倪旺敏

摘要：隨著當(dāng)今的英語應(yīng)用范圍越來越廣泛，英語的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)也得到了更多的重視，在初中英語教育教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生英語的運用能力十分重要，它涵蓋了對學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。因此，如何提升初中生的英語應(yīng)用能力，對于英語教師是一個較難的教學(xué)課題，而如何設(shè)計課堂提問并使之成為一種有效的教學(xué)形式也是對教師的一種考驗。所以，通過合理的提問技巧，是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效途徑，對加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，活躍課堂，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解有著重要的作用。因此，只有充分了解現(xiàn)階段初中英語課堂提問的現(xiàn)狀，總結(jié)初中英語課堂當(dāng)中提問技巧并提出具體的策略，才能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂提問;技巧

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-179

引言

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程當(dāng)中更注重英語實踐性的培養(yǎng)，但是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，面對應(yīng)試教育，這項措施的實施效果并不明顯。依舊按照語法講解、翻譯并重、背記單詞的教學(xué)方式授課，久而久之，枯燥乏味的課堂引起了學(xué)生的逆反和厭學(xué)情緒，削弱了英語教學(xué)的有效性。這都源于缺乏有效的語言學(xué)習(xí)語境，使之影響了初中生英語語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用，所以課堂提問成為了一個改善現(xiàn)階段英語教學(xué)弊端的重要方式。

1?初中英語教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀分析

1.1?課堂提問的環(huán)節(jié)設(shè)計過少

初中英語教學(xué)過程當(dāng)中課堂提問的環(huán)節(jié)并不是一個簡單的提問，而是師生之間的互動，有時候在教學(xué)過程當(dāng)中也發(fā)揮著承上啟下的作用。在初中課堂當(dāng)中只是照本宣科的講解知識，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，造成學(xué)生枯燥乏味、走神兒。課堂上大量的知識輸出使得提問環(huán)節(jié)過少，學(xué)生只能被動的接受，在這樣高壓的情況下極容易產(chǎn)生疲憊感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降、效率降低，甚至厭學(xué)。

1.2?英語課堂的提問技巧性較弱

初中英語課堂教學(xué)中，英語課堂提問技巧性不足的主要原因是：英語教師更愿意關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，而忽視了班級的平均水平，很多情況下是不假思索的提問，大部分沒有做好充分的準(zhǔn)備，很多學(xué)生難以理解問題。只有部分學(xué)生能回答，這就使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了恐懼感，不愿意主動回答問題。造成這樣的情況主要是英語課堂提問忽視了因材施教的規(guī)律，以至于課堂提問顯得可有可無，也不能發(fā)揮其積極的作用。

2?課堂提問技巧在初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要作用

2.1?承上啟下的作用

英語課堂教學(xué)是按照從簡單到復(fù)雜的一個過程，前期的知識對于后期的知識有著重要的支撐作用。英語教師應(yīng)該根據(jù)初中英語學(xué)習(xí)的不同特點，重視前期知識點的回憶，而提問就是一個向前回憶的重要方式，能夠通過提問了解學(xué)生對知識的掌握情況，能夠更好地進(jìn)行下一階段的教學(xué)，所以說課堂提問是一個重要的承上啟下的作用。

2.2啟發(fā)作用

提問具有明顯的驅(qū)動式特征，在英語課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思維，避免學(xué)生在課堂當(dāng)中走神、溜號，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，一定程度上能夠提升學(xué)生參與的主動性。而且重點難點的提問能夠加深學(xué)生的印象，加深對知識的了解，而這種啟發(fā)式的提問，并不要求學(xué)生一定要答對問題，而是能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性與參與性，教師給予指導(dǎo)后能夠給出正確答案，提升學(xué)生的成就感。

2.3鞏固作用

從語言學(xué)習(xí)的特點上來看，學(xué)習(xí)任何一門語言都要不斷的練習(xí)鞏固才能在大腦當(dāng)中形成有效的知識要素，并且加深記憶，達(dá)到一個舉一反三的效果。學(xué)學(xué)生經(jīng)過思考，探究而能給出答案的教學(xué)效果，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了思維品質(zhì)。

3?英語課堂中課堂提問技巧的應(yīng)用

3.1?明確提問的內(nèi)容

在初中英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要針對具體的提問內(nèi)容進(jìn)行具體的課堂教學(xué)設(shè)計，明確部分提問的技巧，并在此基礎(chǔ)上展開針對性、趣味性的提問。例如：做ppt、微課、flash動畫等形式最大效用的利用資源，豐富提問的內(nèi)容，加強(qiáng)知識的傳達(dá)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2?注意語言表達(dá)能力

在初中英語課堂教學(xué)中提問技巧主要是要滿足兩個要求：一、要符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點，二、要符合漢語環(huán)境下的教學(xué)需要，教師應(yīng)該靈活的使用不同的語言方式表達(dá)。例如：在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部位要加強(qiáng)語氣，引起學(xué)生的注意力，而針對不同的學(xué)生，可以采取不同的表達(dá)方式，對于成績好的學(xué)生，可以采用英語正常語速提問式，對于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以利用肢體語言，必要時利用漢語解釋輔助的形式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

初中英語課堂的提問技巧對于初中英語教學(xué)有著承上啟下、啟發(fā)、鞏固的作用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握，便于教師更好地展開教學(xué)。在課堂提問技巧的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要注意各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的明確，合理提問，而且要強(qiáng)化提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視提問過程當(dāng)中語言的表達(dá)力度，通過有效的課堂提問，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)英語的效果。春風(fēng)潤雨般培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。

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