蘇菊花

摘要：高中語文教育教學中的人文精神滲透一直在有條不紊的進行著，高中語文的學習中對于文章閱讀理解上要多加學習，人文精神的滲透不僅僅幫助學生理解文章大意，對學生綜合素質提升和道德思想品質的提升也有很大助益，其中高中語文學習中融入人文精神是提升學生語文水平的主要作用。

關鍵詞：高中語文;人文精神;豐富活動

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-237

在當前高中語文教學課堂中為學生進行人文精神的滲透是非常重要的，教師要提高自身的教學素質和教學水平，以一個正確的角度來看待這一問題，并且教師還要革新自身的教學觀念以及教學方法，從而在高中語文教學課堂中搭建全面的人文教育體系，提高課堂教學的效果。

1理解文章主題，體現(xiàn)人文精神

學生們在閱讀文章時可以從表層理解這篇文章，像這篇文章作者突出想贊美或者批判的人物或事件等這種淺層次的理解，但是不會很容易地找到一篇文章的主題，以及這篇文章寫作背景和作者深層次的情感表達。主題是一篇文章的靈魂，是這篇文章的感情基調，主題是文章的線索是作者思路的來源，主題的好壞決定這篇文章內涵的好壞。每篇文章都有相應的主題，都有作者想表達的特定的情感。當然由于作者生活的時代背景不同，作者表達的情感也不同，魯迅先生生活在了中華民族生死存亡的危難階段，所以他的文章會充滿人文精神，所以進行文章主題的探討有意義滲透人文精神。

2營造良好的教學環(huán)境

在當下實行教育改革的基本發(fā)展形勢下，想要使得高中語文教學的效率水平得到進一步的發(fā)展和進步，那么就需要從學生在課堂上的地位著手。在多年的實踐教學當中，教師進行了學生學習情況的總結，還分析了目前學生的學習情況以及學生的一些愛好，通過更加科學的方式對學生的課堂感悟進行引導，讓學生可以真正明白當前進行高中語文教學的基本內涵，豐富學生內心的情感，讓學生可以真正的在高中語文教學知識當中感受文學的美好感受，文學的價值。

比如說教師在帶領學生學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，分析黛玉的形象，教師就可以參考學生的實際學習情況，滲透一些人文精神，融入一些科學的教學手段。比如說可以運用更加先進更加有效的多媒體技術尋找和課文聯(lián)系較為緊密的電視專題片，讓學生在課堂上進行欣賞進行觀看，之后學生要有針對性的闡述出自己的觀點。有的學生認為林黛玉非常美，有的學生則認為林黛玉的美是一種病態(tài)的美，當然還有的學生會認為林黛玉的自尊心非常的強等等。不同的學生有不同的意見，應該讓學生真正的進入到角色當中，之后教師還需要對文章具體的內容進行有效的解決，生成的不同內容。接下來進行的有效閱讀的教學時，教師就可以將影像資料進行充分的分析，充分的解讀其中的內容，這樣可以讓學生形成較為獨特較為新穎的情感體會，教師在這個過程當中也需要關注到學生情緒方面的一些變化，讓學生可以真正的掌握課文當中的人文精神，逐漸的完善學生所具備的人文素養(yǎng)。

3課堂外組織豐富的活動

學生人文精神的培養(yǎng)的教學方式不僅僅局限于課堂之中，在課外教學中也可以靈活運用其他形式展開人文精神的熏陶。比如組織辯論賽、演講比賽、話劇表演、小品、唱歌等多種課外活動形式，將課本重點思想結合人文精神為主題，讓學生用積極的心態(tài)參加活動。在活動的準備和演出觀看過程中，貼近生活，貼近人物的內心，從而逐步的加強學生人文精神的培養(yǎng)。

豐富的主題課外活動，不僅能讓學生在課余時間放松身心，同時可以讓老師以學生為主體，在活動中引導學生體會生活、熱愛生活，從而建立偉大的理想和抱負，提高自己的思想道德素養(yǎng)，更好的在校園傳播人文精神打下堅實的基礎。

4增強人文素質強師資隊伍建設

文素養(yǎng)人文精神在高中語文教學中滲透的進程中，學校應當發(fā)揮領導帶頭作用，加快師資隊伍建設工作，讓每一個教師都能擁有過硬的人文素質，為人文精神在課堂中的滲透有效性提供保障和協(xié)助。除此之外，更可開辟進修"綠色通道"，助力教師發(fā)展。但是最為重要的還是教師自身的努力，這與教師自身覺悟、思想高度密切相關，更與教師自身的責任感相關。在人文精神滲透任務、使命下，高中語文教師要積極學習、積極探索、積極總結與積極反省，進而對人文精神有一個透徹的了解與認知，進而實現(xiàn)由外而內的轉變，從行為舉止到內在思維與觀念，都要積極向人文精神方向靠攏。只有加強對自己的要求，才能逐步提升自身人文素養(yǎng)，如此一來，人文精神在語文課堂中的滲透效率自然更高，想要輕松實現(xiàn)人文精神在語文課堂中的滲透目標自然信手拈來。

5將語文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

語文課程的教學是與學生的日常生活密切相關的。學生可以在平時的生活中發(fā)現(xiàn)很多的語文知識，教師在進行語文教學的時候應該與平時的生活聯(lián)系起來，讓學生在學習的時候聯(lián)系到生活，這樣學生也會更加容易理解教師所講述的內容。比如，教師在教學的時候可以舉一些生活中的例子來引導學生學習。但是教師的例子也應該是隨著時代的變化不斷更新的。因為我們的時代也在不斷變化，學生也是不斷變化的，現(xiàn)在的學生和以前的學生接觸到的事物是不同的，如果教師還只是使用之前的例子的話，現(xiàn)在的學生可能并不能聽懂教師說的是什么。所以教師在進行教學的時候也應該是與時俱進的，可以將一些過于久遠的例子換一下，換成現(xiàn)在學生知道的事物，這樣學生會更加容易理解，也會知道教師說的是什么。教師還應該具有挖掘精神，教師應該學會找到課本當中的一些人文的知識，并將這些人文知識整理出來，在教學的時候再傳授給學生。這樣教師也不用費盡心機的去尋找一些人文知識了，也不用擔心怎么完美地將人文知識融入平時的教學當中了。

結束語

總的說來，高中語文教學對學生更多的是起到一個育人的效果，所以說在語文教學中滲透人文精神一方面是為了讓學生有著以人為本的思想，另外一方面也是為了讓學生能夠更加熱愛我們的祖國。所以說，在學生的教學過程中教師應該通過多種教學方式不斷地將教學與人文精神相互滲透，也需要從課堂中去感化學生、改變學生，形成多種適合學生成長發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生通過人文精神形成一個新的思考方式。

參考文獻

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[2]張艷敏.論高中語文教學中的人文精神滲透[J].語文課內外，2020，000（013）：19.