王麗

摘要：作為一名幼教工作者，在幼兒的成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮舉足輕重的作用和影響力。同樣幼師在幼兒的生命當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧彩嵌喾N多樣的。一名合格的幼師應(yīng)該可以促進(jìn)幼兒朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，為幼兒的生活添光加色，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;角色定位;發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-351

引言

幼兒教師角色指的是幼師在幼兒成長(zhǎng)的不同階段，不同的情況之下所扮演的角色和身份。為此幼兒教師應(yīng)該對(duì)自己所扮演的角色和身份進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和思考，從而在實(shí)際的教育過(guò)程中才能夠?qū)Σ煌纳矸萁巧鶕?jù)不同的情境進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用，不再僅僅局限于教師這一身份，也可以是幼兒的朋友，親人等。通過(guò)對(duì)這些身份作用的發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，進(jìn)而使得自己的價(jià)值也能被彰顯出來(lái)。

一、教師是激發(fā)幼兒自主意識(shí)的倡導(dǎo)者

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)對(duì)自己的身心活動(dòng)進(jìn)行觀察，主要是針對(duì)自己的意識(shí)意志和行動(dòng)以及自我選擇和管理等方面的內(nèi)容。“兒童作為研究者”理論指出通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行解放，賦權(quán)以及發(fā)展其主體性為主。在“兒童作為研究者”理論中當(dāng)中應(yīng)該充分貫徹自主意識(shí)。為此就需要幼兒對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行決定，進(jìn)而自主對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行收集，同時(shí)需要對(duì)研究的結(jié)果自主觀察。

然而幼兒的思想意識(shí)和情感狀態(tài)都處于發(fā)展的起初階段。因此為了確保整個(gè)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)，教師需要將整個(gè)活動(dòng)的主權(quán)交給幼兒自己，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主選擇，從而對(duì)自己進(jìn)行負(fù)責(zé)和管理。幼兒主體意識(shí)的倡導(dǎo)者就是教師，整個(gè)活動(dòng)都需要遵從幼兒自己的意愿來(lái)進(jìn)行完成，充分發(fā)揮幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒自主探究，從而使得幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得以有效形成。

二、教師是幼兒的朋友

作為一名幼兒教師一定要具有平易近人性格，切記在幼兒面前擺出居高臨下的姿態(tài)，在和幼兒交流過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)幼兒的朋友，這一角色主要針對(duì)于在展開(kāi)課外活動(dòng)時(shí)。游戲作為幼兒教育的核心手段，在整個(gè)幼兒教育活動(dòng)是不可或缺的重要組成部分。為此教師不僅要承擔(dān)游戲的組織任務(wù)，還要陪伴幼兒共同參與到游戲環(huán)節(jié)中。比如在開(kāi)展探險(xiǎn)游戲時(shí)，教師必須要充當(dāng)探險(xiǎn)隊(duì)的成員，協(xié)助幼兒解決游戲當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且和幼兒一起尋找寶物，和幼兒一起合作從而將游戲的全部任務(wù)一一完成，和幼兒一起享受勝利的喜悅。

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師和幼兒是一種朋友的關(guān)系，師生之間的關(guān)系也因?yàn)樵谟螒虍?dāng)中的合作被進(jìn)一步拉近了，雙方之間的感情也進(jìn)一步提升了，幼兒會(huì)更加信任教師。當(dāng)幼兒愿意信任教師的時(shí)候，就會(huì)把自己生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及自己的想法一一向老師分享，為此教師和幼兒之間的交流也就變得暢通無(wú)阻。從而教師就可以充分把握幼兒真實(shí)心理狀態(tài)從而對(duì)其成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行有效把握，從而就可以針對(duì)于幼兒的實(shí)際情況對(duì)教育方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。師生之間像朋友一樣友好相處，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)上學(xué)就成為了一件十分開(kāi)心的事情，從而促進(jìn)幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、教師是幼兒成長(zhǎng)當(dāng)中最親近的人

幼兒的成長(zhǎng)歷程中經(jīng)歷了從家庭到學(xué)校的過(guò)度，由于幼兒生理方面和心理方面發(fā)育都尚未成熟，因此不具備良好的自我心理調(diào)控能力和自我管理能力。這個(gè)階段的幼兒對(duì)家庭有非常強(qiáng)烈的依賴性，初次融入到一個(gè)陌生的群體當(dāng)中難免會(huì)導(dǎo)致幼兒有諸多方面的不適應(yīng)。

為此幼兒從家庭過(guò)度到學(xué)校必然要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)期。此時(shí)就需要幼兒教師充當(dāng)母親的角色，承擔(dān)起作為一個(gè)母親的責(zé)任和義務(wù)，給予幼兒及時(shí)的關(guān)懷和照顧。在實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些幼兒在進(jìn)入校園時(shí)會(huì)大哭大鬧，究其根本原因乃是因?yàn)橛齼簞傞_(kāi)始融入到陌生的環(huán)境當(dāng)中無(wú)法適應(yīng)的原因，為此就產(chǎn)生了一種極大的抵觸心理，甚至對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼。

為此教師應(yīng)該對(duì)幼兒的恐懼心理進(jìn)行及時(shí)的疏解，讓幼兒將學(xué)校當(dāng)作自己的家，給予幼兒母親般的呵護(hù)和關(guān)心。從而消解幼兒對(duì)學(xué)校的這種排斥心理。為此教師可以與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，深入了解并掌握幼兒的興趣愛(ài)好生活習(xí)慣以及一些特殊性的特征，確保用餐，睡覺(jué)，與人相處方面都能夠滿足幼兒的需求。為幼兒提供母愛(ài)的呵護(hù)和溫暖，為幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的居住氛圍。讓幼兒切實(shí)體會(huì)到在學(xué)校依然能享受到母愛(ài)的滋潤(rùn)。從而降低幼兒對(duì)母親的依賴性。為此幼兒便可安心快樂(lè)地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

四、教師是幼兒教育的探索者

為了能夠促進(jìn)幼兒能夠更好地發(fā)展，為此幼兒教師不應(yīng)該僅僅停留在幼兒教學(xué)工作方面，教師可以不斷探索適合幼兒發(fā)展的新的教育理念。伴隨著時(shí)代的變遷和更新，幼兒教育的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。為此教師可以通過(guò)對(duì)最新的教育政策進(jìn)行有效研讀和了解，及時(shí)把握最新的教育動(dòng)態(tài)，對(duì)自己的教育方式進(jìn)行及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，以及不斷的豐富自己的知識(shí)體系，為此可以參加一些教育培訓(xùn)，積極參與到教學(xué)科研當(dāng)中，豐富自己的科研成果，為自己的教學(xué)方式添光加色。從而也促進(jìn)了自身能力的提高。和優(yōu)秀的教師展開(kāi)深入的交流，及時(shí)吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀名師的教學(xué)案例和先進(jìn)的教學(xué)理念，并且將其有效貫徹落實(shí)到實(shí)際的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

五、幼兒作為家長(zhǎng)的合作者

幼兒教師在學(xué)生家庭和學(xué)校之間搭建了一個(gè)有效的溝通橋梁，為此幼兒教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，協(xié)助家長(zhǎng)教育幼兒。并且要將幼兒園的一些辦學(xué)思想和園內(nèi)的規(guī)章制度及時(shí)的告知家長(zhǎng)，充分獲得家長(zhǎng)的支持和信任，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠配合主班老師的相關(guān)教學(xué)工作，雙方針對(duì)于幼兒的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行交流和溝通，從而為幼兒提供正確有效的教育方式。與此同時(shí)幼兒教師也要針對(duì)家長(zhǎng)提出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)的反饋給幼兒園的管理人員。便針對(duì)家長(zhǎng)的需求對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行合理的調(diào)整。幼師針對(duì)于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的關(guān)系要予以正確的處理和看待，盡量確保雙方能夠達(dá)成共識(shí)避免不必要的麻煩發(fā)生。從而營(yíng)造良好的校園氛圍。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的核心組成部分，顯然已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注，為此教師必須意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，作為幼兒教育的中堅(jiān)力量，要正確認(rèn)識(shí)自己在幼兒教育部工作中扮演的角色，以及所發(fā)揮的作用和影響力。根據(jù)學(xué)生不同的情況和需要靈活轉(zhuǎn)變角色，真正成為幼兒的良師益友，促進(jìn)幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。同時(shí)也為我國(guó)幼兒教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

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