孫立娜

摘要：伴隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)班主任的管理工作越來(lái)越重視，班主任在教學(xué)管理中，既要做到抓好學(xué)生的教育，又要做好班級(jí)的管理工作。良好的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生成績(jī)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)又能促進(jìn)教學(xué)水平的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。基于此，本文主要針對(duì)小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理中有效管理進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-050

小學(xué)生在校期間接觸最多的教師就是自己的班主任，而班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，小學(xué)班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為觀念產(chǎn)生重要的影響。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

首先，部分班主任在班級(jí)管理上采用的管理理念較落后，對(duì)班級(jí)管理沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)管理上就不能做到因材施教，把學(xué)生放在班級(jí)管理的主體地位，難以從根本上幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。有些教師與學(xué)生在溝通上缺乏主動(dòng)性和平等性，這也就不能促進(jìn)班級(jí)管理工作的積極落實(shí)。其次，在教學(xué)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)部分班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較簡(jiǎn)單片面，把學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展、成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)估形式顯然是不全面的，不能夠準(zhǔn)確找出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。最后，還有些班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生付出較多，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)自成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們一般心思較細(xì)膩，常常一有空就待在班級(jí)，幫助學(xué)生處理班級(jí)衛(wèi)生、解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題等。班主任包辦的事情過(guò)多，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于他們?nèi)谌氚嗉?jí)生活，但是對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)自我的管理，不利于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、班主任有效管理的策略

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要把對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)放在首位，每一個(gè)小學(xué)生由家庭來(lái)到學(xué)校，他們都希望得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能。日常教學(xué)管理上，小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，他們是小學(xué)生在校期間最信任的人。所以，小學(xué)班主任不管是教學(xué)還是管理上都要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這樣班主任才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)管理的內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）成為學(xué)生的表率

小學(xué)生在校期間面對(duì)自己的班主任，會(huì)有向師性和模仿性，教師的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，教師需要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好表率，教師不僅是要教授學(xué)生知識(shí)，還要做到“立德樹(shù)人”，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起到言傳身教的作用。例如，班主任需要時(shí)刻注意自己的言行，不說(shuō)粗話，與學(xué)生溝通的時(shí)候注重平等性、公正性，要注意自身的行為。班主任要不斷地進(jìn)行自我提升，養(yǎng)成良好的思想品德。班主任在與學(xué)生的相處中要積極了解學(xué)生，友善地對(duì)待班級(jí)的每一位學(xué)生，要融入學(xué)生中去，這樣的良性互動(dòng)可以形成一種良好的師生關(guān)系，幫助教師樹(shù)立一個(gè)積極向上的形象，讓學(xué)生對(duì)班主任有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)。這樣班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候就會(huì)得到學(xué)生的配合，提升班級(jí)的凝聚力，幫助小學(xué)生適應(yīng)班級(jí)生活。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)管理的過(guò)程中需要與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)于教師教學(xué)管理工作的展開(kāi)都具有重要的影響。班主任要想與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在日常與學(xué)生的交流上還要注意方式方法，一方面溝通交流上需要注意與學(xué)生保持平等、民主，另一方面還要注意還不能過(guò)于嚴(yán)厲。小學(xué)生階段的學(xué)生在校期間難免犯錯(cuò)誤，班主任作為班級(jí)的組織者，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜，采取較平和的溝通方式，幫助學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)自己的不足，而嚴(yán)厲的批評(píng)方式容易造成學(xué)生的逆反心理，不利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

（四）強(qiáng)化日常行為規(guī)范

小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，需要重視這一點(diǎn)，然后在日常教學(xué)和管理上根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生保持正確的姿勢(shì)書(shū)寫上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督提醒，對(duì)于其中部分學(xué)生不正確的姿勢(shì)還要及時(shí)進(jìn)行糾正，以便于他們能夠養(yǎng)成正確寫書(shū)的習(xí)慣。再比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何回答問(wèn)題上，要著重注意學(xué)生自信心的建立，教師可以提醒學(xué)生注意站立的姿勢(shì)，儀態(tài)是否大方、語(yǔ)言是否清晰、聲音是否洪亮。此類問(wèn)題的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生意義重大，有助于小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自我控制的能力，并對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，這也能夠建立更有效的課堂秩序，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

（五）注意評(píng)價(jià)的全面性

班主任面對(duì)班級(jí)的學(xué)生在管理的過(guò)程中不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、理解能力進(jìn)行差異化管理，只有這樣班主任的管理才能有針對(duì)性，才能做到因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的助力。同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要基于學(xué)生的各個(gè)方面，不能只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而做出全面的評(píng)價(jià)。班主任還要在課上課下積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，做到對(duì)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)。作為班主任還要做到與任課教師之間的溝通，一方面可以有效幫助小學(xué)生的成長(zhǎng)，另一方面還可以做到對(duì)學(xué)生更詳細(xì)的了解，進(jìn)而更好地進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。班主任對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地觀察，有利于及時(shí)了解學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，能夠有針對(duì)地與學(xué)生進(jìn)行交流。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作任務(wù)繁重較瑣碎，需要班主任從細(xì)節(jié)著手，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，保證學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]滕麗英.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合[J].散文百家，2020，（26）.163.

[2]康麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].才智，2020，（9）.2.