黃桂珍

摘要：對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜、晦澀難懂，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的厭倦、抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低，針對(duì)以上問題，教師要借助于前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和方法，在前置性學(xué)習(xí)中掌握將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具備較強(qiáng)的指向性、針對(duì)性，構(gòu)建理想化的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要圍繞小學(xué)生感興趣、熟悉的素材來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);前置性學(xué)習(xí);方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-166

素質(zhì)教學(xué)理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸、習(xí)題練習(xí)的教學(xué)模式，而是要注重引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生通過自己的努力來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。教師通過前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，師生之間共同構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂。

一、通過前置性學(xué)習(xí)把抽象知識(shí)直觀化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要借助于前置性學(xué)習(xí)把抽象知識(shí)直觀化，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒與畏懼心理，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中理論灌輸式的教學(xué)模式，給予小學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)與空間，從中來掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和規(guī)律，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，而是要讓學(xué)生自主融入到前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感知到探索知識(shí)的趣味性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、直觀化，取得理想化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如，在探究《克和千克》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以先為學(xué)生布置一些前置性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來講，克和千克屬于兩個(gè)重量單位，這也是學(xué)生第一次接觸這些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講這些知識(shí)是抽象的、復(fù)雜的，教師可以先讓學(xué)生借助于微視頻來對(duì)克和千克有一個(gè)大概的認(rèn)知，在視頻中可以把砝碼放置在天平之中，從中來了解克和千克之間的關(guān)聯(lián)性，探究相關(guān)的計(jì)算公式，這樣直觀式的前置性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心、成就感，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

二、借助前置性學(xué)習(xí)單促使學(xué)生“先做后學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助前置性學(xué)習(xí)單促使學(xué)生“先做后學(xué)”，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、深刻探究，真正落實(shí)“以生為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。前置性學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)做足準(zhǔn)備工作，給予學(xué)生去思考、探索、實(shí)踐，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能，讓小學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。比如，在探究《圓柱的側(cè)面積》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以設(shè)定以下前置性學(xué)習(xí)單：回憶一下圓的面積公式、周長公式;半徑為3厘米，那么圓的面積與周長是多少;把數(shù)學(xué)課本內(nèi)容詳細(xì)讀一讀;圓柱中的側(cè)面積展開為何種圖形，通過剪一剪、拼一拼，如何計(jì)算圓柱側(cè)面積;在生活中探究計(jì)算圓柱側(cè)面積的真實(shí)意義。通過以上前置性學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在自主思考、動(dòng)手實(shí)踐中開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來解決問題，這樣能夠讓學(xué)生之間相互借鑒和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、基于學(xué)本式課堂融入前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要基于學(xué)本式課堂融入前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的前提下，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。首先，教師要遵循“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，在正式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這種試探性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把新的數(shù)學(xué)知識(shí)和舊的數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，從中來查漏補(bǔ)缺，在復(fù)習(xí)舊的數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，強(qiáng)化對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生參與前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，要適度設(shè)定前置性學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠積極探索未知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如，在探究《時(shí)、分、秒》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，教師可以讓學(xué)生去觀察一下鐘表，并且分析從中發(fā)現(xiàn)了什么問題，讓學(xué)生對(duì)三個(gè)指針有一定的了解，擁有足夠的空間去探索、想象，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鐘面上擁有12個(gè)數(shù)字，從中來分析時(shí)針和分鐘之間的位置關(guān)系。通過前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更為形象化、生動(dòng)化，提高數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變以往權(quán)威者、主導(dǎo)者的教學(xué)角色，而是要站在合作者、引導(dǎo)者的角度引導(dǎo)學(xué)生，注重開展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]余紅連. 基于課例的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單策略研究——農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“前置性學(xué)習(xí)單”的開發(fā)和使用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：115-116.