才能真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造性，美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、動(dòng)態(tài)性

環(huán)境布置可以結(jié)合每一階段的教育主題，組織幼兒開展相應(yīng)的手工及美術(shù)活動(dòng)，充分運(yùn)用幼兒平時(shí)活動(dòng)中所完成的美術(shù)及手工作品活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)性地布置。例如蔬菜這個(gè)主題，可以引導(dǎo)幼兒把自己認(rèn)識(shí)的蔬菜利用手工制作及美術(shù)拓印活動(dòng)等。對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理布置，充分發(fā)揮環(huán)境教育的潛移默化作用。

二、室內(nèi)文化創(chuàng)設(shè)結(jié)合活動(dòng)主題內(nèi)容，潛移默化中促進(jìn)教育

注重室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的室內(nèi)文化創(chuàng)設(shè)都分別提出了不同的要求，讓每個(gè)教室都以鮮明的設(shè)計(jì)風(fēng)格，如主題活動(dòng)《多彩的秋天》中師幼共同收集秋天的農(nóng)作物來(lái)布置主題墻;將收集的落葉以及自己制作的葉子、花朵系在繩子上，讓秋天走進(jìn)活動(dòng)室，為幼兒營(yíng)造秋天的氛圍。讓幼兒在潛移默化中感知季節(jié)的特點(diǎn)。

三、區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)突出互動(dòng)性、自主性

教師應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種適宜的、多元化的、能夠促進(jìn)幼兒全面充分發(fā)展的材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒能以向他人展現(xiàn)他們所學(xué)，并運(yùn)用自己理解內(nèi)容的方式去了解和掌握教學(xué)材料，搭建每個(gè)兒童最大限度的平臺(tái)。

（一）、角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

小班幼兒由于年齡小，各種養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)成為了小班的主要活動(dòng)目標(biāo)。以角色游戲?yàn)橹黝}的娃娃家、小醫(yī)院、小餐廳等社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建以及根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平投放的不同材料的活動(dòng)，使幼兒從一開始的喜歡上幼兒園的情感培養(yǎng)到我會(huì)自己穿衣吃飯的能力，從而形成良好的習(xí)慣。

（二）、益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，搭建自我成長(zhǎng)的平臺(tái)

心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始”。中班區(qū)域活動(dòng)在“動(dòng)手操作”主題下生成了《結(jié)構(gòu)游戲》、《棋類》、《迷宮》等利用廢舊材料建成的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在參與不同區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒操作、計(jì)算、語(yǔ)言以及合作交往等能力。

（三）、科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒觀察、探索的興趣

幼兒天生具有好奇、冒險(xiǎn)的本能，具有探索探究的欲望。大班以科學(xué)探索為主題的《神奇的力》、《鏡子》、《空氣的秘密》等區(qū)域活動(dòng)為幼兒進(jìn)行觀察、分類、分析、類比、交流、等能力的發(fā)展搭建了平臺(tái)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)身邊事物主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的興趣。

（四）、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)手中感受美

生活中處處蘊(yùn)藏著美，兒童雖然與美的事物有著某種天然聯(lián)系，但他們對(duì)于美的感受與表現(xiàn)能力不是與生俱來(lái)的，他們要通過(guò)去感知、去理解、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能得到美。為此大班的美工區(qū)《田園風(fēng)光》、《中國(guó)元素》、《紙藝世界》等活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)建，使幼兒通過(guò)廢舊材料的運(yùn)用培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的品質(zhì)和能力。

幼兒是幼兒園活動(dòng)區(qū)的主人，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，設(shè)法引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓環(huán)境更好地為幼兒自主性發(fā)展服務(wù)，仍是需要我們不斷研究的方向。