代小靜

摘要：識(shí)字與閱讀，向來(lái)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生既要學(xué)文，又要識(shí)字寫字，難免會(huì)倍感壓力。若能將識(shí)字與閱讀教學(xué)加以整合，做到字不離詞、詞不離句，便可將識(shí)字任務(wù)貫穿語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)始終，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量與質(zhì)量。鑒于此，本文就圍繞隨文識(shí)字，探討其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字;語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-275

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)相對(duì)枯燥與乏味，但這恰恰又是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。一般來(lái)講，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)主要分為“隨文識(shí)字”與“集中識(shí)字”兩種類型。所謂的“隨文識(shí)字”，實(shí)則就是一邊學(xué)習(xí)課文一邊認(rèn)識(shí)漢字，將識(shí)字教學(xué)貫穿課文學(xué)習(xí)過(guò)程，既能增加漢字在學(xué)生腦海中出現(xiàn)的頻率，又能加深漢字記憶印象，促進(jìn)其有效應(yīng)用漢字。

一、小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用意義

1.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特色，激發(fā)學(xué)生興趣

日前，我國(guó)識(shí)字教學(xué)對(duì)象具有低齡化特點(diǎn)，學(xué)齡前兒童識(shí)字現(xiàn)象極其普遍。在這種趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵。低齡兒童識(shí)字時(shí)，常常無(wú)法集中注意力，在集中注意力之際，明顯帶有情緒色彩和感情色彩，且更喜歡生動(dòng)且活潑的事物。為此，在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)建具體教學(xué)情境，并將識(shí)字教學(xué)活動(dòng)融入其中，以便能吸引幼兒關(guān)注。例如，教師可以結(jié)合課文打造故事情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生字的興趣，進(jìn)而進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

2.明確高效識(shí)字方法，提高識(shí)字能力

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。隨文識(shí)字教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的一種有效方式。例如，在學(xué)習(xí)形聲字時(shí)，就可以通過(guò)拆字法或者結(jié)合圖文情境等學(xué)習(xí)生字，這對(duì)學(xué)生而言非常形象且生動(dòng)。與此同時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)變個(gè)人角色，在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，積極扮演促進(jìn)者的角色，就課文內(nèi)容以及具體的生字含義與學(xué)生共同探討，用高效的識(shí)字方法指導(dǎo)其建構(gòu)生字學(xué)習(xí)思維模式，從小建構(gòu)高效的生字學(xué)習(xí)體系。

3.在語(yǔ)境中進(jìn)行生字練習(xí)，提升理解能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字之際，首先要掌握這個(gè)字的音意及字形等，但最關(guān)鍵的還是要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用這個(gè)漢字。我國(guó)漢字文明歷史悠久，不同的漢字在不同的語(yǔ)境下可以反映出不同的含義。為此，學(xué)習(xí)漢字時(shí)，最重要的就是理解與掌握漢字的意思，以確保能在不同的語(yǔ)境下靈活運(yùn)用漢字。教師在隨文識(shí)字教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)將其放在具體語(yǔ)境下進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，就可以同時(shí)提高自身的理解能力了。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)隨文識(shí)字基本教學(xué)方法

1.加強(qiáng)朗讀，讀準(zhǔn)漢字字音

對(duì)小學(xué)生識(shí)字來(lái)說(shuō)，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的要求了。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效方法讀準(zhǔn)字音。例如，可以通過(guò)拼音讀法、教師范讀、前后桌互相糾錯(cuò)等方式來(lái)認(rèn)準(zhǔn)字音。如若有學(xué)生讀錯(cuò)，或者是讀不準(zhǔn)的字音，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，就應(yīng)將這些字隨機(jī)寫在黑板上，并強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生反復(fù)的讀，以便能把音讀準(zhǔn)，讀規(guī)范。在學(xué)生可以通順朗讀課文后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊了解課文內(nèi)容，一邊鞏固生字新詞。在這時(shí)，就可以通過(guò)詞組造句、直觀實(shí)物以及媒體演示等方法，幫助其加深鞏固漢字的記憶印象。

2.語(yǔ)境教學(xué)，理解漢字字義

如果缺少具體語(yǔ)言環(huán)境的支持，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，也未必能透徹理解該生詞的含義，更別提靈活運(yùn)用這個(gè)生字了。為此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與具體語(yǔ)言情境，實(shí)現(xiàn)由字到詞、由詞到句的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《日月潭》時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“清晰”“朦朧”這兩個(gè)詞語(yǔ)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示“日月潭”圖片，并提問(wèn)“中午時(shí)分，陽(yáng)光明媚，日月潭美景周圍的景象都是什么樣的呢？”學(xué)生紛紛回答“明亮”“很清楚”等，這時(shí)教師就可以在圖片的下方打出“清晰”兩個(gè)字，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示下雨后的日月潭圖片，并提問(wèn)“相比晴天的景色，看到這幅圖片，你的心中有什么樣的感受呢？”有學(xué)生回答道“朦朦朧朧的”。這時(shí)，就引出了“朦朧”這個(gè)詞語(yǔ)。接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生“如果用一個(gè)其他詞語(yǔ)代替朦朦朧朧，那你會(huì)想到什么呢？”有學(xué)生會(huì)說(shuō)“模糊”“不清晰”。由此一來(lái)，教師就可以告知學(xué)生“清晰”與“朦朧”是一組反義詞。為了幫助學(xué)生鞏固這些生字、生詞，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，這樣便可以一邊認(rèn)讀生字一邊鞏固詞義，避免生字在學(xué)生眼中變成孤立的個(gè)體。在具體情境中，結(jié)合日月潭風(fēng)光圖片幫助學(xué)生建構(gòu)識(shí)字體系，可以迅速激發(fā)其生字興趣，真正降低了識(shí)字的困難度。

3.字形教學(xué)，方法精準(zhǔn)有效

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字量非常大，如果集中識(shí)別字形、記憶字形，就會(huì)增加很多難度。同時(shí)，也會(huì)令學(xué)生感受到前所未有的枯燥。為此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，最有效的方法就是分散識(shí)字。在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多熟字，通過(guò)熟字帶生字以及部首字歸類等方法，便可以幫助學(xué)生自主認(rèn)識(shí)很多新的字詞。當(dāng)然了，教師也可以通過(guò)同義詞對(duì)比教學(xué)、形近字對(duì)比教學(xué)以及換部首擴(kuò)展字教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義、記憶字詞。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，由于小學(xué)生極易將“喝”與“渴”兩個(gè)字混淆。為此，教師就可以結(jié)合《烏鴉喝水》繪本故事，一邊講解故事情節(jié)，一邊出示這兩個(gè)漢字。比如，一只小烏鴉說(shuō)“我渴了，想喝水”，所以“渴”字有三點(diǎn)水旁，而喝水要用“口”，所以“喝”字就有口字旁。這樣一來(lái)，通過(guò)有趣的故事，加上形象的畫(huà)面，便可令學(xué)生精準(zhǔn)記憶“喝”與“渴”。

綜上所述，隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的改革，教師應(yīng)意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要意義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有效應(yīng)用隨文識(shí)字教學(xué)方法，邊學(xué)習(xí)文章邊識(shí)字，將生字與文章情景有機(jī)融合，在學(xué)生完成課文任務(wù)之際，又可以學(xué)習(xí)更多生字，為日后的靈活表達(dá)與寫作奠定基礎(chǔ)。

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